吳方

隨著教育的改革和發(fā)展，教師應基于小學六年級的語文課程教學目標、教材以及學習緊張程度，探索語文閱讀增量的有效策略，以此提高學生閱讀質(zhì)量。

一、語文增量閱讀的三個原則

1.結(jié)合課內(nèi)外學堂

語文課程教學中，以主體課文為教學重點。不僅因為其具有典型意義，還因為主體課文在學識、內(nèi)容和思想上更具引導性。將課外閱讀與課內(nèi)教學相結(jié)合，以達到從課本的課文內(nèi)容，到課外多樣化文章，在逐漸發(fā)展到書籍，由淺及深，拓展課堂學習的同時豐富學生垂直性知識的積累。

2.結(jié)合過程與評價

學生增量閱讀過程中，教師要作為“助學”一角幫助學生解決疑惑并引導學生有系統(tǒng)地積累閱讀知識。一方面要對學生的閱讀資料進行篩選和評級，根據(jù)優(yōu)先級來區(qū)分重點書籍內(nèi)容，為學生指引閱讀方向;另一方面要對學生閱讀所作的筆記和能力進行定期指導和考驗，以規(guī)避盲目閱讀。

3.結(jié)合習作與閱讀

習作檢驗閱讀質(zhì)量和成果，為增量閱讀預設有價值的主題，為學生提供有目的、有內(nèi)容含量的閱讀模式，減少無效交流學習，增加實質(zhì)性習作鞏固，指引學生從“看”和“記”的層面向自主運用轉(zhuǎn)變。

二、語文增量閱讀的四個方法

小學語教學要以學生興趣作為導向，根據(jù)課程教育目標和要求，在課堂教學的基礎拓展閱讀量;以學生的必選和應讀的書籍或資料為依托，完成教學科課程目標的同時增加學生閱讀量，提高學生閱讀能力和學科素養(yǎng)。

1.同步課堂教學與課外閱讀

小學六年級的語文教學，充滿多元化知識單元。在此基礎上，教師可根據(jù)每單元主題或者根據(jù)具有代表意義的課文進行自定義主題，指引學生課外閱讀的方向。如《兩小兒辯日》一課，教師可根據(jù)“辯論”的主題，讓學生閱讀與辯論有關(guān)的文章和書籍。一方面讓學生更加明確《兩小兒辯日》所要表達的內(nèi)容和思想，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生學習和閱讀興趣，豐富教學內(nèi)容;另一方面保持課外增量閱讀上與課堂教學不脫節(jié)，使學生在閱讀過程中，形成一定的知識體系，為其系統(tǒng)化學習奠定基礎。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)開創(chuàng)新的課外閱讀模式

在互聯(lián)網(wǎng)時代中，學生生活被網(wǎng)絡充斥，除了課堂上的學習、閱讀之外，課余時間看書閱讀的學生極少。特別是小學生，對手機和網(wǎng)絡盲目熱愛導致學習成績和能力下降。對此，教師可以根據(jù)當下豐富多樣的學習軟件及小程序，為學生打造不同的課外增量閱讀渠道。如利用每日打卡的小程序，讓學生定期根據(jù)指定議題或者自由分享自己的增量閱讀計劃和數(shù)目等?；蛘呓柚謾CAPP，讓學生在可以接觸手機時的喜悅提高對手機閱讀書籍的興趣和欲望。如《家鄉(xiāng)的習俗》一課，可以當做假期期間的作業(yè)匯報，一方面可以讓學生主動去了解家鄉(xiāng)的民俗、風俗和節(jié)日，豐富學生知識量;另一方面讓學生在假期中有正當理由看手機的同時，提高他對閱讀的熱愛。

3.為學生提供個性化閱讀定制方案

在增量閱讀過程中，教師不僅要做課堂教學的引導者，還要做課外閱讀的指引者，為學生提供“增學減量”的個性化閱讀定制的助學服務。進行增量閱讀學習，教師可以根據(jù)不同學生的閱讀水平，為其提供合適閱讀資料或書籍，可以是圖書館借的，也可以是尋找后整理的。讓學生在可接受水平保持有效閱讀，避免學生因為看不懂而產(chǎn)生抵觸心理。同時，還可以根據(jù)學生的興趣為其規(guī)劃合適自身增量學習的閱讀計劃。例如，一學生比較喜歡看漫畫，教師可以為其尋找和提供以漫畫為表現(xiàn)形式的書籍或資料，讓學生既可以保持興趣愛好，還能在此基礎上增加自身的多元化閱讀量。在學生達到一定程度的時候，再為其規(guī)劃新的增量閱讀的計劃，循序漸進的同時不斷深化學生閱讀的書籍內(nèi)容，讓其慢慢形成解讀難度較大的書籍或資料，提高學生增量閱讀的有效質(zhì)量。

4.定期開展閱讀評析分享環(huán)節(jié)

學生的增量閱讀不是隨意盲目的，而是有計劃、有目標的學習。在這過程中，需要教師定期進行考核和查驗，切實做到學有所成。對此，教師可以開展多樣化的閱讀評析和分享活動，讓學生在課堂之外感受更多閱讀帶來的樂趣。如舉辦親子科普知識比賽，讓學生作為知識傳遞者，將自身在增量閱讀計劃中學到的知識作為分享內(nèi)容，傳遞給班級或者年級的更多人?；蛘吲e行閱讀優(yōu)秀者表彰，在對學生進行增量閱讀的學習進行的評價，并予以鼓勵和嘉獎等。以傳播學生增量閱讀的成果為主要目的，以多元化的表現(xiàn)形式作為分享互動的基礎。

責任編輯 邱麗