盧國(guó)文、劉旭光

隨著素質(zhì)教育理念的滲透，我國(guó)社會(huì)開(kāi)始注重對(duì)藝術(shù)性人才、綜合性人才的培養(yǎng)，高校聲樂(lè)教學(xué)業(yè)已成為高等教育的重要組成部分。但是，高等學(xué)校在聲樂(lè)教育方面依然存在某些不符合發(fā)展要求的教育理念或教育方式，這都會(huì)給我國(guó)聲樂(lè)教育的發(fā)展帶來(lái)一定的阻力，影響高等學(xué)校聲樂(lè)教育水平的進(jìn)一步提高。因此，建立與時(shí)俱進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)理念，不斷提高我國(guó)高校在聲樂(lè)教育方面的質(zhì)量和水平，將有助于我國(guó)高校強(qiáng)調(diào)美育教育的重要性，適應(yīng)于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展潮流。

一、當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）生源質(zhì)量參差不齊，綜合素質(zhì)偏低

近年來(lái)，高校聲樂(lè)專業(yè)生源增加，但水平參差不齊，這給高校聲樂(lè)教學(xué)水平的提高帶來(lái)了很大影響，無(wú)形中增加了教學(xué)的難度。再加上一部分學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生只重視演唱技能的提高，而不重視音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合文化素質(zhì)的提高，導(dǎo)致一部分學(xué)生臨近畢業(yè)擇業(yè)時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。而一些暫時(shí)走向教師崗位的畢業(yè)生，因?yàn)樽陨砭C合能力偏低而無(wú)法勝任教學(xué)，不能成為合格的聲樂(lè)教師。

（二）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)實(shí)踐缺乏溝通

由于聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)，聲樂(lè)教學(xué)一直采用“一對(duì)一”式的課堂教學(xué)模式。每個(gè)學(xué)生入學(xué)后演唱的程度和存在的問(wèn)題都不一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法等方面也存在著差異，這對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)模式的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。但是，在當(dāng)今的高校聲樂(lè)課堂教學(xué)中，難免會(huì)存在著聲樂(lè)課堂教學(xué)效率低、人才培養(yǎng)急功近利等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)手段落后、教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)等問(wèn)題相關(guān)②。并且，教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流不夠。甚至,在傳統(tǒng)門派觀念的影響下，學(xué)生與其他教師之間不敢聽(tīng)課交流；一些教師在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的聲部、唱法認(rèn)定過(guò)于主觀臆斷，缺乏客觀認(rèn)識(shí)，限制了學(xué)生創(chuàng)新演唱和多渠道發(fā)展的空間。

（三）課程設(shè)置單一，限制學(xué)生多元發(fā)展

教學(xué)課程的合理設(shè)置是聲樂(lè)教學(xué)水平提高的重要因素，但目前仍存在著課程設(shè)置單一的問(wèn)題。而這些問(wèn)題也抑制了聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展。通常，高校的聲樂(lè)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置包括聲樂(lè)主科、視唱練耳、基本樂(lè)理、音樂(lè)史、和聲、曲式、鋼琴基礎(chǔ)等，但僅僅這些課程已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生全面發(fā)展的需要。由于缺乏由學(xué)生主導(dǎo)、教師組織負(fù)責(zé)的中外作品及劇目改編的舞臺(tái)實(shí)踐性課程，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能被充分調(diào)動(dòng)，不利于學(xué)生今后步入社會(huì)。

（四）缺乏表演機(jī)會(huì)，基層演出實(shí)踐不足

聲樂(lè)表演作為音樂(lè)表演藝術(shù)的重要組成部分，為人們帶來(lái)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和精神上的享受。聲樂(lè)學(xué)習(xí)最終是要通過(guò)舞臺(tái)展現(xiàn)在大眾面前的，因此舞臺(tái)表演對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)也是十分必要的環(huán)節(jié)。在聲樂(lè)教學(xué)中融入舞臺(tái)表演，可以幫助學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)聲樂(lè)表演，也有助于學(xué)生自信心的建立和舞臺(tái)思維的培養(yǎng)。而當(dāng)今一些高校由于硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)或教學(xué)理念陳舊，對(duì)于舞臺(tái)演唱實(shí)踐的重視程度不高，很多學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生只是在學(xué)校上課，卻得不到校內(nèi)外各種舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的發(fā)展將會(huì)受到一定限制。同時(shí)，這些年一些高校師生除了熱衷于電視節(jié)目、演唱會(huì)、商業(yè)演出外，很少到農(nóng)村、工廠、學(xué)校等社會(huì)各行業(yè)體驗(yàn)生活，導(dǎo)致基層演出實(shí)踐欠缺，也使他們不能很好地認(rèn)識(shí)“我們的音樂(lè)藝術(shù)為誰(shuí)服務(wù)”的問(wèn)題。

二、中國(guó)傳媒大學(xué)聲樂(lè)表演專業(yè)對(duì)于聲樂(lè)教育改革路徑的探索

（一）深化招生改革，提高錄取標(biāo)準(zhǔn)

近年來(lái)，中國(guó)傳媒大學(xué)的聲樂(lè)表演專業(yè)逐步對(duì)招生規(guī)模、考試內(nèi)容與形式、招考機(jī)制和錄取標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，目的就是讓真心熱愛(ài)歌唱、綜合素質(zhì)高且具有培養(yǎng)潛質(zhì)的學(xué)生通過(guò)嚴(yán)格的選拔，最終得以錄取。這既貫徹落實(shí)了黨和國(guó)家關(guān)于高考改革精神要求，也呼應(yīng)了社會(huì)對(duì)聲樂(lè)表演專業(yè)人才加強(qiáng)文化素養(yǎng)的呼聲。

1.調(diào)整考試方式

從2015年開(kāi)始，聲樂(lè)表演專業(yè)在復(fù)試中對(duì)考生的要求有了新的變化—其中一首作品演唱須帶有形體或劇情角色表演，如所選曲目不適合進(jìn)行形體或劇情角色表演，則加試舞蹈片段。并且，在招生簡(jiǎn)章上明確要求考生不化濃妝和不穿演出服裝③。

從2019年開(kāi)始，中國(guó)傳媒大學(xué)進(jìn)行全方位、深層次的“藝考”改革?！吨袊?guó)傳媒大學(xué)2019年藝術(shù)類本科專業(yè)招生簡(jiǎn)章》指出：從2019年起，所有報(bào)考中國(guó)傳媒大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)的考生，都必須參加初試環(huán)節(jié)的文化素養(yǎng)基礎(chǔ)測(cè)試。此次招生改革的相關(guān)措施中，最具突破性的是為專業(yè)能力特別突出的考生（報(bào)考音樂(lè)表演等專業(yè)的考生）開(kāi)設(shè)綠色通道，對(duì)其初試合格標(biāo)準(zhǔn)按提交作品評(píng)定的等級(jí)進(jìn)行調(diào)整。而在復(fù)試和三試中采取面試的方式對(duì)考生的聲樂(lè)演唱能力、音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)和綜合能力進(jìn)行考查。

2.完善考官隊(duì)伍

目前，很多高校在聲樂(lè)表演專業(yè)的招生時(shí)所聘請(qǐng)的評(píng)委大多是本校教師，而中國(guó)傳媒大學(xué)聲樂(lè)表演專業(yè)從2010年招考開(kāi)始，除了本校聲樂(lè)表演教研室的教師參與外，還聘請(qǐng)了業(yè)界著名的聲樂(lè)教授、歌唱家、作曲家等專家。校內(nèi)與校外評(píng)委一起參與面試環(huán)節(jié)，不僅有助于保證考試公平，也有利于對(duì)考生進(jìn)行全方位的考查，進(jìn)而選拔出真正優(yōu)秀且有潛質(zhì)的考生。

3.提高錄取標(biāo)準(zhǔn)

從2010年招收聲樂(lè)演唱專業(yè)開(kāi)始，中國(guó)傳媒大學(xué)聲樂(lè)表演專業(yè)的錄取方法一直是“在考生實(shí)際高考成績(jī)達(dá)到學(xué)校分省確定的錄取分?jǐn)?shù)線的情況下，按照專業(yè)考試成績(jī)排名從高到低擇優(yōu)錄取，專業(yè)考試成績(jī)排名并列的按實(shí)際高考成績(jī)從高分到低分擇優(yōu)錄取”④。而從《中國(guó)傳媒大學(xué)2016年藝術(shù)類本科專業(yè)招生簡(jiǎn)章》可以看出，自2016年開(kāi)始，聲樂(lè)表演專業(yè)的錄取辦法變?yōu)椤霸诳忌幕鬯惚戎颠_(dá)到學(xué)校確定的本專業(yè)最低折算比值情況下，按照綜合分（綜合分=文化折算比值+專業(yè)折算比值）從高到低擇優(yōu)錄取”。

2019年，中國(guó)傳媒大學(xué)進(jìn)行“藝考”改革，聲樂(lè)表演專業(yè)錄取辦法也發(fā)生改變。即，“在考生文化折算比值達(dá)到0.6且不低于藝術(shù)類省控線的情況下，按照專業(yè)排名擇優(yōu)錄取。專業(yè)排名相同，按文化比值擇優(yōu)錄取?！雹?/p>

（二）重視主科教學(xué)，改革教學(xué)理念

高校在專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中一直采用“一對(duì)一”的教學(xué)模式。中國(guó)傳媒大學(xué)聲樂(lè)表演專業(yè)在專業(yè)主科教學(xué)上也以“一對(duì)一”傳統(tǒng)授課模式為主，并配以小組、集體授課形式。教師們?cè)谑种匾晫I(yè)主科教學(xué)的同時(shí)，積極深化改革教學(xué)觀念與手段，在系統(tǒng)講授傳統(tǒng)唱法的基礎(chǔ)上兼顧流行作品演繹，將技巧性、藝術(shù)性、流行性進(jìn)行結(jié)合，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

1.堅(jiān)持自由與包容的理念

在傳統(tǒng)的高校聲樂(lè)課堂中，有一些不成文的規(guī)定。比如，一個(gè)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)后，大多數(shù)情況下，本科階段都不會(huì)更換教師或者更改唱法，不許在校內(nèi)甚至校外找其他聲樂(lè)教師上課等。而在中國(guó)傳媒大學(xué)聲樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)中，這些現(xiàn)象是不存在的。

剛進(jìn)大學(xué)時(shí)，系里會(huì)給予學(xué)生和教師雙選的機(jī)會(huì)，并且允許一、二年級(jí)的學(xué)生根據(jù)自己意愿提出申請(qǐng)，參考實(shí)情更換專業(yè)主科教師。而教研室的教師們一致同意摒棄傳統(tǒng)聲樂(lè)界所謂的“門派之別”，每位聲樂(lè)教師的主科課堂都向全專業(yè)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生們可以進(jìn)琴房聽(tīng)課并進(jìn)行交流。

2.實(shí)行“聲樂(lè)教師負(fù)責(zé)制”

中國(guó)傳媒大學(xué)聲樂(lè)表演專業(yè)實(shí)行“聲樂(lè)教師負(fù)責(zé)制”，即聲樂(lè)教師要對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、日常生活、深造就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)、關(guān)心與規(guī)劃?！奥晿?lè)教師負(fù)責(zé)制”并不意味著教師高高在上，而是以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生出發(fā)。教研室的老師們?cè)趯?duì)學(xué)生的教育方面，不僅要做到“身入”，更要努力做到“心入”與“情入”。除此之外，每位聲樂(lè)教研室的教師都需要認(rèn)真負(fù)責(zé)地做一屆學(xué)生的班主任工作。

值得一提的是，在專業(yè)教學(xué)中，教師們會(huì)打破傳統(tǒng)唱法的分類理念，根據(jù)學(xué)生的嗓音條件、演唱能力和興趣優(yōu)勢(shì)，拓寬他們的演唱發(fā)展方向。比如在近幾年的教學(xué)中，出現(xiàn)了很多唱法轉(zhuǎn)型成功的例子。2012級(jí)一位同學(xué)以民族唱法考入后，經(jīng)過(guò)四年的努力學(xué)習(xí)和大膽嘗試，畢業(yè)后進(jìn)入美國(guó)伯克利波士頓音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)劇專業(yè)深造；2014級(jí)一位同學(xué)同樣以民族唱法考入，在學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)的同時(shí)兼顧流行聲樂(lè)的學(xué)習(xí)和演唱，2018年她以練習(xí)生的身份參加女團(tuán)競(jìng)演節(jié)目“創(chuàng)造101”，最終獲得出道資格，加入女子演唱組合“火箭少女101”。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和多專業(yè)聯(lián)合實(shí)習(xí)

中國(guó)傳媒大學(xué)擁有一流的傳媒專業(yè)與設(shè)施，而聲樂(lè)表演專業(yè)立足于學(xué)校優(yōu)勢(shì)，和音樂(lè)與錄音藝術(shù)學(xué)院各專業(yè)（包括藝術(shù)團(tuán)）進(jìn)行密切合作，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。在傳統(tǒng)的“一對(duì)一”聲樂(lè)課堂里，學(xué)生的學(xué)習(xí)常常憑靠自己的悟性與感覺(jué)，而對(duì)于自己聲音的特質(zhì)與不足很難及時(shí)體會(huì)。而在中國(guó)傳媒大學(xué)聲樂(lè)表演專業(yè)，教師會(huì)不定期地帶學(xué)生進(jìn)入錄音棚教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)演唱的進(jìn)步。在錄音棚里，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己聲音的客觀聆聽(tīng)，在歌唱咬字、歌曲演唱完整性、歌曲二度創(chuàng)作、歌曲整體演唱風(fēng)格與情感定位等方面能夠直觀地認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而更好地與聲樂(lè)教師探討下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在每次其他專業(yè)的大型藝術(shù)實(shí)踐中，聲樂(lè)表演專業(yè)會(huì)跟校內(nèi)的其他專業(yè)，如音樂(lè)編輯、音樂(lè)傳播、電子音樂(lè)制作、錄音藝術(shù)、播音主持、攝影等，進(jìn)行聯(lián)合實(shí)習(xí)。學(xué)生除了在舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)、演唱與表演能力等方面得到提高外，還可以與其他專業(yè)同學(xué)進(jìn)行溝通與配合，從而學(xué)習(xí)到許多專業(yè)外的知識(shí)，并收獲友誼。

（三）依托學(xué)校資源，創(chuàng)新優(yōu)化課程

中國(guó)傳媒大學(xué)是中華人民共和國(guó)教育部直屬的語(yǔ)言藝術(shù)類行業(yè)特色大學(xué)，聲樂(lè)表演專業(yè)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，依托學(xué)校資源，為本科生開(kāi)設(shè)了演藝經(jīng)紀(jì)、音樂(lè)版權(quán)政策與法規(guī)、錄音技術(shù)與藝術(shù)、化妝基礎(chǔ)、形體表演等具有傳媒特色的選修課程。而聲樂(lè)表演教研室的教師們也創(chuàng)新優(yōu)化了一些聲樂(lè)表演專業(yè)的相關(guān)課程，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.創(chuàng)立聲樂(lè)表演教學(xué)實(shí)踐課程，讓學(xué)生具備聲樂(lè)教學(xué)知識(shí)和技能

聲樂(lè)表演專業(yè)不僅要對(duì)學(xué)生的演唱能力進(jìn)行培養(yǎng)，更要對(duì)其聲樂(lè)教學(xué)的能力進(jìn)行啟發(fā)與構(gòu)建。在這個(gè)時(shí)代，能夠成為高精尖的聲樂(lè)表演人才實(shí)在是鳳毛麟角，而整個(gè)國(guó)家與社會(huì)對(duì)于音樂(lè)教育人才的需求量是相對(duì)較大的。聲樂(lè)表演教學(xué)實(shí)踐這門課程由筆者之一（盧國(guó)文教授）創(chuàng)立，為大三年級(jí)學(xué)生的必修課。這門課程，由大三學(xué)生對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”簡(jiǎn)單的聲樂(lè)輔導(dǎo)（練聲+歌曲輔導(dǎo)），重點(diǎn)考查大三學(xué)生的“教”，而非大一學(xué)生的“唱”。任課教師會(huì)從聲樂(lè)教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)理論、教學(xué)曲目選擇、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)靈活變通能力等方面對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生提升了鋼琴伴奏能力與個(gè)人演唱能力，增強(qiáng)了對(duì)聲樂(lè)演唱教學(xué)的思考和認(rèn)知，為畢業(yè)后的就業(yè)做了很好的專業(yè)技能鋪墊。

2.開(kāi)設(shè)少數(shù)民族音樂(lè)文化課程，提高藝術(shù)修養(yǎng)

在大多數(shù)高校，學(xué)校給聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的音樂(lè)歷史文化類公共課程，以中、西方音樂(lè)史為主，而中國(guó)傳媒大學(xué)聲樂(lè)表演專業(yè)的教師給本專業(yè)和全校學(xué)生還開(kāi)設(shè)了少數(shù)民族音樂(lè)文化課。本課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高具有重要意義，包括 民族歷史簡(jiǎn)介（歷史發(fā)展、宗教信仰、民俗、語(yǔ)言等）、民歌、歌舞、說(shuō)唱、戲曲、器樂(lè)、少數(shù)民族音樂(lè)特征等具體內(nèi)容，以PPT課件展示文字、音頻、視頻等，平時(shí)考核以視唱民歌和論文寫(xiě)作為主。每講到某個(gè)民族的音樂(lè)，要求學(xué)生熟唱兩首以上該民族民歌，每上兩周課提交一篇學(xué)習(xí)論文，并且開(kāi)展一次論文點(diǎn)評(píng)討論會(huì)。在課程結(jié)束后的暑假或寒假，由教師組織、帶領(lǐng)學(xué)生（包括錄音、攝影專業(yè)的學(xué)生）到少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行聯(lián)合實(shí)地考察，指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)制定考察計(jì)劃文案，包括考察的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事項(xiàng)、方法等。考察結(jié)束之后撰寫(xiě)考察報(bào)告，整理剪接視頻、音頻及文字資料⑥。

3.創(chuàng)新意大利語(yǔ)語(yǔ)音、德語(yǔ)語(yǔ)音課程，規(guī)范語(yǔ)言

中國(guó)傳媒大學(xué)聲樂(lè)表演專業(yè)的聲樂(lè)意大利語(yǔ)語(yǔ)音課和德語(yǔ)語(yǔ)音課，由聲樂(lè)表演教研室的教師授課。授課對(duì)象不僅面向美聲唱法的學(xué)生，還有民族聲樂(lè)、流行唱法和音樂(lè)劇方向的學(xué)生。任課教師不僅具有豐富的海外留學(xué)經(jīng)歷，還具備規(guī)范且靈活的外文朗讀和演唱能力。課程教授內(nèi)容以語(yǔ)言在聲樂(lè)作品中的運(yùn)用為立足點(diǎn)，教授初級(jí)音標(biāo)、語(yǔ)法和簡(jiǎn)單對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生在聲樂(lè)作品中對(duì)于語(yǔ)言的靈活與準(zhǔn)確運(yùn)用。而在教授聲樂(lè)外語(yǔ)語(yǔ)音的同時(shí)，教師也會(huì)向?qū)W生講解歌曲所反映的文化背景。課程最后的考查方式以面試、筆試和結(jié)課音樂(lè)會(huì)為主，其中面試與筆試主要考查學(xué)生對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)音的拼寫(xiě)、翻譯，以及運(yùn)用外語(yǔ)自我介紹與簡(jiǎn)單對(duì)話的能力。結(jié)課音樂(lè)會(huì)上的聲樂(lè)表演者與鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)均為上課學(xué)生，而在形體表演、舞臺(tái)布置、曲目編排、服裝道具等方面也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成的。通過(guò)對(duì)歷屆聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)外語(yǔ)語(yǔ)音課程結(jié)課音樂(lè)會(huì)的觀察，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)音樂(lè)會(huì)曲目不僅有傳統(tǒng)的獨(dú)唱作品，還有重唱作品及自編自導(dǎo)的舞臺(tái)劇呈現(xiàn)。一些主修民族聲樂(lè)、流行唱法或音樂(lè)劇的同學(xué)通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，逐步將一些意大利語(yǔ)、德語(yǔ)“美聲”作品演唱得較為成熟，這也為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行唱法融合、跨界演唱做了準(zhǔn)備。

4.新增形體表演課程，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力

對(duì)于聲樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“唱必動(dòng)，動(dòng)必演”，因此，聲樂(lè)表演專業(yè)近幾年新增了形體表演課程，由學(xué)校戲劇與影視學(xué)院的教師授課。在這門課上，教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生眼神、手勢(shì)、面部表情、舞臺(tái)走位等方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練和劇目表演的練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生聲樂(lè)表演的舞臺(tái)意識(shí)和自信心，促使學(xué)生的演唱更具表現(xiàn)力，有利于學(xué)生在舞臺(tái)上立體地塑造人物形象。

（四）提供舞臺(tái)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力

音樂(lè)教育家張肖虎先生曾經(jīng)指出：“藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)，最好或最本質(zhì)的過(guò)程是學(xué)生親自實(shí)踐?！甭晿?lè)藝術(shù)教育正是通過(guò)學(xué)生親自參與藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)、體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造與情感表達(dá)的愉悅過(guò)程。⑦因此，聲樂(lè)表演人才的培養(yǎng)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是舞臺(tái)實(shí)踐。舞臺(tái)不僅是學(xué)生展示自我的平臺(tái)，更是教學(xué)檢驗(yàn)的場(chǎng)所。中國(guó)傳媒大學(xué)聲樂(lè)表演專業(yè)積極為學(xué)生提供在各種舞臺(tái)演唱實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生演唱與表演能力的提高。

1.打造專業(yè)品牌音樂(lè)會(huì)

2013年6月，“第一屆‘春之歌’主題音樂(lè)會(huì)”正式舉辦，音樂(lè)會(huì)選取作品包含中外藝術(shù)歌曲、民歌、歌劇唱段、音樂(lè)劇唱段、影視音樂(lè)作品等，演唱形式包含獨(dú)唱、對(duì)唱、齊唱、合唱和小組唱等，贏得了校內(nèi)師生的好評(píng)。從此，“‘春之歌’主題音樂(lè)會(huì)”逐漸成為中國(guó)傳媒大學(xué)藝術(shù)學(xué)部音樂(lè)與錄音藝術(shù)學(xué)院學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的品牌活動(dòng)之一，也成為每年春天音樂(lè)與錄音藝術(shù)學(xué)院與全校師生的美麗約定。

2.排演主題音樂(lè)會(huì)、歌劇與音樂(lè)劇

聲樂(lè)表演專業(yè)師生在聲樂(lè)演唱與排練這門課上集思廣益，堅(jiān)持在每個(gè)學(xué)期成功舉辦一場(chǎng)或多場(chǎng)主題音樂(lè)會(huì)。比如“紅軍長(zhǎng)征主題聲樂(lè)作品音樂(lè)會(huì)”“紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年音樂(lè)會(huì)”“聲樂(lè)表演專業(yè)研究生專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)”“‘聲宴’—唱響非凡”“秋日古韻—古詩(shī)詞歌曲音樂(lè)會(huì)”“‘經(jīng)典·傳承·創(chuàng)新’傳統(tǒng)歌曲專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)”等。而在歌劇、音樂(lè)劇方面也成功排演了具有傳媒特色的歌劇《費(fèi)加羅婚禮》和音樂(lè)劇《致埃文·漢森》等。每一次演出排練，都影響著學(xué)生思想水平和專業(yè)技能的提升；每一次演出的圓滿舉行，都是對(duì)學(xué)生演唱能力和教師教學(xué)過(guò)程的肯定。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類實(shí)踐

聲樂(lè)表演教研室的教師們非常鼓勵(lì)學(xué)生們走出校門，參加各類積極有益的實(shí)踐活動(dòng)。在近幾年的教學(xué)培養(yǎng)中，多位學(xué)生在“中國(guó)音樂(lè)金鐘獎(jiǎng)”“全國(guó)戲劇文化獎(jiǎng)”“中國(guó)聲樂(lè)孔雀獎(jiǎng)”“國(guó)際聲樂(lè)比賽（新加坡）”“中韓歌舞大賽”“美國(guó)古典聲樂(lè)家國(guó)際聲樂(lè)比賽”“國(guó)際聲樂(lè)公開(kāi)賽（馬來(lái)西亞）”“‘神州唱響’全國(guó)高校聲樂(lè)展演”“全國(guó)大學(xué)生音樂(lè)雙創(chuàng)大賽”“北京市高校小語(yǔ)種歌曲大賽”等歌唱比賽中屢獲佳績(jī)，也能在中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、國(guó)家大劇院歌舞劇《情暖天山》、“歐盟語(yǔ)言文化節(jié)閉幕晚會(huì)”、中國(guó)傳媒大學(xué)校慶音樂(lè)劇《西區(qū)故事》、原創(chuàng)山歌音樂(lè)劇《江海潮》、大型音樂(lè)劇《站臺(tái)》等校內(nèi)外演出上看到傳媒聲樂(lè)學(xué)子的風(fēng)采，更能看到一些學(xué)生在ICTM國(guó)際傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)會(huì)會(huì)議、清華大學(xué)教育研究院博士生論壇等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)上探索知識(shí)的身影。而部分學(xué)生也成功簽約了“火箭少女101”“BEJ48”等女子偶像團(tuán)體，還有一些學(xué)生因出色的專業(yè)能力被《愛(ài)上北斗星男友》《唐磚》等影視劇選上演唱主題曲或插曲。每一次活動(dòng)與比賽，都是對(duì)聲樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的鍛煉；每一個(gè)榮譽(yù)，都是對(duì)聲樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)的回饋與肯定。

結(jié) 語(yǔ)

中國(guó)傳媒大學(xué)聲樂(lè)表演專業(yè)在近幾年的教學(xué)中，一直秉承著“立足于傳統(tǒng)，著眼于現(xiàn)代；精雕于技術(shù)，細(xì)琢于藝術(shù)；得益于古典，進(jìn)益于流行；取材于民族，放聲于國(guó)際”⑧的專業(yè)建設(shè)發(fā)展思路，逐步在招生和教學(xué)實(shí)踐中深化改革，培養(yǎng)了一屆又一屆具備過(guò)硬聲樂(lè)演唱技術(shù)、豐富舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)音樂(lè)理論基礎(chǔ)、符合社會(huì)需求的復(fù)合型聲樂(lè)表演專業(yè)人才。近幾年的畢業(yè)生不僅在國(guó)內(nèi)外的藝術(shù)交流、劇目演出、學(xué)術(shù)活動(dòng)和專業(yè)比賽中嶄露頭角，更在國(guó)內(nèi)外知名音樂(lè)藝術(shù)院校里繼續(xù)深造。他們考取了中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、國(guó)防大學(xué)軍事文化學(xué)院（原解放軍藝術(shù)學(xué)院）、武漢音樂(lè)學(xué)院、首都師范大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院等國(guó)內(nèi)知名高校的研究生；也有一些畢業(yè)生以優(yōu)異成績(jī)考取國(guó)外知名高校的研究生，如曼哈頓音樂(lè)學(xué)院、伯克利音樂(lè)學(xué)院、英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院、羅馬音樂(lè)學(xué)院、費(fèi)爾莫音樂(lè)學(xué)院等，繼續(xù)堅(jiān)持著初心與夢(mèng)想。

在傳媒學(xué)科基礎(chǔ)上建立起來(lái)的聲樂(lè)表演專業(yè)，在教學(xué)與實(shí)踐中具有其他專業(yè)音樂(lè)藝術(shù)院校和綜合類大學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)，但也存在著一些短板和局限。懇請(qǐng)教育界和音樂(lè)界的專家們給予寶貴的建議和意見(jiàn)，以促進(jìn)中國(guó)傳媒大學(xué)聲樂(lè)表演專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，為我們國(guó)家培養(yǎng)和輸送更多更好的聲樂(lè)表演人才。

（作者附言：本文曾入選“第八屆清華大學(xué)教育研究院暨第三屆清華大學(xué)未來(lái)教育論壇”博士生論壇。）

注 釋

①盧國(guó)文，中國(guó)傳媒大學(xué)藝術(shù)學(xué)部音樂(lè)與錄音藝術(shù)學(xué)院教授；劉旭光，中國(guó)傳媒大學(xué)藝術(shù)學(xué)學(xué)士（本科導(dǎo)師：盧國(guó)文教授），現(xiàn)武漢音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)系碩士在讀。

②陳建彬《傳媒聲樂(lè)表演教學(xué)模式的改革與探索》，《浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年第1期。

③詳見(jiàn)《中國(guó)傳媒大學(xué)2015年藝術(shù)類本科專業(yè)招生簡(jiǎn)章》。

④⑤同注②。

⑥盧國(guó)文《少數(shù)民族音樂(lè)文化與高校音樂(lè)教育改革》，《現(xiàn)代傳播（中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)）》2012年第1期。

⑦馮元元《大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)體系探討—以清華大學(xué)為個(gè)案》，《西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2009年第6期。

⑧詳見(jiàn)中國(guó)傳媒大學(xué)聲樂(lè)表演專業(yè)內(nèi)部資料。