肖麗萍

摘 要：導(dǎo)語的設(shè)計在語文教學(xué)中起著重要的作用，好的導(dǎo)語是一堂語文課成功的開始，起著先聲奪人的效果，吸引學(xué)生快速走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，在良好的情境創(chuàng)設(shè)中，感受語文課堂的無窮魅力。導(dǎo)語設(shè)計的方法有很多，需要教師在實際教學(xué)中靈活運用。

關(guān)鍵詞：語文;導(dǎo)語;設(shè)計

魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！贝_實，好的導(dǎo)語是一堂語文課成功的開始，起著先聲奪人的效果，吸引學(xué)生快速走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，在良好的情境創(chuàng)設(shè)中，感受語文課堂的無窮魅力。

一、語文課堂中導(dǎo)語設(shè)計的重要性

導(dǎo)語的設(shè)計是一種教學(xué)的藝術(shù)，導(dǎo)語看似簡單，因而常常被忽略，以至于有些教師直接一上來就以“請打開第幾頁，今天我們要上的課文是……”進(jìn)入新課，這樣的導(dǎo)入無任何創(chuàng)意，老套且乏味，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣一堂課，從導(dǎo)語就可看出教師并未充分備課，教學(xué)設(shè)計未花心思，課堂效果也就可想而知了。相對于這樣一種“單刀直入”的課堂導(dǎo)入，另外還有一些導(dǎo)入，雖然在進(jìn)入新課時，教師設(shè)計了導(dǎo)語，但這些導(dǎo)語往往生硬、死板，屬于為了導(dǎo)入而導(dǎo)，和課文無太大相關(guān)，或者已經(jīng)過時的導(dǎo)語，有的教師還在原樣照搬，這樣的導(dǎo)語不要也罷，因為它根本起不到導(dǎo)語的作用，卻像畫蛇添足般多余。為了導(dǎo)而導(dǎo)和直接忽略導(dǎo)語的做法都是沒有認(rèn)識到導(dǎo)語的重要性。在教學(xué)中，導(dǎo)語主要有三方面的作用：

一是，激發(fā)學(xué)生興趣。首先導(dǎo)語可以拉近學(xué)生與新教材、新內(nèi)容的距離，減少陌生感、疏遠(yuǎn)感，由淺入深、化難為易，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和熟悉的見聞中產(chǎn)生與新課的聯(lián)系，從而增強學(xué)生對新內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣和信心;其次，導(dǎo)語可以消除學(xué)生的延續(xù)思維和心理定勢，讓他們盡快從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中抽離出來，專注于新的內(nèi)容、新的問題的學(xué)習(xí)，這樣，使學(xué)生的注意力高度集中起來，充分發(fā)揮其主體地位，在新一課的學(xué)習(xí)中，主動去探索、思考。

二是，創(chuàng)設(shè)情境。課堂情境主要指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍、基調(diào)。導(dǎo)語，往往是以飽含感情、形象生動的語言導(dǎo)入課堂，為課堂定下基調(diào)，營造氣氛?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的重要性。導(dǎo)語，需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境。良好的課堂情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在一堂課中，導(dǎo)語不同，感情色彩不同，情感基調(diào)也就不同，所營造的課堂氣氛也不同。制造什么樣的課堂基調(diào)，營造什么樣的課堂氛圍應(yīng)因文而異，課堂情境的創(chuàng)設(shè)必須與教材、與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)一致。教授那些令人歡欣、鼓舞的內(nèi)容適合在歡快、愉悅的氣氛中教學(xué);教授那些富有戰(zhàn)斗精神、革命情懷的內(nèi)容適合在莊重、肅穆的氣氛中教學(xué);教授那些富有戰(zhàn)斗精神的內(nèi)容，適合在高漲、昂揚的氣氛中教學(xué)。所以在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是必須的，而更應(yīng)該發(fā)揮導(dǎo)語的情境創(chuàng)設(shè)功能，渲染課堂氣氛，增強學(xué)生的情感體驗，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力。

三是，溫故知新。導(dǎo)語設(shè)計方式有很多種，而“溫故”也是常用的一種。通過對以往知識的回顧，在積累鞏固的同時，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，把新舊知識建立聯(lián)系，融會貫通，承上啟下地導(dǎo)入新課，則會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這是在第一課時中導(dǎo)語的一個重要作用，而在第二課時的導(dǎo)入中，導(dǎo)語的溫故知新的作用體現(xiàn)的更為明顯，在第二課時的導(dǎo)入中，通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，梳理鞏固所學(xué)知識，同時開門見山，揭示本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點，快速抓住學(xué)生注意力，揭示本節(jié)課主旨，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生更好地進(jìn)行探究、思考。這種導(dǎo)語既有啟發(fā)性，又具有涵蓋力，既引起思考，又能把握思考的方向。

二、語文課堂導(dǎo)語設(shè)計方式

課堂導(dǎo)語的作用遠(yuǎn)不止這些，但毋庸置疑，導(dǎo)語在教學(xué)中具有重要作用，那么如何做到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，充分發(fā)揮導(dǎo)語先聲奪人的重要作用呢。這需要教師對教材進(jìn)行深入的研究，對文本進(jìn)行充分的解讀，廣泛涉獵各方面的知識。具體可以從以下幾方面進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計：

第一，溫故知新法。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)教巧之所在?！睖毓手聦?dǎo)入，既能鞏固舊知，克服遺忘;又能讓學(xué)生自信百倍，去學(xué)習(xí)新知。如在《藤野先生》的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的：“魯迅是我國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，我們在七年級已經(jīng)學(xué)過他的作品，還記得是哪一課嗎——從《百草園到三味書屋》，在這篇課文中魯迅寫到了他小學(xué)時候的一位老師，是誰？——壽鏡吾。壽鏡吾老先生是魯迅的小學(xué)啟蒙老師，在今天這篇課文中魯迅又談到了一位老師，就是——藤野先生，那么藤野先生是一位什么樣的老師，他和魯迅之間又發(fā)生了哪些故事呢，下面就讓我們沿著魯迅先生的足跡，去重溫他和藤野先生的那一段往事。我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)——《藤野先生》。”在這段導(dǎo)語中，通過學(xué)生已往知識的學(xué)習(xí)，與新課文產(chǎn)生聯(lián)系，對“藤野先生”產(chǎn)生興趣，更好地進(jìn)入課文。

第二，情境創(chuàng)設(shè)法。在《國行公祭，為佑世界和平》一文的學(xué)習(xí)中，我通過問題“關(guān)于日軍南京大屠殺的罪行，你知道多少”導(dǎo)入課堂，接著播放南京大屠殺的相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生觀看完圖片后，表情嚴(yán)肅，神色凝重，我繼續(xù)引導(dǎo)：劫后的南京，斷壁殘垣，滿目瘡痍，日本軍人在中國的土地上犯下了滔天罪行。然而，長期以來日本右翼分子受狹隘的民族主義和軍國主義的影響，企圖抹殺這段不光彩的歷史。他們不僅篡改教科書，而且還美化戰(zhàn)爭，扭曲歷史，企圖通過修憲復(fù)活軍國主義。今天，我們就來通過一篇消息，翻開這段歷史，看看日本軍國主義在中國犯下的滔天罪行，以及日本右翼分子歪曲和篡改歷史的丑惡嘴臉。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生群情激昂，很快進(jìn)入文本，整節(jié)課莊嚴(yán)、肅穆，連平時調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也規(guī)規(guī)矩矩地認(rèn)真聽課。

第三，知識鏈接導(dǎo)入法。即從與課文相關(guān)的知識點切入，通過某一概念、某一事物的介紹引入。如在《一著驚海天》的教學(xué)中，我首先通過提問“有誰知道什么是航空母艦嗎”導(dǎo)入，讓有了解的學(xué)生進(jìn)行介紹，教師再做補充，這樣讓學(xué)生對文中主要描寫對象——航空母艦的概念有了具體的了解，也給課外知識豐富的同學(xué)有了展示的平臺，在師生互動中激發(fā)學(xué)生興趣，之后通過播放我國殲十五航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦的視頻，讓課文所描繪的情境真實呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓實物形象具體可感，從而加深對課文的理解。

語文課堂教學(xué)中導(dǎo)入的方法很多，還有直觀形象導(dǎo)入（借助歌曲、圖片等直觀、形象的教學(xué)輔助用具來進(jìn)行）、故事激趣導(dǎo)入、介紹背景導(dǎo)入、名人名言導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入、游戲?qū)氲鹊?。有的時候還可以把多種導(dǎo)入方式綜合運用，同時滲透在一節(jié)課的導(dǎo)入中。語文課堂導(dǎo)語設(shè)計是一門藝術(shù)，好的導(dǎo)語能給課堂錦上添花，取到事半功倍的課堂效果，但在導(dǎo)語設(shè)計中也要注意一些問題。

三、導(dǎo)語設(shè)計要注意的問題

首先，導(dǎo)入要有針對性，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生接受程度，選取不同的導(dǎo)入方式，切忌不能生搬硬套，不要為了導(dǎo)而導(dǎo)，要靈活選擇，做到不刻板，不單一。

其次，要明確“導(dǎo)入”與“整個課堂”的關(guān)系，導(dǎo)只是一個引子，不是課堂的重點，不能喧賓奪主，時間應(yīng)控制在3-5分鐘左右。

再者，要精心設(shè)計，與課堂融匯貫通，提前預(yù)演預(yù)設(shè)，保證實際可行。

蘇霍姆林斯基曾說過：“你將在自己的整個教育生涯中當(dāng)一名教育者，而教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！?教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計更是藝術(shù)中的藝術(shù)，一堂課要取得良好的效果，從導(dǎo)語開始，就要求教師精心設(shè)計，巧妙構(gòu)思。語文課堂內(nèi)容豐富，教學(xué)方式多樣，導(dǎo)語的設(shè)計也應(yīng)豐富多彩，成為語文課堂的亮點，為語文課堂的成功打好情感基調(diào)。因此，語文教師要不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，廣泛涉獵各種知識，認(rèn)真研讀文本，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)語開始，充分發(fā)揮導(dǎo)語的作用，讓整堂課充滿智慧的火花，洋溢藝術(shù)的氛圍。

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