【摘要】三到六歲是幼兒生理與心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段幼兒年齡小，對周遭世界沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識，如果能夠給予幼兒良性的引導(dǎo)與鼓勵，將對幼兒的成長發(fā)育產(chǎn)生積極的影響。在“全收獲”理念下的幼兒園種植活動恰好對幼兒的生長發(fā)育具有積極作用，幼兒參與到種植活動中，享受翻土拔草的樂趣，關(guān)注植物的生長，又能讓幼兒接觸許多與植物相關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，拉近幼兒與自然的距離。本文側(cè)重探討“全收獲”理念下，幼兒園開展種植活動的教育價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】全收獲理念? 幼兒園種植活動? 教育價(jià)值

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0001-01

1.“全收獲”理念下幼兒園種植活動可以培養(yǎng)幼兒的探索能力

在“全收獲”理念下，開展幼兒園種植活動，幼兒能夠短暫的逃離課堂與大自然親密接觸，能夠在雙手的觸碰之下感受到各種植物鮮活的特征，能夠在翻土拔草的過程中釋放幼兒的天性。教師在為幼兒講解植物的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的自然事物，教師在為幼兒講解各種工具的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒正確使用工具。

幼兒在教師的引導(dǎo)下，會拿起工具去到種植活動的土地上，開始探索土地的奧秘，土地的顏色是黃色的，土地上會生長很多綠色的小植物。教師在幼兒動手操作的時(shí)候可以及時(shí)為幼兒講解，哪些草是雜草，會影響植物的生長，哪些草是對人體有益的草。幼兒在翻土的過程中可能還會看到遺留在土地中的紙張，塑料瓶子等等。幼兒對這個(gè)世界充滿了好奇心，這種親自動手的經(jīng)驗(yàn)，與幼兒的主動觀察，加上教師的循循善誘提出問題，往往可以激發(fā)幼兒對這個(gè)世界的好奇心，培養(yǎng)幼兒對這個(gè)世界的探索能力。

2.“全收獲”理念下幼兒園種植活動能夠豐富幼兒的自然知識

在幼兒園開展種植活動之前，教師必須要讓幼兒選擇需要種植的植物，然后根據(jù)幼兒的要求為幼兒購買植物的種子或者是植物的幼苗。只有種子的植物，教師需要為幼兒介紹種子，有幼苗的植物教師需要為幼兒講解植物的根，莖，葉子等部位。幼兒在教師的介紹下能夠初步了解相關(guān)的植物知識，對大自然充滿了好奇心。通過親身參與到種植活動的全過程，與植物一起成長，觀察植物的外觀與生長特性。在這種與自然的親密基礎(chǔ)中，幼兒能夠?qū)W到更多的自然知識。而學(xué)到各方面的知識，就是教育本質(zhì)的意義。

3.種植活動可以加強(qiáng)師生之間的互動

幼兒才是種植活動的主體，教師是種植活動的引導(dǎo)者與組織者。但是由于幼兒年齡小，教師必須時(shí)刻關(guān)注幼兒的動向，了解幼兒的喜好，需求，積極與幼兒互動，創(chuàng)造出一個(gè)輕松的適合幼兒成長的環(huán)境。在種植活動過程中，教師要耐心地為幼兒講解植物的種植辦法，并且積極的引導(dǎo)幼兒去思考為什么應(yīng)該要在這個(gè)季節(jié)種植，這個(gè)季節(jié)種植植物應(yīng)該注意一些什么，植物會不會怕冷，太陽曬到植物身上植物會不會變黑等等。對于幼兒的發(fā)問，教師要給予充分的合理的并且幼兒能夠聽明白的解釋。這樣一來，幼兒一方面能夠增長更多關(guān)于植物的知識，另一方面也拉近了師生之間的關(guān)系，與教師的關(guān)系更加親密。

教師與幼兒建立起和諧的師生關(guān)系，一方面幼兒對教師的敬畏心理會減弱，教師在課堂上更能夠激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的積極性與主動性，能夠激發(fā)幼兒的潛力。另一方面幼兒會在成長中逐漸敢于表達(dá)自己內(nèi)心的所思所想，能夠朝著積極健康的方向發(fā)展。

4.引導(dǎo)幼兒主動探索其他方面的知識

在“全收獲”理念下開展種植活動，往往能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望與熱情，能夠激發(fā)幼兒主動探索，不斷實(shí)踐的積極性。這種積極性會對幼兒產(chǎn)生極大的輻射影響。比如幼兒在種植活動中聽教師說了雜草會影響植物的生長，會開始思考為什么只是一根雜草，會對植物的生長造成影響呢。為了和諧發(fā)展難道不是應(yīng)該讓所有植物都茁壯成長嗎？基于此幼兒就會問老師為什么要拔掉其它的植物，為什么同樣是植物，卻要被稱為是雜草呢。然后教師在為幼兒講解知識之后，引導(dǎo)幼兒去探索植物的奧妙。這樣一來，幼兒會在家問父母，會對植物進(jìn)行長期細(xì)致的觀察，并且會嘗試著對不同的事務(wù)進(jìn)行對比。

在幼兒主動探索的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)有很多很多的問題是自己不知道的，所以會不斷地通過自主探索去吸收更多的知識點(diǎn)，種植活動開展的本質(zhì)不僅是讓幼兒了解植物的相關(guān)信息，更重要的是能夠通過這個(gè)活動有效地引導(dǎo)兒童進(jìn)行主動的探究，發(fā)現(xiàn)大自然與知識之間的魅力，激發(fā)幼兒不斷學(xué)習(xí)的潛能。

5.能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

在幼兒園種植活動中，通過教師對幼兒的教育與引導(dǎo)，還能幫助幼兒養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的意識。幼兒年齡小，對水土流失，沙塵暴等現(xiàn)象沒有了解，所以教師要從環(huán)境保護(hù)的角度，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

幼兒在翻土的過程中，通常會在土壤中找到一些廢棄的紙張，或者是紙巾，甚至還能再土壤中翻出一些塑料瓶，這些都是環(huán)境污染的表現(xiàn)。教師在這個(gè)過程中告訴幼兒這些塑料瓶扔在土地里，就像臟東西進(jìn)入了身體里面，會讓身體不舒服，土地也會感覺到不舒服。引導(dǎo)幼兒將塑料瓶都拿出來，潛移默化中引導(dǎo)幼兒不要隨便亂扔垃圾。

然后教師告訴幼兒土地不僅能夠?yàn)橹参锾峁┥L的養(yǎng)分，還是很多小動物賴以生存的家園。螞蟻會在地下的土地中筑巢有自己溫暖的家，蚯蚓以土地為被子，即使是冬天也不會感覺到冷。通過這種故事，教師既能夠培養(yǎng)幼兒對自然的敬畏感，還能夠激發(fā)幼兒的愛心和耐心，讓幼兒在潛移默化中樹立起保護(hù)自然，守護(hù)大自然的環(huán)保意識。

6.增強(qiáng)幼兒合作的意識

在“全收獲”理念下，開展種植活動是提高幼兒合作意識的一個(gè)好機(jī)會，在這個(gè)活動中教師可以將幼兒劃分成4個(gè)人的小組。然后教師將植物的幼苗發(fā)放給每一個(gè)小組的同學(xué)，這時(shí)候幼兒之間可能會起爭執(zhí)，比如幼兒A認(rèn)為幼苗的根部應(yīng)該深埋在地底下，不然會種不活，幼兒B卻認(rèn)為不要太深了，因?yàn)闈菜际菨苍诒砻?，所以在小組合作中幼兒與幼兒之間可能會有意見的沖撞。這時(shí)候教師可以及時(shí)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會結(jié)合聽取別人的建議。教師在這種良好的環(huán)境中讓幼兒以小組合作的形式開展種植活動，一方面能夠讓幼兒品嘗到合作的成就感，另一方面能夠在一定程度上擺脫幼兒以自我為中心的想法，這對幼兒的健康成長具有良好的導(dǎo)向作用。

在“全收獲”理念下開展種植活動，既能夠讓幼兒體驗(yàn)勞動，與大自然親密接觸，又能夠在成長的關(guān)鍵時(shí)期，鍛煉幼兒的動手與協(xié)調(diào)合作能力。所有的收獲都是教育的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿敏亞.給孩子放飛的翅膀——漫談園藝微景觀種植活動中的教育價(jià)值[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（12）：207.

[2]程程.幼兒園種植園地活動的實(shí)施現(xiàn)狀研究[D].南京師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

朱窕英（1967年12月-），漢族，女，定西人，一級教師，大專學(xué)歷，主要研究方向： 幼兒教育。