唐璐璐

【摘要】我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平不斷攀升，人民生活條件不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及，都給人民的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)了極大便利。但是網(wǎng)絡(luò)科技是一把雙刃劍，在帶來(lái)廣泛便利條件的同時(shí)，也有一定量的不良思想隨之而來(lái)。所以我們必須高度重視德育教育，保證人民整體素質(zhì)水平的穩(wěn)步攀升。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的主要基地，在此我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在中職德育主題班會(huì)中的實(shí)踐與研究進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+? 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校? 德育主題班會(huì)

【基金項(xiàng)目】該論文為2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于互聯(lián)網(wǎng)+在中職德育主題班會(huì)中的應(yīng)用與研究》（GXZZJG2018B093）階段性研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0073-02

為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，2018年4月教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，要求“發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，變革傳統(tǒng)模式，推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，”把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到德育課教學(xué)模式中是十分必要的。

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生畢竟不同于普通高中的學(xué)生，這部分學(xué)生從初中階段開(kāi)始學(xué)習(xí)成績(jī)就普遍落后，能力水平也相對(duì)較低，因此在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中他們大多都會(huì)受到老師和同學(xué)們的歧視，甚至被嚴(yán)重忽視，所以造成了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生心理方面存在一定的問(wèn)題，思想也受到一定的負(fù)面影響。此外，中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不濃厚，就會(huì)把精力分放到其他方面，比如上網(wǎng)，并有可能在網(wǎng)絡(luò)中接觸到一些不良的信息，更加影響了學(xué)生的思想品德發(fā)展。所以作為一名中職班主任，必須對(duì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，能夠在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，在高度切合中職學(xué)生發(fā)展的前提下，高效開(kāi)展德育主題班會(huì)活動(dòng)，保證學(xué)生德育工作的高效實(shí)施。

一、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)能夠有利于教師共享教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式，倡導(dǎo)線上線下，一體化教學(xué)模式已經(jīng)有人不斷探索，初具成果，教師可以學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，還可以從互聯(lián)網(wǎng)上提供的大量的教學(xué)素材，根據(jù)選擇不同的主題班會(huì)內(nèi)容，搜索下載與班會(huì)內(nèi)容相關(guān)的材料，根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行修改，為教師備課提供了便利。通過(guò)共享其他教師的優(yōu)秀教學(xué)材料，不僅促進(jìn)教師不斷提升自身的教學(xué)能力，而且提高了主題班會(huì)的教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)提高學(xué)生興趣

在以往的德育主題班會(huì)當(dāng)中，班主任是教育的主體，學(xué)生是被動(dòng)接受教育的對(duì)象。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭的說(shuō)教，這種已經(jīng)沿用了太多個(gè)年頭的教育模式學(xué)生早已經(jīng)了如指掌了，新鮮感也早蕩然無(wú)存，所以在德育主題班會(huì)上班主任在臺(tái)上口若懸河，即便再怎么激情澎湃，即便再怎么天花亂墜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是毫無(wú)感觸，左耳聽(tīng)右耳冒成了普遍的狀態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)運(yùn)用形勢(shì)下，教師可以充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生參與德育教育活動(dòng)的興趣。例如在教育學(xué)生遠(yuǎn)離校園暴力的主題班會(huì)上，教師就用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜集到的大量因?yàn)樾@暴力引發(fā)的慘案，有的學(xué)生不堪欺侮采取了自殺或者自殘的做法，有的甚至采取了報(bào)復(fù)性行為，把平時(shí)向自己施暴的學(xué)生殺死或者殺傷。這些發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例極其貼近學(xué)生的生活，因?yàn)楹椭新殞W(xué)生的年齡相仿，因此更容易激起學(xué)生的感觸，學(xué)生觀看材料格外認(rèn)真，在之后的討論中積極發(fā)言，原來(lái)那種班主任自言自語(yǔ)的狀態(tài)完全消失了，因此主題班會(huì)的效果也十分理想。故此，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)可以有效提升學(xué)生參與主題班會(huì)的興趣。

三、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)加深學(xué)生體驗(yàn)

傳統(tǒng)的主題班會(huì)教學(xué)中，教師在講臺(tái)上樹(shù)立權(quán)威，一本正經(jīng)地說(shuō)教，會(huì)逐漸拉開(kāi)與學(xué)生的距離。如果利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在主題班會(huì)課上進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到一種溝通后的幸福體驗(yàn)，一種自我實(shí)現(xiàn)后的幸福體驗(yàn)，一種情景模擬后的情感體驗(yàn)，比教師的說(shuō)教影響更大，更能體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。隨著我國(guó)人民生活水平的不斷提高，中職學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)了一些互相攀比、炫富的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生思想出現(xiàn)了一定程度的偏差，對(duì)于物質(zhì)生活的過(guò)度追求和對(duì)于精神生活方面的過(guò)度匱乏之間已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的思想和心理必將出現(xiàn)更大的問(wèn)題。班主任可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，加深學(xué)生的體驗(yàn)，提高教育效果。例如在主題班會(huì)上，班主任給學(xué)生播放了影片《背起爸爸上學(xué)》中的片段，片中石娃的家境貧寒與學(xué)習(xí)的刻苦，姐姐為石娃上學(xué)付出的巨大的犧牲，父親為了不牽累石娃自尋短見(jiàn)的做法，石娃背起爸爸上學(xué)的背影，都對(duì)學(xué)生形成了巨大的震動(dòng)，學(xué)生們被深深感動(dòng)了。之后班主任又給學(xué)生播放了大量家境貧寒卻通過(guò)自身的努力最終取得成功的案例，用這些更加直觀、實(shí)際的材料極大激起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了人應(yīng)當(dāng)具有更高層次的追求，更認(rèn)識(shí)到了過(guò)分注重物質(zhì)生活是一種淺薄無(wú)知的表現(xiàn)，極大提升了主題班會(huì)的教育效果。

四、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)豐富教育素材

畢竟互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的不斷普及牽涉到了所有的學(xué)生，也涉及到了所有的老師，因此中職班主任在德育主題班會(huì)的工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意積極發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠提供更多的教育素材，為德育主題班會(huì)的開(kāi)展，為學(xué)生整體素質(zhì)水平的提升添磚加瓦。例如班主任建立了班級(jí)師生互聯(lián)QQ群和微信群，然后號(hào)召全體同學(xué)加群，班主任可以在群中發(fā)布德育教育的材料，組織學(xué)生開(kāi)展以德育為主題的教育活動(dòng)，把主題班會(huì)開(kāi)到了線上，打破了時(shí)間和空間的局限，提高了主題班會(huì)的教育效果。同時(shí)，班主任還可以布置給學(xué)生一定的任務(wù)，比如讓學(xué)生深入到校園里、社會(huì)上、生活中，搜集那些文明和不文明的現(xiàn)象，并用手機(jī)記錄下來(lái)上傳到群里。這樣一方面豐富了教育素材，另一方面學(xué)生在記錄的過(guò)程中就已經(jīng)對(duì)文明與否有了一個(gè)明確的判斷，可以促使學(xué)生自覺(jué)抵制不文明行為，讓學(xué)生自覺(jué)做一個(gè)文明的人，保證了主題班會(huì)教育的效果。

五、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

中職主題班會(huì)以說(shuō)教形式居多，生硬的說(shuō)教使教師難以開(kāi)展有效的教學(xué)，更不利于教師實(shí)現(xiàn)教育目的，讓學(xué)生受益?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)則是將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以直觀的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)主題班會(huì)課的興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效突破教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。例如，在珍愛(ài)生命，預(yù)防溺水的主題班會(huì)中，教育目標(biāo)：使學(xué)生了解溺水的主要原因，懂得自救的方法，強(qiáng)化防溺意識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)通過(guò)小游戲，讓學(xué)生操作人物去模擬情景，從模擬溺水中體會(huì)到溺水的主要原因，選擇溺水自救方法，通過(guò)模擬情景讓學(xué)生體會(huì)失敗，這樣才會(huì)把預(yù)防溺水落實(shí)到行動(dòng)上來(lái)，懂得自救，達(dá)到教育目的。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的不斷普及對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的班主任來(lái)說(shuō)，既是一種動(dòng)力，又是一種考驗(yàn)。中職班主任必須保持清醒的頭腦，緊緊把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展的脈搏，把互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)同德育主題班會(huì)深度融合起來(lái)，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶芳芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職德育教學(xué)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018（18）.

[2]馮倩.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職德育教學(xué)研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)， 2017.

作者簡(jiǎn)介：

唐璐璐（1987—），男，廣西南寧人，講師，本科，任職于南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：中職語(yǔ)文。