張文超

教材分析

本課題是在學(xué)生第二單元課題一了解空氣的成分及其用途的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧氣，與學(xué)生已有的知識(shí)體系相符合。這節(jié)課主要是從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過帶火星的木條、碳、硫、鐵等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。在做氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，而且學(xué)生還能在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰罢Z言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。

學(xué)情分析

本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和了解物質(zhì)，除了教授學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)方法。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，在教學(xué)中突出實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí);教學(xué)中采用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過實(shí)驗(yàn)探索和討論交流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及其基本特征，使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1. 知道氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)和用途。

2.了解氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。

（二）過程與方法

1. 通過實(shí)驗(yàn)探究問題方法。

2. 通過活動(dòng)和探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

①養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的態(tài)度。

②學(xué)會(huì)小組合作和表達(dá)。

教學(xué)方法

突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，充分利用視頻展示臺(tái)、分組實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)目標(biāo);通過啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成探究任務(wù)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、視頻展示臺(tái)、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、鑷子、燒杯、硫、木炭、石灰水等。

教學(xué)過程

活動(dòng)一：引入課題

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過資料進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究氧氣的欲望。

【課題引入】我們?nèi)祟愐恢痹诓粩嗟靥魬?zhàn)自己，無論是征服世界屋脊還是潛入深海探秘，克服了一道道技術(shù)障礙，最終實(shí)現(xiàn)其目的，在這過程中唯獨(dú)有一樣?xùn)|西我們離不開也斷不了，是什么呢？

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生經(jīng)過思考后回答是氧氣。

活動(dòng)二：氧氣的物理性質(zhì)

【設(shè)計(jì)意圖】由生活拉近學(xué)生的認(rèn)識(shí)，通過類比加深對(duì)氧氣三態(tài)變化的認(rèn)識(shí)。并對(duì)排水法進(jìn)行應(yīng)用。

【教師展示】下面就介紹我們今天的主角氧氣（教師向?qū)W生展示氧氣瓶），工業(yè)上往往把氧氣加壓貯存在藍(lán)色的鋼瓶中?，F(xiàn)在我已經(jīng)把鋼瓶中的氧氣分裝在了桌上的氣球中。

【提出問題】如何將氣球中的氧氣轉(zhuǎn)移到集氣瓶中呢？

【視頻展示】通過視頻演示的方式向?qū)W生展示從氣球中轉(zhuǎn)移氧氣，并收集在集氣瓶中（注意事項(xiàng)：①注意氣球別戳爆;②在打開止水夾時(shí)應(yīng)當(dāng)緩緩地放開）。向?qū)W生展示已經(jīng)收集好的兩瓶氣體，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并思考：

【學(xué)生活動(dòng)】思考并回答：收集的氣體顏色、狀態(tài)及氣味。

【提出問題】①氧氣一定是無色無味的氣體嗎？當(dāng)外界條件改變，氣態(tài)的氧氣會(huì)發(fā)生什么變化呢？②收集完氣體后，盛氧氣的集氣瓶是正放還是倒放？由此你能得出氧氣有什么物理性質(zhì)？③通過排水集氣法可以輕易地收集到氧氣，說明氧氣的水溶性？

【學(xué)生活動(dòng)】觀察、討論、交流、發(fā)言，了解氧氣三態(tài)的變化，知道描述性質(zhì)要有前提條件。

活動(dòng)三：氧氣的檢驗(yàn)

【設(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)學(xué)生對(duì)權(quán)威的懷疑，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)驗(yàn)證氧氣的方法;使學(xué)生在分析比較中獲得知識(shí)，并了解濃度、接觸面對(duì)反應(yīng)的影響。

【提出問題】常溫下呈現(xiàn)無色、無味的氣體很多，這真的是氧氣嗎？有沒有什么方法來驗(yàn)證一瓶氣體是氧氣呢？

【實(shí)驗(yàn)探究1】請(qǐng)學(xué)生用帶火星的木條檢驗(yàn)集氣瓶中的氣體，并仔細(xì)觀察現(xiàn)象。

【討論思考】為什么帶火星的小木條在氧氣中復(fù)燃？體現(xiàn)出氧氣的什么性質(zhì)？這是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)呢？

【總結(jié)】因此我們可以利用氧氣的這個(gè)化學(xué)性質(zhì)來檢驗(yàn)氧氣。

【學(xué)生活動(dòng)】記錄并思考，注意操作、現(xiàn)象、結(jié)論在描述上的不同。觀察、注意收集的方法，為后面的實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

活動(dòng)四：氧氣化學(xué)性質(zhì)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在分工協(xié)作中獲得知識(shí)，體會(huì)其中的樂趣;使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)到分析再到結(jié)論的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比分析的能力以及語言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，通過問題激發(fā)學(xué)生探究鐵在氧氣中燃燒的欲望;通過實(shí)例讓學(xué)生掌握觀察實(shí)驗(yàn)的程序，并掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法步驟;讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問題，通過現(xiàn)象來歸納共同點(diǎn)并總結(jié)，用知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)以致用。

【教師演示實(shí)驗(yàn)】硫分別在空氣和氧氣的燃燒實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)（帶學(xué)生閱讀并簡(jiǎn)要解釋）：

①仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前，硫在空氣中是否有變化。點(diǎn)燃后，能否持續(xù)燃燒，有何現(xiàn)象。

②硫與氧氣反應(yīng)時(shí)，選擇瓶底有少量水的集氣瓶。

③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將硫插入盛水的燒杯中，使其熄滅。

【討論思考】硫和氧氣發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)前的物質(zhì)有些什么，反應(yīng)的條件是什么？反應(yīng)后生成物是什么？

【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)一位同學(xué)將以上反應(yīng)的文字表達(dá)式寫出來。

【過渡】除了硫以外，同學(xué)們桌面上的木炭和鐵絲也是生活中常見的物質(zhì)，它們和氧氣反應(yīng)的情況如何呢？

【實(shí)驗(yàn)探究2】木炭和鐵在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)。

【分組實(shí)驗(yàn)探究】帶學(xué)生仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)操作步驟及其細(xì)節(jié)。

①思考如何來鑒定碳燃燒以后的產(chǎn)物。

②觀察木炭與鐵絲是否能在空氣中點(diǎn)燃，如果能，觀察其燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【討論思考】

①火柴的作用是什么？

②為何將鐵絲繞成螺旋狀？

③為何待火柴即將燃盡時(shí)再將鐵絲伸入氧氣瓶中？

④為何預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或在瓶底鋪一薄層細(xì)沙？

【注意】學(xué)生一般情況下會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，觀察不到火星四射，向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)失敗的反思，分析失敗原因。

【小結(jié)】氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。

【思考】為什么物質(zhì)在氧氣和空氣中燃燒的現(xiàn)象不一樣？是什么原因所導(dǎo)致？

氧氣含量越高，燃燒越劇烈。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分工協(xié)作，一位做碳燃燒的實(shí)驗(yàn)，一位做鐵燃燒的實(shí)驗(yàn)，一位觀察紀(jì)錄。一小組代表描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其他小組補(bǔ)充，經(jīng)過大家討論、發(fā)言，最后進(jìn)行總結(jié)。

活動(dòng)五：引申和作業(yè)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生靈活思考，學(xué)以致用，并且來處理事務(wù)。

【課堂引申】桌面上有三瓶氣體，分別是氧氣、二氧化碳和氮?dú)?，如何將桌面上三瓶氣體鑒別開？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證。

【學(xué)生活動(dòng)】延展應(yīng)用，積極思考，通過操作、現(xiàn)象、結(jié)論來進(jìn)行闡述并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)解答。

【作業(yè)】帶學(xué)生完成課本36頁(yè)習(xí)題3的內(nèi)容

【板書設(shè)計(jì)】

氧氣的性質(zhì)

一、物理性質(zhì)

1. 色、味、態(tài); ?2. 密度; ? ? ? ? ? ? 3.溶解性; ? 4.三態(tài)轉(zhuǎn)化

二、氧氣的檢驗(yàn)

三、化學(xué)性質(zhì)

1. 與碳的反應(yīng)?2. 與硫的反應(yīng)3. 與鐵反應(yīng)

小結(jié)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。

課后反思

本節(jié)課重點(diǎn)突出，邏輯清晰，在一節(jié)課里充分講解了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，開展了分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受到了化學(xué)的魅力。比較不足的是文體設(shè)計(jì)上還可以更深入，應(yīng)層層遞進(jìn)，就更能激發(fā)學(xué)生的思考了。