善要仁

摘要：

學(xué)生時(shí)代從課堂教學(xué)中直接獲取的知識(shí)，與人生需要的知識(shí)相比，僅占極少的一部分。更多的知識(shí)是在走向社會(huì)后，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)積累起來(lái)的。教師的作用不僅是交給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”打開(kāi)知識(shí)之鎖的“鑰匙”，去開(kāi)啟浩如煙海的知識(shí)之門(mén)。

關(guān)鍵詞：獲取;鑰匙;方法

好老師的標(biāo)準(zhǔn)雖然很多，但離不開(kāi)“傳道、授業(yè)、解惑”這一教師天職?！敖饣蟆笔墙處焸魇谥R(shí)的重要方法，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)教師，提出了更新、更高、更嚴(yán)的要求。要有立德樹(shù)人的擔(dān)當(dāng)和能力，也要有把獲取知識(shí)的鑰匙“教”給學(xué)生的技能技巧，使學(xué)生終生受益。改革人才培養(yǎng)模式，由應(yīng)試教育向人的全面發(fā)展的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。中等職業(yè)教育尤其任重道遠(yuǎn)。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，在學(xué)生時(shí)代直接從學(xué)校獲取的知識(shí)，與人一生所應(yīng)用到的知識(shí)相比，僅占極少的一部分，其比例還不到15%，而更多的知識(shí)則是在工作實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)積累起來(lái)的。因此，教師教學(xué)的目的不僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，掌握自行獲取知識(shí)的本領(lǐng)。這就要求新時(shí)代的教師更新教育觀念，改革教學(xué)方法。

一、 教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

授之以魚(yú)，不如“授之以漁”。教師最重要的責(zé)任就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。盧梭說(shuō)過(guò)：“導(dǎo)師應(yīng)該記住，他的工作不是把世界上可以知道的東西全部交給學(xué)生，而是使學(xué)生愛(ài)好知識(shí)、尊重知識(shí)，使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾?，去改進(jìn)自己?！痹谡n堂教學(xué)中，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)效果是不一樣的。有的學(xué)習(xí)輕松，效果很好;有的很用功，效果也不好。究其原因，除了學(xué)生的基礎(chǔ)有差別以外，學(xué)習(xí)方法的差異是主要原因。

學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法可以通過(guò)多種途徑獲得。其中，最重要的是教師的指導(dǎo)。教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，好教師應(yīng)該對(duì)學(xué)法指導(dǎo)有足夠的認(rèn)識(shí)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要變教師傳授為教師點(diǎn)撥，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。課堂教學(xué)一定要著眼于教思路、教方法、找規(guī)律，要變教師傳授為教師點(diǎn)撥。在老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，教會(huì)學(xué)生自學(xué)，對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行自析、自練。如此，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自然會(huì)提高很快。

好教師要善于總結(jié)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人好的、行之有效的學(xué)習(xí)方法。正確的學(xué)習(xí)方法不是與生俱來(lái)的，要靠自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、總結(jié)和積累，也要靠自己在學(xué)習(xí)借鑒別人好的學(xué)習(xí)方法中獲得。

二、 教師視野要廣，堅(jiān)持教學(xué)的民主性原則。

教師站位要高，視野要廣，有知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的、深入具體的、生動(dòng)形象的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如強(qiáng)烈的開(kāi)放意識(shí)，濃厚的民主空氣;有目標(biāo)并靈活有度地放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握獲取知識(shí)的方法，把“獵物的方法”教給學(xué)生，而不是“交”給學(xué)生“獵物”，因?yàn)椤矮C物”是有限的，方法則是一棵常青樹(shù)。從溝通思想、建立情感、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣人手，再按需要設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口練、動(dòng)手操作、討論問(wèn)題的條件和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在興趣盎然的情境中學(xué)習(xí)，在躍躍欲試的氛圍中發(fā)揮自己的聰明才智。當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯時(shí)，不是武斷地將結(jié)論硬塞給學(xué)生，而是用比較、探詢(xún)的方法，直到得到學(xué)生認(rèn)可。如此獲取的知識(shí)，實(shí)在而又長(zhǎng)久。

三、教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

置疑是思考結(jié)果的前提。學(xué)生是否敢置疑、善提問(wèn)，是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平和民主作風(fēng)的一面鏡子。引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，激勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。比如，指導(dǎo)閱讀、觀察、分析、復(fù)述、提出見(jiàn)解，從而，啟發(fā)學(xué)生從不同角度去思考，然后能置疑，直至提出“一題多解”及其理由。

四、教師要指導(dǎo)討論問(wèn)題。

指導(dǎo)學(xué)生在討論或辯論中學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，既是一種獲取知識(shí)的方法，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。討論要做到分類(lèi)指導(dǎo)，有的放矢，逐一落實(shí)，化整為零。討論形式也應(yīng)多樣，可同桌討論、前后桌討論、個(gè)別發(fā)言。也可編成學(xué)習(xí)小組，小組成員各抒己見(jiàn)，學(xué)生從中自行獲取知識(shí)。

五、教師要全程指導(dǎo)，使學(xué)生自行獲取知識(shí)達(dá)到預(yù)期效果。

全程指導(dǎo)主要體現(xiàn)在：正確制定教育目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，合理選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛和問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、實(shí)驗(yàn)、訶查等實(shí)踐方式，認(rèn)真思考后提出問(wèn)題。對(duì)于問(wèn)題的結(jié)論，也應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考，自己歸納得出，教師不能越俎代庖。

六、教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的途徑。

現(xiàn)在是信息時(shí)代，教師要指導(dǎo)學(xué)生，從實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、擺正人生態(tài)度的高度，掌握新時(shí)代獲取知識(shí)的六大渠道：閱讀、微薄、微信、搜索、云課堂、社群。豐富知識(shí)，強(qiáng)大自我，適應(yīng)社會(huì)，滿(mǎn)足社會(huì)需求。例如，我要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間使用手機(jī)， 在百度搜索補(bǔ)充教材中的一些基本知識(shí)，深受學(xué)生喜愛(ài)。

七、教師要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育，教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。例如好奇心、克制力;合理利用時(shí)間的能力;分辨認(rèn)識(shí)的能力;處理知識(shí)的能力;思考問(wèn)題的習(xí)慣等。

八、教師要懂得關(guān)鍵是學(xué)習(xí)，根本方法是實(shí)踐。

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、電視很普及。沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有理論知識(shí)。必須明白，不管怎么學(xué)習(xí)，必須參加實(shí)踐。只有通過(guò)實(shí)踐，才能掌握完整的理論的、真正的科學(xué)知識(shí)。

教師是立教之本，興教之源。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，這個(gè)新時(shí)代具有豐富的內(nèi)涵，包含了歷史性、實(shí)踐性、人民性和世界性。這個(gè)新時(shí)代是承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)，全體中華兒女勠力同心、奮力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代。教師責(zé)任重大，要求教書(shū)育人兩副擔(dān)子一肩挑。特別是思政課教師，既要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。又要指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)。這是教師的天職，是好老師的基本素質(zhì)，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，也是繼續(xù)教育乃至終生教育的一根“拐杖”，學(xué)生終身受益。

教學(xué)中教師應(yīng)做到：凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和努力能解決的問(wèn)題，哪怕只是其中一部分、一點(diǎn)點(diǎn)，都應(yīng)讓學(xué)生自己去做、去說(shuō)，教師則是適時(shí)從中指導(dǎo)。讓學(xué)生在做一做、說(shuō)一說(shuō)中找到答案，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力。

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[3]百度? 中華考試網(wǎng) 《執(zhí)業(yè)資格考試資訊匯總及學(xué)習(xí)資料分享》.

（作者單位：云南省玉溪衛(wèi)生學(xué)校，云南 玉溪 653100）