徐睿

摘 要：基于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)內(nèi)容，幼兒教育需要基于對幼兒自身特點及身心發(fā)展需求的綜合考量，游戲即為符合幼兒身心發(fā)展特點的教育模式之一。本文主要圍繞幼兒園區(qū)域游戲展開探討，其中，針對相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及游戲組織策略進行了詳細(xì)的分析，以期為促進幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量的提升做出一些貢獻。

關(guān)鍵詞：幼兒園 區(qū)域旅游 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 游戲組織

引言

幼兒的發(fā)展主要是基于自身感知獲得的，環(huán)境是即為關(guān)鍵的教育資源，基于此，通過有效利用游戲材料及環(huán)境的方式，引導(dǎo)幼兒和環(huán)境開展合理互動，對促進幼兒身心健康及未來發(fā)展均存在積極影響。開展高質(zhì)量的幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)及游戲組織操作，能夠?qū)^(qū)域游戲的優(yōu)勢更為充分地發(fā)揮出來，有助于挖掘幼兒潛能。

一、幼兒園區(qū)域游戲重要性分析

幼兒最喜歡的活動項目之一即為游戲，游戲同時也在幼兒園課程內(nèi)容中占據(jù)較大的比重。幼兒園區(qū)域游戲主要指通過有效利用幼兒園場地條件的方式，根據(jù)特點的不同，對幼兒園區(qū)域開展劃分操作，進而達(dá)到促使幼兒活動需要被滿足的目的。幼兒園區(qū)域游戲是一種將活動場地劃分成角色、運動、建構(gòu)等多個區(qū)域，并在各區(qū)域中投放相應(yīng)材料引導(dǎo)幼兒開展相關(guān)操作的一種娛樂活動，由于本身具有游戲氛圍輕松、尊重幼兒興趣愛好、有助于培養(yǎng)幼兒自主選擇、探索能力等優(yōu)勢，在挖掘幼兒潛能、促進幼兒身心健康發(fā)展的過程中可起到重要作用^[1]。

二、幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲組織策略

1.重視遵循環(huán)境布置原則

（1）靈活性原則

此項原則主要體現(xiàn)在兩個方面，其一，在各不同的區(qū)域中引導(dǎo)幼兒對類型存在差異的玩具按照正確的順序和方式進行整理和擺放;其二，設(shè)計多個功能存在差異的游戲區(qū)域。例如，在藝術(shù)區(qū)域可設(shè)置畫廊、繪畫板;在建構(gòu)區(qū)域可放入一些積木或者拼接類的玩具等。

（2）自然性原則

此項原則主要體現(xiàn)在實際開展游戲環(huán)境布置操作的過程中，需要基于幼兒園建筑風(fēng)格及結(jié)構(gòu)的充分考量，做到對現(xiàn)存條件及資源的有效利用。具體而言，可以考慮在教室內(nèi)的角落位置或者教室外的長廊中設(shè)置多個功能存在差異的游戲區(qū)域，教室內(nèi)，教師可擇選一些適合幼兒安靜并可以獨自完成的游戲;教室外，教師可擇選一些活動性強需要幼兒合作完成的游戲。

如此一來，不僅做到了對有限空間的合理利用，建設(shè)了優(yōu)良的游戲氛圍，同時，也有助于優(yōu)化幼兒的游戲體驗，促使其更充分地感受到游戲的樂趣，有利于降低外界各種因素及環(huán)境等對其造成的不良影響。同時，針對功能存在差異的游戲區(qū)域，應(yīng)重視挑選不同且合理性較高的環(huán)境、游戲設(shè)計方式，并在其中添加不同的游戲素材，不僅可以良好滿足幼兒游戲和發(fā)展的現(xiàn)實需求，對激發(fā)幼兒游戲興趣也存在積極影響。

2.確保幼兒游戲活動開展合理性

（1）發(fā)揮間接指導(dǎo)實效性

幼兒通常樂于和同齡或者比自己年長的伙伴一起進行游戲，這也是可促進幼兒身心發(fā)展的有效方式之一。游戲過程中，教師應(yīng)重視對幼兒主觀意愿和性格差異等予以充分的尊重，以“娃娃城堡”這一游戲為例，教師可嘗試和幼兒一同參與到游戲當(dāng)中，以客人的身份與幼兒一同整理玩具，同時，也可以為幼兒提出一些建議，如引導(dǎo)幼兒如何正確擺放玩具等，促使幼兒學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，積累更多的實踐經(jīng)驗。此外，教師也需要注意，游戲的主體為幼兒，因此在參與到游戲中時，切勿喧賓奪主，應(yīng)注重控制分寸，既需要與幼兒共同遵守相應(yīng)規(guī)則，也應(yīng)做到可進可退，有助于更好地引導(dǎo)幼兒^[2]。

（2）直接提供建議以及幫助

除和幼兒共同參與到游戲中以外，教師也可以扮演一個旁觀的角色，在幼兒遇到困難或者無法解決的問題，對其予以合理的引導(dǎo)和幫助，如此一來，可以基于教師的“權(quán)威”發(fā)揮“及時雨”的作用，既有助于確保游戲的有效開展，對幼兒吸收更多的知識、積累更多的經(jīng)驗也存在積極影響。例如，教師可以引導(dǎo)在圖書區(qū)域中進行游戲的幼兒認(rèn)識一些生僻的字和詞，有助于加深幼兒學(xué)習(xí)印象。

（3）提升教學(xué)語言及其應(yīng)用靈活性

區(qū)域游戲的中心即為自主，實際開展區(qū)域游戲的過程中，教師需要重視利用一些“開放”的方式，以達(dá)到讓幼兒掌握更多主動權(quán)的目的，促使幼兒自主、自由、積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)。具體而言，以幼兒園內(nèi)的創(chuàng)意區(qū)域為例，教師發(fā)現(xiàn)一名幼兒利用廢棄的紙盒做小汽車，但是進行到一半，幼兒突然停了下來，面對這種情況，即使幼兒發(fā)出“求救信號”，教師也不應(yīng)直接為其提供幫助。此時，教師可以發(fā)出提問：“我也不知下一步如何做？有誰可以幫幫我？”面對這種情況，一些幼兒會主動站出來幫忙制作小汽車。如此一來，基于教師靈活、生動的教學(xué)語言，幼兒不僅可以有效解決問題，對于培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作意識也存在積極影響。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園游戲，需要圍繞幼兒進行，游戲過程中，需要引導(dǎo)幼兒積極、自主地參與到游戲中，不僅有助于提升幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的興趣，且有利于促進其身心健康發(fā)展?；诖?，教師應(yīng)重視合理利用環(huán)境，有針對性地為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良、健康的成長氛圍，并需要確保游戲組織的科學(xué)性，進而達(dá)到激發(fā)幼兒興趣，提升其游戲體驗的目的。

參考文獻

[1]陳晶.大班區(qū)域游戲中不同氣質(zhì)類型兒童介入時機研究——以武漢大學(xué)幼兒園三分園為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2017，31（05）：130-132.

[2]王和平.民辦幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題及對策——以福州市民辦幼兒園G園為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2017，33（04）：49-52.