摘 要：當前，在我們生活當中，各大游樂園和主題樂園都是孩子們熱衷的地方，這些園區(qū)以其多區(qū)域、多功能的特點，引發(fā)了孩子們極大的參與熱情。本文就以“幼兒園情境式自主游戲”作為研究方向，對戶外自主游戲的創(chuàng)建與實施進行分析，以供參考借鑒。

關鍵詞：戶外自主游戲 情境串聯 循環(huán)式游戲路徑

在我們幼兒園當中，其實也有多功能、多區(qū)域的游戲場景，如果我們能把這些游戲場景區(qū)域搬到戶外，那么對于孩子來說，是多么快樂的生活。于是，我們將“幼兒園情境式自主游戲”作為研究方向。那么應該如何創(chuàng)建和實施呢？經過大量采集資料，“迪士尼樂園”“萬達主題樂園”“長隆歡樂世界”給了我們靈感。

一、情境設計，創(chuàng)建幼兒園戶外自主游戲

主題樂園的特點是：有趣、好玩、獨特、自由、互動式、一站式;而幼兒園戶外自主游戲也是幼兒根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由、自主地進行游戲，兩者有著異曲同工之處。因此，我們根據主題樂園的創(chuàng)造思維，吸納其設計理念，著力創(chuàng)建幼兒園情境式戶外自主游戲。

1.確定主題情境，進行情境串聯

我們專門成立了科研團隊，為孩子們提供更具趣味性、創(chuàng)造性、多樣性的游戲內容，挖掘幼兒創(chuàng)新玩法的潛能。目前創(chuàng)設了三大類戶外游戲情境，這三大情境既相對獨立又是聯動的，是開放式的，又是動態(tài)式的，是根據場地特點、所提供的器械、材料來劃分，并利用故事情節(jié)、角色聯動、游戲互動、規(guī)則設定、游戲積分、藏寶圖、任務圖、軍事地圖等各種方式，將各種游戲進行情境串聯。同時，根據一定的目標和幼兒的興趣來設計主題游戲情境，遷移情境角色，如餐廳服務員、收銀員、外賣員等，將環(huán)境、游戲情節(jié)、角色、材料以及規(guī)則組成等融入其中。

角色扮演情境（舌尖上的南昌、休閑外賣、客服中心等）

建構游戲情境（游藝嘉年華、憤怒的小鳥、超級管道等）

探險游戲情境（戰(zhàn)狼訓練營、墻來了、大、中型器械游戲等）

2.因地制宜，合理規(guī)劃戶外游戲場地，創(chuàng)設循環(huán)式游戲路徑

根據本園有限的園所環(huán)境的實際情況（場地狹小、活動空間有限），整合主題情境，對本園戶外自主游戲場地的設置進行統(tǒng)一布局，設計了場地規(guī)劃圖，充分挖掘現有空間，因地制宜，合理規(guī)劃，巧妙利用，創(chuàng)設循環(huán)式游戲路徑，做到在安全的前提下，讓環(huán)境充滿童趣。^[1]比如利用陽光充足的場地創(chuàng)設休閑角色場地：陽光沙灘、舌尖上的南昌;又如利用沙水池開展“超級管道”的游戲;利用攀爬架、大、中型器械，架上繩網，設置各種障礙，創(chuàng)設“戰(zhàn)狼訓練營”。并利用“戰(zhàn)狼訓練營”的游戲情景，擴充游戲內容，創(chuàng)設“戰(zhàn)狼基地”“戰(zhàn)狼中隊”“戰(zhàn)地醫(yī)院”“戰(zhàn)狼兵工廠”等場景，將各個游戲場地進行串聯，角色聯動，形成循環(huán)式游戲路徑。

3.根據游戲情境，投放豐富材料

根據游戲情景，教師創(chuàng)造一切可能，提供豐富的低結構創(chuàng)造性材料和成品材料，如：大型木質積木、奶粉罐、薯片罐、泡沫墊等等，讓幼兒在有限的空間中發(fā)揮無限想象，建構游戲，創(chuàng)新游戲玩法，真正成為活動的主體。

例如：在 “超級管道”區(qū)域，我們投放的不僅有長短不一、 粗細不同的PVC水管，還有乒乓球、彈彈球、幾何積木、小汽車等，幼兒可以將它們拼接、擺放成“隧道”“山坡”，玩穿越、滾動的游戲。還可以提供不同結構、不同材質的水管，如彎頭、平面四通、立體三通、透明水管、透明軟管以及相關工具等，讓幼兒可以去嘗試創(chuàng)造各種結構的“軌道”“立體造型”等，后期還可以將沙、水、水管等游戲結合起來，讓不同結構程度的材料相互整合、相互補充。

二、有效實施，開展戶外情境式自主游戲

1.教師敢于放手，做幼兒的引導者和游戲伙伴

在游戲實施當中，就活動效果來看，每個游戲老師們都用心設計了不同的游戲情境，以情境貫穿始終，設置了豐富的游戲。其實，幼兒完全有自己選擇游戲的能力，幼兒有自己的想法和意愿，每種游戲都愿意嘗試。教師要敢于放手，孩子才有機會自主游戲;將游戲的自主權還給孩子，從游戲內容的確定、游戲材料的準備，游戲活動區(qū)域的設置都讓孩子參與進來，讓孩子自己討論并設置游戲規(guī)則，一切從孩子興趣出發(fā)，有效開展“真游戲”。教師適時與幼兒一起自主生成、自主開展各種游戲，成為游戲的支持者、引導者、合作者。

2.挖掘創(chuàng)造潛能，鼓勵幼兒自主生成游戲

自主性游戲不同于學習型游戲，強調的是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動。在自主性游戲中，幼兒常常會結合日常生活、自然環(huán)境和教師所提供的材料自我探索，研究出好玩的游戲。

例如：在“超級管道工”游戲中，幼兒的游戲并沒有去拼接管道，形成“隧道”，而是將水管一次一次插在沙池中，嘴里還哼唱著“憫農”的詩句，原來幼兒在模仿種地的情境?？梢姡诤⒆觽內粘Ｉ钪械挠螒蚯榫?，自然產生的興趣點，不僅能成為幼兒自主性游戲中感興趣的游戲方式，而且進一步提升了對知識的理解，作為教師，游戲情境的設計、環(huán)境的創(chuàng)設、材料的投放都應該來源于幼兒熟悉的生活，豐富幼兒的生活知識、積累生活經驗，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

與此同時，教師應該鼓勵幼兒與環(huán)境發(fā)生有意義的互動，挖掘幼兒游戲創(chuàng)造潛能，自主生成新的游戲，同時在一定程度上提高自主游戲的積極性、創(chuàng)造性和獨立性，提升學習品質。

3.細致觀察、適時介入，幫助幼兒提高游戲水平

在自主游戲中，教師應秉持“到位不越位”的理念，既要以幼兒為主，確立幼兒在游戲中的主體地位，又要密切關注孩子們在游戲中的游戲行為，細致觀察與記錄、以欣賞的眼光、傾聽的心態(tài)，用心發(fā)現游戲中的精彩瞬間;當孩子們在游戲中遇到的疑惑、需求時，教師應遵循啟發(fā)性、滲透性、參與性指導原則，適時做出積極有效的回應。真正通過少干預、多觀察，適當介入、有效指導，幫助提高孩子們自主游戲的水平。

參考文獻

[1]黎清.幼兒園戶外主題樂園的創(chuàng)建與實施[J].教育實踐與研究：幼教版（C），2015（8）：35-37.

作者簡介

劉文娟，女，回族，南昌市出新幼兒園副保教主任，中小學一級教師，東湖區(qū)學科帶頭人。