林秀麗

建筑類高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研及質(zhì)量提升策略＊

林秀麗

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是檢驗(yàn)高職院校人才培養(yǎng)成效的重要指標(biāo)。通過對某建筑類高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行分析，得出就業(yè)質(zhì)量存在的問題以及就業(yè)質(zhì)量的提升策略，以期對建筑類高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量改革有一定啟發(fā)。

建筑類高職院校；就業(yè)質(zhì)量；跟蹤調(diào)研；提升策略

就業(yè)質(zhì)量指勞動者實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，并在就業(yè)勞動過程中實(shí)現(xiàn)個體和用人單位相互適應(yīng)、動態(tài)平衡的狀態(tài)。它既包括個體在就業(yè)勞動過程中因個人的期待與用人單位提供的職業(yè)回饋相適應(yīng)而獲得個人對自身當(dāng)前及未來一段時間工作現(xiàn)狀的主觀滿意情況，也包括個體在就業(yè)勞動過程中因個人提供的能力與用人單位的需求相適應(yīng)，而獲得用人單位對個體當(dāng)前及未來一段時間的客觀滿意情況，還包括勞動者個人的及時、充分就業(yè)。建筑類高職院校通過對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的跟蹤反饋，重新審視辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而推進(jìn)本校人才培養(yǎng)質(zhì)量整改，推動學(xué)校內(nèi)涵式建設(shè)與發(fā)展，是當(dāng)前職業(yè)教育改革的必然選擇。

1 建筑類高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研

本研究以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為實(shí)證研究對象。該校是廣西唯一一所公辦建設(shè)類高職院校，享有廣西建設(shè)人才培養(yǎng)“黃埔軍?！薄鞍斯痿敯鄵u籃”等美譽(yù)。辦學(xué)60年來，該校為建設(shè)行業(yè)輸送了7萬余名優(yōu)秀專業(yè)人才，成為廣西建設(shè)行業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主渠道、主陣地。就業(yè)工作方面，該校曾榮獲“2015年全國畢業(yè)生就業(yè)工作典型經(jīng)驗(yàn)高?！睒s譽(yù)。因此，本研究認(rèn)為，選擇該校作為建筑類高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究具有一定的典型性，期望通過個性研究梳理出共性發(fā)展策略。

1.1 調(diào)研基本情況概述

本次調(diào)研對象為該校2017、2018屆全體畢業(yè)生以及以廣西本地為主的378家建筑相關(guān)的用人單位。

調(diào)研方法及手段：對于2017、2018屆畢業(yè)生，本研究在充分論證就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，委托第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)麥可思開展調(diào)查，樣本回收比例皆達(dá)到為49.3%以上，代表性強(qiáng)。對于用人單位，本研究主要通過問卷調(diào)研和當(dāng)面訪談的方式，利用本校的就業(yè)信息系統(tǒng)，向近5年多次在該校進(jìn)行招聘的廣西區(qū)內(nèi)外365家建筑相關(guān)的用人單位發(fā)出問卷，收回有效問卷330份，問卷回收率達(dá)到90.41%；實(shí)地走訪廣西建工集團(tuán)等建筑企業(yè)13家。

調(diào)研的內(nèi)容主要包括畢業(yè)生對個人當(dāng)前及未來一段時間工作現(xiàn)狀的主觀滿意情況、用人單位對畢業(yè)生當(dāng)前及未來一段時間的客觀滿意情況。

1.2 調(diào)研結(jié)果分析

1.2.1 畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)現(xiàn)狀滿意度整體較高

就業(yè)率是畢業(yè)生是否及時、充分就業(yè)的體現(xiàn)，是就業(yè)質(zhì)量的數(shù)量體現(xiàn)。該校2017、2018屆畢業(yè)生的就業(yè)率分別為95.4%、94.4%，均高于全國高職院校平均水平（均為92.5%），說明畢業(yè)生基本能充分、及時落實(shí)就業(yè)。該校2017、2018屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度均為64%，與全國高職院校平均水平（均為65%）均基本持平。

1.2.2 畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度高于全國平均水平

是否從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成與否的一個重要指標(biāo)。該校2017、2018屆畢業(yè)生所從事的工作與專業(yè)相關(guān)度分別為85%、86%，高于全國高職院校平均水平（均為62%），有比較明顯的優(yōu)勢；從事的主要職業(yè)為建筑工程（分別為48.9%、57.2%）、財(cái)務(wù)/審計(jì)/稅務(wù)/統(tǒng)計(jì)（分別為25%、19.0%）等建筑大類，如表1所示，主要擔(dān)任施工技術(shù)員（分別為12.9%、18.8%）、預(yù)算員（分別為22.9%、17.2%）、建筑技術(shù)員（分別為9.9%、10.4%）等技術(shù)技能崗位，如表2所示。

表1 畢業(yè)生從事的主要職業(yè)類（單位：%）

職業(yè)類名稱2017屆2018屆 建筑工程48.957.2 財(cái)務(wù)/審計(jì)/稅務(wù)/統(tǒng)計(jì)25.019.0 行政/后勤4.63.7 美術(shù)/設(shè)計(jì)/創(chuàng)意4.63.0

表2 畢業(yè)生從事的主要職業(yè)（單位：%）

職業(yè)名稱2017屆2018屆 施工技術(shù)員12.918.8 預(yù)算員22.917.2 建筑技術(shù)員9.910.4 土木建筑工程技術(shù)員6.47.7 建筑設(shè)計(jì)員（非園林和水上景觀）3.44.5 測量技術(shù)員4.14.2

1.2.3 畢業(yè)生就業(yè)單位類型結(jié)構(gòu)較優(yōu)

該校2017、2018屆畢業(yè)生在民營企業(yè)/個體就業(yè)的比例皆為65%，企業(yè)規(guī)模普遍為300人及以下，這與建筑行業(yè)項(xiàng)目承包的行業(yè)特點(diǎn)有關(guān)；在國有企業(yè)就業(yè)的比例分別為27%、29%，集中在廣西建工集團(tuán)、中建八局等大型國有企業(yè)。這說明該校畢業(yè)生的就業(yè)單位類型結(jié)構(gòu)整體較優(yōu)，學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入國有大企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)的平臺和機(jī)會。這與該校積極主動與廣西建工集團(tuán)等大型國有建筑企業(yè)建立校企合作，協(xié)同拓寬就業(yè)市場有重大關(guān)系。

1.2.4 用人單位對畢業(yè)生總體比較滿意

畢業(yè)生在當(dāng)前及未來一段時間能否提供給用人單位崗位所需的能力、態(tài)度，并隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和個人的提升有一定的能力溢出，決定了用人單位對畢業(yè)生的滿意程度。調(diào)研顯示，用人單位對該校畢業(yè)生總體比較滿意，主要原因?yàn)椋孩賱偃螎徫坏哪芰^強(qiáng)。勝任度評價方面，38.46%的用人單位評價“很好”，55.2%的用人單位評價“較好”。②職場初適應(yīng)時間較短。在“一般需要經(jīng)過多長時間才能夠勝任工作”選項(xiàng)中，85%的畢業(yè)生6個月及以下就可以適應(yīng)并勝任工作。③滿意度高。用人單位對畢業(yè)生的通用能力和核心素養(yǎng)滿意度高達(dá)92%以上。

2 建筑類高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量存在的問題

2.1 畢業(yè)生月收入低于全國高職平均水平

月收入是畢業(yè)生價值的短期表現(xiàn)形式之一，是畢業(yè)生選擇單位的關(guān)鍵因素。該校2017、2018屆畢業(yè)生的月收入分別為3 294元、3 509元，均低于全國高職2017屆（3 860元）、2018屆（4 112元）平均水平。在該校畢業(yè)生集中就業(yè)的預(yù)算員、施工員職業(yè)，畢業(yè)生收入低于本校平均水平，如圖1所示。這與建筑行業(yè)職業(yè)初期的薪酬分布相對應(yīng)。建筑行業(yè)一般在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段提供500～1 500元左右的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，簽訂勞動合同后有一年的見習(xí)期，見習(xí)期工資普遍在2 500～3 500左右。這樣的薪酬水平與學(xué)生的期待有一定的落差，也影響了就業(yè)穩(wěn)定性。

2.2 畢業(yè)生職業(yè)期待吻合度有待提升

職業(yè)期待吻合度評價的是畢業(yè)生目前從事的工作是否符合自身的興趣、性格、能力、價值觀、福利待遇等職業(yè)期待。該校2017、2018屆畢業(yè)生的職業(yè)期待吻合度分別為49%、51%，高于全國高職院校平均水平（均為46%）。通過對期待不吻合的原因進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，排在前三的分別為不符合興趣愛好、不符合職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、不符合個人生活方式。這是當(dāng)前學(xué)生的個性特點(diǎn)與建筑行業(yè)工作環(huán)境不相融合的一組典型矛盾。95后已經(jīng)走進(jìn)職場，他們從小在相對富裕的物質(zhì)環(huán)境中長大，是互聯(lián)網(wǎng)的“原著民”，追求工作的意義感、自由的工作氛圍，馬斯洛需要層次理論在某種程度已經(jīng)無法解釋95后對工作的價值需求。而建設(shè)行業(yè)目前的發(fā)展更多是停留在傳統(tǒng)的作業(yè)形式上，工作環(huán)境相對惡劣，對越來越多的95后失去吸引力。

圖1 畢業(yè)生主要職業(yè)的月收入（單位：元）

2.3 畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性有待增強(qiáng)

就業(yè)穩(wěn)定性通過畢業(yè)生的離職率指標(biāo)體現(xiàn)出來。該校2017、2018屆畢業(yè)生畢業(yè)半年內(nèi)的離職率分別為43%、44%，比全國高職2017、2018屆畢業(yè)生（皆為42%）分別高1個百分點(diǎn)和2個百分點(diǎn)，離職的最主要原因?yàn)樾劫Y福利和個人發(fā)展空間達(dá)不到預(yù)期，如圖2所示。薪酬福利雖然不是畢業(yè)生選擇單位的唯一條件，卻是關(guān)鍵條件之一，因?yàn)樗彩钱厴I(yè)生價值的一種表現(xiàn)形式。畢業(yè)生的學(xué)歷、個人價值等因素決定了個人發(fā)展空間。本研究通過對廣西建工集團(tuán)招聘負(fù)責(zé)人的現(xiàn)場訪談了解到，該集團(tuán)及其下屬企業(yè)今后錄用畢業(yè)生主要考慮大學(xué)本科生，這對該校畢業(yè)生形成大挑戰(zhàn)。同時，部分畢業(yè)生所具備的能力素質(zhì)達(dá)不到用人單位的崗位要求，也造成個人發(fā)展空間受限。

圖2 畢業(yè)生主動離職的原因

2.4 畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)仍有待提升

本研究用3個月的時間走訪了13家用人單位進(jìn)行深度調(diào)研，用人單位對該校畢業(yè)生總體評價較好，與問卷調(diào)研結(jié)果一致。但用人單位也指出4個典型問題：①學(xué)生專業(yè)知識的兼容性不足。比如學(xué)生只看重施工，不關(guān)注、不了解合同條款，對常用建筑材料材質(zhì)的判別能力不足。②學(xué)生的某些通用素質(zhì)能力達(dá)不到崗位要求。比如學(xué)生的應(yīng)用文寫作及工程字書寫能力較弱。③學(xué)生創(chuàng)新能力還有待提升。工作多停留在跟著師傅照做，欠缺自己的思考，工作方式方法有待進(jìn)一步創(chuàng)新。④學(xué)生的職業(yè)觀不理性。要么好高騖遠(yuǎn)，要么對自己的長遠(yuǎn)定位與發(fā)展方面考慮過少。

3 建筑類高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的策略思考

3.1 深化校企合作模式，探索人才培養(yǎng)新模式

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對職業(yè)教育做了新定位，指出高職教育的育人機(jī)制應(yīng)該是德技并修、工學(xué)結(jié)合。德技并修指德育育人為先，技藝成才為要，強(qiáng)調(diào)高職院校學(xué)生既要有過硬的成才本領(lǐng)，又要有過硬的思想政治素質(zhì)；工學(xué)結(jié)合指高職院校在人才培養(yǎng)過程中，要堅(jiān)持知行合一，要把專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入教育教學(xué)過程中，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。建筑類高職院校背靠的房地產(chǎn)行業(yè)整體在走下坡路，但也面臨中國新基建、智慧制造的歷史機(jī)遇。在這樣的背景下，建筑類高職院校必須立足時代和社會對人才的需求，重新審視人才培養(yǎng)方案，以產(chǎn)教融合為突破口，深化校企合作模式，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)—符合崗位—再培養(yǎng)—能力溢出”的無縫銜接，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性?？梢砸杂唵伟?、學(xué)徒制、校內(nèi)企業(yè)共建等形式開展合作，企業(yè)安排導(dǎo)師入駐行政班，以項(xiàng)目形式開展教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生真切感知企業(yè)文化、項(xiàng)目操作，既提升學(xué)生的專業(yè)能力，又增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的感性認(rèn)識；學(xué)校安排教師深入企業(yè)跟班學(xué)習(xí)，對接行業(yè)職業(yè)最新趨勢和需求，增強(qiáng)授課針對性和落地性。

3.2 加強(qiáng)生涯發(fā)展教育，樹立正確的生涯觀和職業(yè)觀

個體的職業(yè)生涯發(fā)展一般遵循“生涯意識喚醒—職業(yè)能力提升—鎖定目標(biāo)進(jìn)入職場—獲得職業(yè)發(fā)展”規(guī)律，循序漸進(jìn)發(fā)展。發(fā)展的過程，也是個體生涯成熟度不斷提升、不斷成長的過程。建筑類高職院校學(xué)生進(jìn)入職場后所面臨的行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)分別有什么樣的特點(diǎn)，學(xué)生自身的定位和職業(yè)世界怎么更好匹配，以及為了達(dá)到匹配應(yīng)該做哪些能力儲備等這些問題都是學(xué)生在校期間應(yīng)該認(rèn)真思考的生涯問題，也即生涯觀。建筑類高職院校要借助生涯規(guī)劃課程、生涯輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃大賽等載體，大一入學(xué)伊始就著手幫助學(xué)生做生涯意識的喚醒，引導(dǎo)學(xué)生通過自我探索、職業(yè)測評等方式確認(rèn)自己的職業(yè)發(fā)展三要素（即興趣、能力、價值觀）；通過工作世界信息搜集、生涯人物訪談、對標(biāo)人物分析等方式進(jìn)行外部世界探索，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知。在準(zhǔn)確的自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)制定具體明確、可實(shí)現(xiàn)、可衡量、有意義的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練計(jì)劃，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、金錢觀。薪資福利是畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的關(guān)鍵影響因素。要引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識到，當(dāng)前的工資水平只是一個平均的參考數(shù)字，更要看到這個數(shù)字背后的個人價值，引導(dǎo)學(xué)生更多地思考“我值什么樣的價位”，而不是“我想要什么樣的價位”，引導(dǎo)學(xué)生立足崗位創(chuàng)新創(chuàng)造、立足長遠(yuǎn)發(fā)展思考當(dāng)下價值，以更好實(shí)現(xiàn)個人人生價值。

3.3 抓好就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

立足依托行業(yè)、服務(wù)行業(yè)的辦學(xué)特色，積極開拓就業(yè)新渠道，加強(qiáng)與校友企業(yè)合作，建設(shè)行業(yè)化、專業(yè)化、精品化的校園招聘市場，為畢業(yè)生就業(yè)鋪路搭橋。開展形式多樣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動，舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)賽事、講座和系列實(shí)踐活動，營造濃厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，以優(yōu)秀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化引領(lǐng)學(xué)生向上向善、開拓創(chuàng)優(yōu)。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力決定了國家和民族的未來。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是建筑類高職院校應(yīng)對房地產(chǎn)行業(yè)衰落的挑戰(zhàn)、擁抱新基建崛起的機(jī)遇的必然選擇。建筑類高職院校要搭建寬廣的校內(nèi)外實(shí)踐平臺，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，充分發(fā)揮職教集團(tuán)、校企合作企業(yè)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和能力培養(yǎng)方面的評價作用，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐長效機(jī)制。

［1］鄧承俊，陳熙，龐松鶴.努力打造建設(shè)職業(yè)教育新標(biāo)桿［N］.廣西日報(bào)，2019-09-18.

［2］林秀麗.基于雙導(dǎo)師制的廣西高職院校建檔立卡學(xué)生就業(yè)幫扶模式探究［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）：116-120.

［3］林秀麗.高職院?！叭恕眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建構(gòu)探究［J］.教育與職業(yè)，2019（8）：57-61.

［4］史洪波.反思與重構(gòu)：高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量探析［J］.職教論壇，2017（1）：61-65.

G647.38

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.12.020

2095－6835（2020）12－0049－03

2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革課題“高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查實(shí)證研究——以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”的階段性成果（編號：GXGZJG2016B030）

林秀麗（1986—），女，福建泉州人，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生思想政治教育。

〔編輯：嚴(yán)麗琴〕