李明

摘要：

在國家加快職業(yè)教育發(fā)展的時代背景下，聊城高級工程職業(yè)學(xué)校把握契機，堅持“企業(yè)主體、政府引領(lǐng)、利益共享”的理念，推動體制創(chuàng)新、產(chǎn)權(quán)改革，走出了一條全新的二級混合所有制辦學(xué)體制，較好的推動了聊城高級工程職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;二級混合所有制;實踐;成效

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》所指出的明確規(guī)定來看，其表示：在加快職業(yè)教育和培訓(xùn)機構(gòu)規(guī)范化、合理化建設(shè)進程中，鼓勵混合所有制和股份制等各類院校發(fā)展。近年來，聊城高級工程職業(yè)學(xué)校把握國家建設(shè)職業(yè)教育的機遇，以北方汽車學(xué)院、諾伯特智能制造學(xué)院作為二級混合所有制建設(shè)的驅(qū)動力和主引擎，積極探索，打破局限，敢于創(chuàng)新，走出了一條全新的辦學(xué)體制，成為了聊城市首批職業(yè)院?；旌纤兄妻k學(xué)試點單位。

一、職業(yè)院校二級混合所有制辦學(xué)體制的實踐措施

聊城高級工程職業(yè)學(xué)校在二級混合所有制辦學(xué)中，堅持“大混套小混”的發(fā)展格局，在面對技術(shù)、設(shè)備、師資短缺的情況下，吸取多方優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造性的提出了產(chǎn)權(quán)式校企合作模式，并實施法人化運行，以學(xué)校提供場所，企業(yè)提供師資隊伍、設(shè)施設(shè)備、技術(shù)力量為路線，實現(xiàn)了“新機制、零基礎(chǔ)、高段位”的發(fā)展。

（一）“混雙師”兩類師資融合

以現(xiàn)代學(xué)徒制作為引領(lǐng)，院校與企業(yè)建立“校企雙主體育人”師資混合模式，并采取了統(tǒng)一管理、聘任、考核機制。企業(yè)骨干員工在參與院校課程指導(dǎo)時，實施崗位與身份分離管控，仍然屬于公司的人事安排，但勞動體制則納入到了學(xué)院中，由學(xué)院集中考核、管理，構(gòu)建起了全新的校企合作“雙主體”的“混雙師”融合模式，促使“三階段工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式得以完善，更利于復(fù)合創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培育。

（二）“教學(xué)+教材”兩類主體融合

聊城高級工程職業(yè)學(xué)校在建設(shè)二級混合所有制學(xué)院期間，為保證二級學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，采取了教學(xué)體系、教材內(nèi)容與院校同步的教學(xué)主體融合模式。圍繞以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的現(xiàn)代企業(yè)核心崗位群的工作領(lǐng)域進行核心課程體系的整體設(shè)計，以各核心崗位真實工作任務(wù)為依據(jù)，以典型工作項目為載體，采用模塊化階段式教學(xué)模式，將教學(xué)過程分為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準備→創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃→創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”三個階段。構(gòu)建以項目課程為主體的“通識教育課程”+“職業(yè)基礎(chǔ)課程”+“專業(yè)課程”+“崗位實踐課程”四大課程模塊。同時建設(shè)了滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的混合教學(xué)資源體系，包括市級精品課程、開放課程，校企聯(lián)合開發(fā)了多本教材，從課程標準、學(xué)習(xí)指南、電子課件、案例庫、教材、實訓(xùn)項目庫、實訓(xùn)指導(dǎo)、仿真實訓(xùn)項目、自主學(xué)習(xí)資源、習(xí)題集操作訓(xùn)練測試試題庫等方面為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺。此外，通過實施課程體系動態(tài)調(diào)整、教學(xué)資源平臺建設(shè)、項目化教學(xué)改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化植根于職業(yè)教育中，通過專業(yè)教師團隊建設(shè)，智慧商業(yè)產(chǎn)教深度融合實踐平臺建設(shè)，以云創(chuàng)學(xué)院為主體，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，孵化現(xiàn)代職業(yè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)層次和質(zhì)量的提升。

（三）“綜合知識+崗位技能”兩類課程的融合建設(shè)

聊城高級工程職業(yè)學(xué)校在二級混合所有制辦學(xué)中，將市場就業(yè)方向作為辦學(xué)導(dǎo)向，將服務(wù)企業(yè)作為辦學(xué)宗旨，將人才培養(yǎng)作為辦學(xué)目標，高度重視人才專業(yè)知識與綜合專業(yè)技能的培養(yǎng)，故提出了“綜合知識+崗位技能”兩類課程融合建設(shè)策略。一方面，借助企業(yè)一線師資力量和實習(xí)崗位，推動崗位培訓(xùn)與專業(yè)核心課程的緊密結(jié)合，增強學(xué)生的專業(yè)技能和實踐操作能力。另一方面，充分展現(xiàn)院校自有資源，為學(xué)生提供綜合性學(xué)歷課程，不斷強化學(xué)生的專業(yè)知識，形成崗位素養(yǎng)，奠定發(fā)展基礎(chǔ)。通過“綜合知識+崗位技能”兩類課程融合建設(shè)策略的實施，兩類課程之間相互匹配，互相補充，構(gòu)建起良性的發(fā)展格局，并基于該層面下，不斷推動教學(xué)方式、教學(xué)考評等制度的改革，促使二級學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和效率得以提升。

（四）院校與二級學(xué)院理事會雙重負責制

在建設(shè)推動二級混合所有制中，學(xué)校與企業(yè)經(jīng)過共同協(xié)商，選取一名企業(yè)代表作為二級學(xué)院的責任人，以其為橋梁，連通企業(yè)與院校;另副院長和院長則由學(xué)校和企業(yè)各自確定一名人員擔任。二級學(xué)院采取院校、企業(yè)雙管理、雙領(lǐng)導(dǎo)、雙考核的責任體系，二級學(xué)院責任主體需要同時負責企業(yè)與學(xué)院工作。而針對二級學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)成員薪酬發(fā)放，則由企業(yè)與學(xué)校各自負責。聊城高級工程職業(yè)學(xué)校在二級學(xué)院管理責任體制建設(shè)中，通過與企業(yè)的共同商討，制定了經(jīng)營和資本分離管理原則，進一步明確了企業(yè)、院校以及二級學(xué)院之間的管理責任。企業(yè)負責二級院校第一責任人人選的確定，聊城高級工程職業(yè)學(xué)校則負責確定二級院校常務(wù)管理人選的確定，并由雙方共同派遣人員組建管理團隊。

二、職業(yè)院校二級混合所有制辦學(xué)體制的成效

（一）成為職業(yè)院?；旌纤兄茖嵺`先行者

聊城高級工程職業(yè)學(xué)校二級混合所有制辦學(xué)過程中，盡管脫離了生存困境，但其仍然屬于基層辦學(xué)單位，為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，聊城高級工程職業(yè)學(xué)校與合作企業(yè)仍然持續(xù)不斷吸收全國優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷進行做出合理調(diào)整。自啟動二級混合所有制辦學(xué)以來，聊城高級工程職業(yè)學(xué)校先后深入到15個省份134家職業(yè)院校、職業(yè)部門進行考察學(xué)習(xí)。聊城高級工程職業(yè)學(xué)校在不斷摸索建設(shè)的同時，總結(jié)了大量關(guān)于職業(yè)院?；旌纤兄聘母飳嵺`經(jīng)驗，為基層辦學(xué)單位二級混合所有制辦學(xué)提供了參考。

（二）體制創(chuàng)新激發(fā)教育生產(chǎn)力

聊城高級工程職業(yè)學(xué)校在數(shù)年的二級混合所有制建設(shè)歷程中，二級學(xué)院的學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)為持續(xù)增長，學(xué)院的規(guī)模也在持續(xù)擴大;學(xué)院的資產(chǎn)也在持續(xù)提升，達到了3.14億元，教學(xué)設(shè)施設(shè)備也在不斷豐富和更新。二級學(xué)院的整體辦學(xué)質(zhì)量快速增強，校企共辦專業(yè)課程達到了30多個，其中省級品牌專業(yè)2個，山東省現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)2個，機械維修專業(yè)群更為發(fā)展成為了山東省技工院校省級示范專業(yè)群建設(shè)項目。平均每年為社會輸送各類優(yōu)秀職業(yè)人才2萬次以上。

三、結(jié)論

聊城高級工程職業(yè)學(xué)校在探索二級混合所有制辦學(xué)體制中，把握時代發(fā)展機遇，積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，改變辦學(xué)思路，與企業(yè)共同發(fā)展，走出了一條全新的發(fā)展道路。在辦學(xué)期間，堅持“大混套小混”的發(fā)展格局，積極解決“技術(shù)、設(shè)備、師資”問題，探索出了現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)體系的創(chuàng)新發(fā)展策略，加速了職業(yè)教育產(chǎn)教融合。

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（作者單位：（聊城市技師學(xué)院）聊城高級工程職業(yè)學(xué)校，山東 聊城 252000）