王睿楠

【摘要】初中教育里有一個(gè)重要組成部分是英語閱讀教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，這是其他學(xué)科所沒有的。以人教版的教材為具體事例，在一般的理解學(xué)習(xí)過程中，利用思維導(dǎo)圖來提高學(xué)生大腦思考的整體能力，使學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)化思維模式，并清楚地了解英語語法等方面的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這是一種非常有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】思維方式? 導(dǎo)圖? 初中英語? 閱讀教學(xué)? 具體實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0093-01

1.思維導(dǎo)圖概述

初中學(xué)習(xí)最重要的組成部分就是英語，這一階段的學(xué)習(xí)英語在未來的學(xué)習(xí)英語中有著關(guān)鍵性的決定作用。根據(jù)新時(shí)代的課程改革具體要求，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，以及對(duì)信息的處理和分析能力，同時(shí)要讓學(xué)生在課余時(shí)間積累詞匯15萬詞。然而，在實(shí)際教學(xué)的過程中，大部分的英語教師仍然在使用過去較為古板的英語教學(xué)方法，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語不是很感興趣，他們學(xué)習(xí)英語的積極性很低，所以失去了英語閱讀的原始意義。

2.在初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用

2.1教學(xué)之前的準(zhǔn)備

首先，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的教學(xué)步驟。主要是讓學(xué)生對(duì)課堂上將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行提前的信息收集和整理，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)點(diǎn)問題，以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，來提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性。在課前，學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖來提高對(duì)知識(shí)體系的想象力。這樣可以無形中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有意和無意的關(guān)注，同時(shí)讓學(xué)生更加理解文章的主題和背景。此外，還可以使用思維導(dǎo)圖來集合各種方面的知識(shí)，這樣使學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)新知識(shí)，還可以結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

2.2在具體的英文閱讀中必須要著重理解文本

在閱讀過程中，老師必須要給予學(xué)生一定的粗略閱讀指導(dǎo)，完成對(duì)人物基本信息的理解，同時(shí)使用思維導(dǎo)圖，讓每位學(xué)生可以詳細(xì)掌握到文章的主要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)。然后采取小組之間相互合作的形式，使用新型的思維導(dǎo)圖，比如從不同的角度去對(duì)文章進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)文章的層次結(jié)構(gòu)加以劃分，而且還可以使學(xué)生的思維得到創(chuàng)新性發(fā)散。

2.3實(shí)際的教學(xué)中

英語老師必須使用豐富的教學(xué)方法去教會(huì)學(xué)生如何解決問題，這是直接影響數(shù)學(xué)問題教學(xué)方法應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。利用新型的思維導(dǎo)圖，老師可以進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容視覺展示。讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍下解決問題。綜合性的思維導(dǎo)圖可以利用PPT的支持，添加不同的知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生進(jìn)行自我填充。這是一種良好效果的教學(xué)方法，學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的劃分和理解，產(chǎn)生思考，會(huì)不自覺地學(xué)到知識(shí)。在某種情況下，英語學(xué)習(xí)中關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)是很困難的，教師必須結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)建與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使用與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)道具來合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生可以在信息技術(shù)的幫助下，更好的解決數(shù)學(xué)課堂里復(fù)雜而困難的學(xué)習(xí)問題，使他們逐步突破自我，體驗(yàn)解決問題的過程，增加學(xué)習(xí)的自信心。

3.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的基本含義

3.1利用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)對(duì)閱讀文本的理解

初中的英語學(xué)習(xí)在所有學(xué)科里屬于最難掌握的一門思維性學(xué)科。對(duì)于剛剛建立抽象性思維的初中生來說，英語是一門非常無聊的學(xué)科，而且對(duì)他們來說，對(duì)英語絲毫提不起任何興趣。所以，為了讓每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語所帶來的魅力，并且可以認(rèn)真閱讀英語文章，第一步就是要吸引他們的注意力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語的興趣，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的好奇心。在英語教學(xué)課上，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容將通過思維導(dǎo)圖來充分展示，進(jìn)一步研究學(xué)生的思維方式，用生動(dòng)的教學(xué)方式去使學(xué)生更加容易理解關(guān)鍵詞，它也可以多方面的訓(xùn)練學(xué)生大腦。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法是一種建立模型的教學(xué)方法，但這種教學(xué)方法最重要的一方面是讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。在對(duì)初中生的教育中使用這項(xiàng)教學(xué)方法時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生自己去找到知識(shí)點(diǎn)，然后在老師的教學(xué)輔助下獲得知識(shí)，同時(shí)也大大的加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的溝通合作。

3.2提升在英語課堂里閱讀教學(xué)的質(zhì)量

在英語課程中，利用不同的思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生們清楚地了解到閱讀文本的主要內(nèi)容以及作者所要表達(dá)的中心想法。在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠及時(shí)有效地獲取文章中的關(guān)鍵性信息，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解程度。教師還可以從不同角度創(chuàng)建多樣化的思維導(dǎo)圖，可以從人物的不同角度來入手，培養(yǎng)學(xué)生多方位的思維能力。因此，思維導(dǎo)圖對(duì)初中英語課堂有著十分積極性的作用，同時(shí)，其他的英語課堂教學(xué)中我們也可以使用思維導(dǎo)圖，不僅促進(jìn)了學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)性，而且還可以顯著提高課堂活動(dòng)的有效性。

結(jié)束語

總而言之，思維導(dǎo)圖與教育的融合也變得日益密切。利用PPT創(chuàng)造出初中英語的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)于閱讀英語文章的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果得以提高。讓復(fù)雜的教學(xué)過程變得更加簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)文章的理解也會(huì)更加深刻。因此，在英語課堂上，教師使用多媒體思維導(dǎo)圖，同時(shí)與英語文章中的關(guān)鍵信息相結(jié)合，有利于提高孩子的學(xué)習(xí)的自信心，在溝通與交流中輕松獲得知識(shí)。