周良鳳

摘要：本文論述了《財務管理》“課程思政”的思考點和實踐融入。

關鍵詞：財務管理;課程思政;實踐融入

一、問題的提出

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！薄敦攧展芾怼氛n程教師在傳授專業(yè)業(yè)務和技能知識時，要深入挖掘課程中隱含的誠實守信、愛國精神、社會責任意識、團隊合作精神、創(chuàng)新精神等思政元素，強化思想教育與專業(yè)課堂教學的融合、強化職業(yè)技能與職業(yè)精神的雙重培育。

二、《財務管理》“課程思政”的思考

1.將身邊的案例融入理論知識

《財務管理》課程是財會類專業(yè)的核心專業(yè)課，該課程理論知識復雜枯燥，如果只是按照教材講授理論，學生很難理解和掌握，容易陷入厭學狀態(tài)。根據習近平總書記指示“讓基本原理變成生動道理”，在將思想政治工作融入專業(yè)課程的過程中，如果能將枯燥的原理轉化為學生身邊的案例，以真實案例讓學生認識到事情的本質，而不是機械地去講述道理，這將能帶來更好的學習效果，學生的代入感也會更強，對知識的吸收也會加快。

2.以學生為中心，調動學生學習積極性

我們的教育對象以95后和00后為主，這個時代的學生大多是獨生子女，自我意識較強，課程教學中如果只是以教師為主導進行講授，學生會較為反感。同時，如果一味“講道理”也容易引發(fā)學生的抗拒心理。在進行課程思政中，如果能強化學生主體意識，不是僅僅告訴學生應當怎么做，而是通過案例和身邊的事物與現象去引導學生，讓他們自己感受事情的始末，思考討論并發(fā)言，這樣更能調動學生的學習積極性。

3.啟發(fā)式教學

教學中應充分激發(fā)學生思維，比如講投資和機會成本時，可以提出思考題：上大學是否有機會成本？學習是不是投資？引發(fā)學生探討，讓學生明白“學習是一項最賺錢的投資”，上大學的機會成本是最值得的一項成本。

三、《財務管理》“課程思政”的實踐融入

1.以人物事跡進行愛國教育

在對財務管理課程進行基本介紹時，教師可以以人物事跡助力課程教學，重視財務管理領域正面人物的榜樣作用。比如可以講述謝霖先生在面臨國外強權不公正的干擾之下，從維護國家主權和民族尊嚴的角度出發(fā)，建立起我國第一家會計事務所的故事，從而激發(fā)學生的愛國情懷和奮勇向前的使命感和責任感。

2.以“校園貸”為切入點進行為人處事教育和理性消費教育

在講解資金時間價值這一章節(jié)時，目前普遍存在的“校園貸”無疑是最合適的例子。舉例某高校王同學因迷戀上某新款手機，從某借貸平臺借款5000元，借款時對方要求“一周10個點”，該同學心中無明確還款額概念，一月后王同學需還款多少？老師講解復利終值計算原理后，要求學生獨立思考計算該筆貸款終值。通過計算得知，在“校園貸”平臺借款5000元，“一周10個點”，一個月后需償還7320.5元，從數值上讓學生直觀又深刻理解“校園貸”的危害，樹立理性消費，切勿盲目攀比的觀念。“校園貸”平臺屬于非正規(guī)渠道，高風險，圈套多，應時刻警醒，遠離之，不要讓它影響學業(yè)，讓父母和老師操心。

3.以籌資管理進行誠信教育

在籌資管理章節(jié)中，企業(yè)常用的負債籌資方式是銀行借款和發(fā)行企業(yè)債券。無論是哪種方式均對企業(yè)信用要求較高。債券發(fā)行前的一個重要程序便是企業(yè)信用評級，只有BBB級以上的債券才被視為可投資債券。企業(yè)信用狀況不同，銀行貸款利率和發(fā)行債券利率也有差別，這就從金融角度體現了信用的財務價值。通過講述，讓學生明白，無論是個人還是企業(yè)經營，誠信都是立足之本，隨著市場經濟的深入發(fā)展和法律法規(guī)體系的完善，失信成本和由此帶來的損失將愈來愈高。企業(yè)和個人要想發(fā)展，走得長遠，信譽是保證，這也是社會主義核心價值觀的重要內容。

4.以共享單車案例引發(fā)學生對營運資金管理的思考

在營運資金管理章節(jié)中，結合共享單車案例讓學生深刻體會資金的運轉過程?；旧厦课煌瑢W都有騎過共享單車，從下載APP注冊、繳納押金到成功騎行、扣費、退還押金這一系列流程，學生都十分清楚。讓學生主動思考單車營運的法則，結合各種單車現象讓學生討論深層次的原因，押金背后的奧秘引發(fā)學生大思考，這種將生活事件應用到課堂的方法比干癟地照本宣科更能激發(fā)學生學習和思考的欲望。

四、結束語

“課程思政”關鍵在于立德樹人。《禮記》有云“師者，教之以事而喻諸德也”。教育是民族振興、社會進步的重要基石，功在當代、利在千秋。教育是國之大計、黨之大計。當前，高校面臨著復雜多變的國內外環(huán)境，教育對象以90后和00后為主，各類思潮和多元文化碰撞給傳統(tǒng)教育教學帶來巨大沖擊。教育過程中全程育人、全方位育人的重要性和戰(zhàn)略意義更加凸顯。

教師的職責不只在于教書，更重要的是育人。深挖《財務管理》“課程思政”元素不僅有利于上好這門核心專業(yè)課程，更有利于深層次育人，更好地做到“潤物細無聲”，培養(yǎng)出具有高素質和職業(yè)精神的社會主義人才。思政元素的挖掘要與專業(yè)課程有機融入，生搬硬套只會適得其反。這一過程對廣大高校教師提出了更高的要求，教師應不斷完善自我，以德立身、以德立學、以德施教。

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注：本論文為重慶電子工程職業(yè)學院財經管理學院課程思政培育項目成果。

（作者單位：重慶電子工程職業(yè)學院，重慶 401331）