周九梅

【摘要】本文主要對(duì)中小學(xué)教師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教育信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)性分析，針對(duì)問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)建議，希望可以為教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力提供些許助力。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師? 教育信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0021-02

1.前言

近年來(lái)，國(guó)家、社會(huì)對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展越發(fā)重視。在新時(shí)期，教育領(lǐng)域的進(jìn)步離不開信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。但是中小學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用存在一定的缺陷和不足。因此，需要采取切實(shí)可行的解決措施，幫助中小學(xué)教師更好的掌握信息技術(shù)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念的發(fā)展與變革。

2.中小學(xué)教師掌握信息技術(shù)的重要意義

2.1滿足教育發(fā)展要求

隨著我國(guó)信息技術(shù)的高速發(fā)展，中小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸加強(qiáng)。這就對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有了新的要求，教師需要不斷學(xué)習(xí)，了解先進(jìn)的信息技術(shù)和教育方法，能熟練的采集信息資源并有效應(yīng)用，能更好地滿足教學(xué)需求，也能實(shí)現(xiàn)自身良好發(fā)展[1]。

2.2促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升

在各級(jí)各類學(xué)校也不斷建立、完善信息化教學(xué)軟硬件環(huán)境的情況下，中小學(xué)教師應(yīng)該充分用好信息技術(shù)條件，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)新型教育理念和方法。教師要正視信息技術(shù)發(fā)展給教學(xué)方式的改變，主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)帶來(lái)的變化，切實(shí)增強(qiáng)信息技術(shù)素養(yǎng)，不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)和能力水平。

2.3保障課堂教學(xué)高效

隨著新一輪課程改革的深入，在學(xué)科知識(shí)主干、容量不變的前提下，怎樣實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，這就需要科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)。教師需要做到，能熟練地開展翻轉(zhuǎn)課堂，能快速高效地制作微課等教學(xué)活動(dòng)。為更好的提升教學(xué)質(zhì)量，教師在具備制作課件、使用信息設(shè)備等基本技能同時(shí)，還需要不斷培養(yǎng)教育信息資源整合與應(yīng)用能力，不斷革新教學(xué)方法，以此保障課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“高效”。

3.中小學(xué)教師教育信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1對(duì)新時(shí)代新變化不適應(yīng)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力還停留在比較初級(jí)的階段，只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作。而信息技術(shù)日新月異，新型教學(xué)軟硬件層出不窮，這些老師面對(duì)這樣的環(huán)境變化，一旦不愿意或沒能適應(yīng)新設(shè)備新軟件的革新，隨之也就逐漸與信息時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，當(dāng)新的教育改革浪潮襲來(lái)，他們已經(jīng)很難融入新的教育環(huán)境，何談促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

3.2信息技術(shù)設(shè)備應(yīng)用不當(dāng)

前面談到，近年來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校硬件設(shè)施不斷完善，就信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備而言，學(xué)?，F(xiàn)有的條件已能滿足信息化教學(xué)需要，但在實(shí)際管理與應(yīng)用方面還存在不足。一些學(xué)校裝備管理制度浮于表面、難以實(shí)施，使得教師需要應(yīng)用設(shè)備時(shí)不能及時(shí)呈現(xiàn)，或是存在在應(yīng)用時(shí)因方法不當(dāng)導(dǎo)致設(shè)備損壞等現(xiàn)象。

3.3缺乏有效的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

事實(shí)上，有關(guān)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的培訓(xùn)已經(jīng)很豐富了，但在培訓(xùn)過(guò)程中，始終沒能解決教師需要什么的問(wèn)題？一直以來(lái)，各地因政策需要都組織了統(tǒng)一培訓(xùn)，這導(dǎo)致在實(shí)施過(guò)程中，很多老師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)，甚至產(chǎn)生主觀排斥情況，從而出現(xiàn)教育部門、學(xué)校組織的教師集中培訓(xùn)存在效果不佳的現(xiàn)象。而對(duì)這類培訓(xùn)的排斥，也就導(dǎo)致真正有用的培訓(xùn)如技術(shù)能力提升、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等還沒進(jìn)入正題，就被老師們放棄了。

4.提升教師信息技術(shù)能力的建議

4.1不斷完善評(píng)價(jià)體系

首先，需要建立完善的評(píng)價(jià)體系，以便于對(duì)教師的個(gè)人信息技術(shù)能力進(jìn)行合理有效的評(píng)價(jià)。其次，需要對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的反饋。在對(duì)教師進(jìn)行具體評(píng)價(jià)的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題則需要在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的反饋，使得教師可以及時(shí)改進(jìn)自身存在的不足。

4.2個(gè)體與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合

從當(dāng)前的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，中小學(xué)教師參加的信息技術(shù)培訓(xùn)形式和內(nèi)容都比較單一。教師一般為被動(dòng)參與，使得教師對(duì)于信息技術(shù)使用的積極性有所降低。中小學(xué)教師對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)該是主動(dòng)和積極的，這樣才可以使教師真正的將信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。而對(duì)于教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，可以采取個(gè)體與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，這樣既可以使教師加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也可以使大家共同學(xué)習(xí)和互相幫助。

4.3加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

針對(duì)教師地信息技術(shù)掌握情況，教育部門與學(xué)?？梢越M織教師分類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，形成多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師構(gòu)建能力與知識(shí)發(fā)展空間，促使教師主觀上愿意學(xué)習(xí)。比如，除了政策性培訓(xùn)外，可以支持教師參與社會(huì)開放式網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，支持專業(yè)能力提升培訓(xùn)，讓教師可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，滿足每個(gè)人的不同學(xué)習(xí)需求。

5.總結(jié)

綜上所述，針對(duì)中小學(xué)教師教育信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效，教師要充分應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，主動(dòng)適應(yīng)新的教育模式，從而促進(jìn)教育教學(xué)適應(yīng)信息化，并反哺信息化時(shí)代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]全筱筱.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力影響因素與提升策略分析[J].中小學(xué)電教，2018，（7）：45.