陳衛(wèi)松

教材分析

本課是一篇略讀課文，作者用清晰的筆觸向我們敘述了一位山野老農(nóng)面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱苦義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林的工作中，用了15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福了后代。

學(xué)生分析

學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到“珍惜資源、保護(hù)環(huán)境”的重要性，但對(duì)我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況了解甚少。因此，課前教師要引導(dǎo)學(xué)生了解這方面的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)本課的生字詞，會(huì)讀記“治理、住蕩、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2. 了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 理解老人所創(chuàng)造的奇跡，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老人所創(chuàng)造的奇跡;說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。

難點(diǎn)：感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2. 多媒體課件

3. 相關(guān)圖片資料

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、播放課件，激情導(dǎo)入

1. 出示中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2. 播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件，出示相關(guān)圖片資料。引導(dǎo)學(xué)生思考：你看到了什么？想到了什么？

3. 出示一組如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。

老師：看，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠色的波浪，此起彼伏，隨波蕩漾。在這令人癡醉的林海背后凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求，他為青山披上綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？那么我們就跟隨作者一起認(rèn)識(shí)這位老人吧！

4. 板書(shū)齊讀課題：青山不老

二、初讀課文，整體感知

1. 要求學(xué)生默讀課文，把課文讀通順、讀正確，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字及詞語(yǔ)。

2. 教師出示課文的重點(diǎn)，要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。

詞語(yǔ)卡片：參天、盤(pán)踞、肆虐、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟、日月同輝

3. 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

三、以文入情，感受老人的奇跡

（一）畫(huà)出課文的重點(diǎn)句，感受老人的奇跡

1. 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，上山全是樹(shù)，我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（出現(xiàn)這樣的景色是老人奮斗種樹(shù)的結(jié)果）（奇跡）

句中兩個(gè)“全”讓你感受到了什么？

2. 青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。

從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

3. 15年??！綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

教師：一畝約667平方米，普通教室為50平方米，你能想象一下老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？

4. 在一片荒無(wú)人煙、穿山惡水之地，老人15年如一日植樹(shù)造林，創(chuàng)造了這塊綠洲，這確定是“了不起的奇跡”?。?/p>

（二）教師質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)習(xí)交流課文內(nèi)容

1. 在文中找出奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？（讓學(xué)生讀課文概括）

2. 課文哪些部分還是具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流（第一至第五自然段）

四、再讀課文，領(lǐng)悟“青山不老”，積累好詞佳句。

1. 學(xué)生思考討論：一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與兒女歡聚頤養(yǎng)天年的幸福生活，每日耕耘在山野嶺中是什么支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

2. 集體交流

畫(huà)出文中句子：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西，他是真正與山川共存，與日月同輝了。

交流：老農(nóng)是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？另一種東西是什么？

五、全文總結(jié)

課文用樸素的語(yǔ)言向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福了子孫后代的故事。

六、積累拓展

1. 賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語(yǔ)、句子、段落。

2. 閱讀相關(guān)文章。

板書(shū)設(shè)計(jì)

19、青山不老

自然條件 ? 險(xiǎn)惡? ? 山川共存

青山不老：生活條件? ? ? 簡(jiǎn)陋、艱辛

成績(jī)（價(jià)值） ? 創(chuàng)造了綠洲 日月同輝

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)本課文用閱讀提示中的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，將課堂主動(dòng)權(quán)合理地交還給學(xué)生，體現(xiàn)略讀課文教學(xué)“最敢于放手”的特點(diǎn).與此同時(shí)，教師適當(dāng)f 點(diǎn)撥引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容層層深入，使學(xué)生對(duì)“奇跡”產(chǎn)生的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他林改造者的敬佩，以此深化對(duì)課文的理解。