張顯輝

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一個(gè)數(shù)字化的信息時(shí)代已然來(lái)臨。放眼當(dāng)下，真的可謂“一部手機(jī)走天下”，移動(dòng)支付、導(dǎo)航定位、信息存儲(chǔ)、溝通交流——人們?cè)絹?lái)越離不開手機(jī)，同時(shí)也越來(lái)越疏于手寫。書法更多時(shí)候成為一種藝術(shù)形式、怡情手段，而不再是生活需要。這個(gè)時(shí)代，不會(huì)再有“代寫家書”這樣的職業(yè)，手寫信成為一種珍藏、一種情懷。而與此同時(shí)，中學(xué)生書寫面貌著實(shí)堪憂，字跡潦草者有之、錯(cuò)字連篇者亦有之，有時(shí)會(huì)想，如果沒(méi)有考試跟著，還會(huì)有多少人能堅(jiān)持寫字？每每這時(shí)，筆者難免憂慮。漢字作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成和載體，書寫漢字是起碼的尊重與傳承。而中學(xué)生，作為我們民族未來(lái)的接班人和建設(shè)者，他們對(duì)于漢字的態(tài)度就顯得尤為重要。功利地說(shuō)，單純?yōu)榱藨?yīng)考，良好的書寫面貌也是值得期待的。

剛剛提到兩個(gè)詞——“書法”和“書寫”。顯然，兩者是有別的。書法是書寫的藝術(shù)，要講解筆法、紙法、墨法、章法，甚至曾經(jīng)特指“毛筆書寫”；而書寫則是通過(guò)訓(xùn)練，把字寫得規(guī)范、整潔、流暢、美觀。書法體現(xiàn)藝術(shù)性，書寫則更注重實(shí)用性。書寫是低層次的要求，是要字“好看”，書法是高層次的追求，要體現(xiàn)藝術(shù)的審美。個(gè)人以為，書寫是書法的基礎(chǔ)和前提，書法是書寫的目標(biāo)和終極。

大家需要注意，在中學(xué)開設(shè)的是“書寫（或者寫字）教室”，而非“書法教室”。這樣做的目的在于糾正和克服學(xué)生不良的書寫問(wèn)題，改善學(xué)生的書寫面貌。并在此基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力。而藝術(shù)、審美能力是更高層次的要求，起碼不是現(xiàn)階段學(xué)生的必需。也就是說(shuō)，在中學(xué)開設(shè)“書寫教室”更側(cè)重于書法的實(shí)用性，而非藝術(shù)性。

試卷展

現(xiàn)就中學(xué)開設(shè)書寫教室的問(wèn)題，做如下可行性分析，及意義、方法的探討。

首先，要有一個(gè)熱愛(ài)漢字、熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)者（也就是老師）。他不一定非要是專業(yè)的書法工作者，也不非要有專業(yè)的書寫水平，但是他一定要對(duì)漢字充滿情意、甚至敬意，如此他才能夠在與學(xué)生的交流中，向?qū)W生傳達(dá)漢字之美。他要堅(jiān)持書寫，熱愛(ài)書寫，如此，他才能以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生看到堅(jiān)持的意義，領(lǐng)著學(xué)生在書寫的路上不斷前行。身教甚于言教，老師的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純地說(shuō)教，老師的意義也不在說(shuō)教，而在于激發(fā)、引領(lǐng)、陪伴、導(dǎo)向。一個(gè)老師對(duì)孩子的影響是巨大的，一個(gè)好的老師甚至可能影響學(xué)生的一生。

以上所說(shuō)的，無(wú)非是如果想在中學(xué)設(shè)立書寫教室，首先要有一個(gè)老師，這樣就可以將有寫字愿望的學(xué)生組織起來(lái)，互相督促，共同進(jìn)步。

其次，單位及領(lǐng)導(dǎo)的支持是必要的。如果一個(gè)人寫，可以居家寫，可以辦公室寫，可以固定時(shí)間寫，也可以見(jiàn)縫插針地寫——非常自由方便，完全可以自己說(shuō)了算。但如果是一間書寫教室，一個(gè)老師帶著一群學(xué)生寫，這有很多切實(shí)的問(wèn)題需要考量。在哪里寫、什么時(shí)間寫、哪些人參與進(jìn)來(lái)寫——不一而足。而任何一家中學(xué)，都是有常規(guī)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)的，所以，一定要在所在單位獲得領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持。

書寫教室有起碼的硬件要求：一定要有一間空教室，黑板、桌、椅都是必不可少的。如果能爭(zhēng)取到經(jīng)費(fèi)，配齊毛氈、筆、墨、紙、硯等基本的書寫用品，就更好了。

另外中學(xué)生課程安排比較緊湊，平時(shí)能夠集中在一起的機(jī)會(huì)不多。一周起碼要有一到兩個(gè)固定的時(shí)間段，集中書寫。集中書寫有利于形成比、學(xué)、趕、超的寫字氛圍，也利于老師對(duì)共性問(wèn)題做以講解，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在這樣的氛圍里，學(xué)生的自信心與好勝心都更容易被激活。

寫字需要堅(jiān)持，如果僅僅是一周一次、兩次的集中學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。盡量要求學(xué)生每天都寫，可以有時(shí)間多寫幾個(gè)，沒(méi)時(shí)間少寫幾個(gè)，但是要寫，并且要認(rèn)真揣摩、感悟——字的結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆甚至寫字的感覺(jué)。不為數(shù)量多，但求質(zhì)量高。老師要舍得出自己的時(shí)間，學(xué)生如遇到問(wèn)題或者有意交流，隨時(shí)為學(xué)生敞開大門。這樣，在師生的交流中，明確學(xué)生的困惑，也可以更加有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。

書寫教室

學(xué)生在寫字

再次，需要家長(zhǎng)和學(xué)生的理解和認(rèn)同。中學(xué)階段，應(yīng)考是當(dāng)務(wù)之急，高考是人心所向。拿出一部分時(shí)間寫字，學(xué)習(xí)其他功課的時(shí)間就相對(duì)少一些。而且，書寫面貌的改變絕不是一蹴而就的，那可能是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。所以，可能會(huì)有人認(rèn)為花這樣的時(shí)間不值得，從提分的角度，與其這樣，不如拿這時(shí)間去訓(xùn)練考試題目來(lái)得快。而一旦沒(méi)有家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)同，老師就成了“光桿司令”，書寫教室也就真的“形同虛設(shè)”。寫字也好，其他課也罷，不管什么時(shí)候，學(xué)生都應(yīng)該是教室里活動(dòng)的主角。

以上三點(diǎn)都滿足，書寫教室的設(shè)立基本就可行了。那么接下來(lái)我們探討一下，書寫活動(dòng)要怎樣開展？怎么做才能改變學(xué)生的書寫面貌和書寫狀態(tài)？

首先，準(zhǔn)確定位，是書寫教室，而非書法教室。書寫教室是為了寫出好看、美觀的字，是為了方便學(xué)生需要，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)熱愛(ài)書寫同學(xué)間的交流與溝通，力求改善學(xué)生日常書寫的狀況，提升學(xué)生的書法審美素養(yǎng)，達(dá)到美育的效果是更高級(jí)的要求，或者是書寫的終極目標(biāo)。

其次，選擇一本好字帖，把它作為學(xué)習(xí)和臨寫的參照。

1.關(guān)于選帖。經(jīng)典的碑帖很多，要本著“實(shí)用+美觀”的原則?？瑫梢赃x顏、柳、歐、趙，褚遂良《倪寬贊》《陰符經(jīng)》也是不錯(cuò)的選本。行書可以選《王書圣教序》、趙孟頫、文征明等等。是所有學(xué)生選擇同一款碑帖，還是因人而異、因材施教，具體操作要看老師的能力，也要看學(xué)生的天賦與基礎(chǔ)。

2.關(guān)于讀帖。選帖之后，就是讀帖。如果學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)書法，就需要老師去指導(dǎo)，否則他們不知道從哪里下手去讀。所謂“讀帖”無(wú)非是看，也就是觀察，而“讀帖”的觀察必須仔細(xì)：字的整體結(jié)構(gòu)，筆畫間的距離、起筆的角度、收筆的位置，筆畫的輕重、俯仰……在讀帖的前提下，盡量把每一個(gè)字都寫得精準(zhǔn)、寫得像。如果有時(shí)間，就用雙鉤的方法描畫，這樣去仔細(xì)感受一個(gè)字的結(jié)構(gòu)及運(yùn)筆，如果不方便，就對(duì)著字帖臨寫。要堅(jiān)持每天都寫，不能今天心血來(lái)潮就寫幾個(gè)小時(shí)，明天不想寫就一個(gè)字也不寫?？梢怨潭〞r(shí)間寫，時(shí)間不需要太長(zhǎng)，每天二十分鐘到半小時(shí)，一定要寫得慢，在慢中體會(huì)變化……

再次，關(guān)照整體效果。從實(shí)用的角度，單個(gè)筆畫的訓(xùn)練達(dá)不到實(shí)際需要，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中，誰(shuí)都不會(huì)只寫某一個(gè)筆畫，而一定是很多字放在一起，最終要看的是整體效果。因此，除臨帖以外，更要倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在日常記筆記、做作業(yè)、作答試卷中，有意識(shí)地對(duì)過(guò)往存在的書寫問(wèn)題加以糾正，盡量把對(duì)字帖的揣摩與訓(xùn)練的習(xí)得性能力，應(yīng)用到實(shí)際書寫中。比如有的學(xué)生字間距特別密，筆畫間距也是，給人的整體感覺(jué)就是“揪”在一起，看起來(lái)特別不舒服?？梢砸笏怕俣?，放大書寫，寫一句話，停下來(lái)觀察一下，看看是不是還存在先前的問(wèn)題，然后接著在下一行仍然寫那句話。比對(duì)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己書寫存在的問(wèn)題就更加了然，而當(dāng)他真的有意識(shí)地去規(guī)避，寫出來(lái)以后字的整體效果就好得多。

還有就是，有一類試卷，字其實(shí)談不上好看，但特別工整、干凈，也會(huì)讓閱卷老師覺(jué)得耳目清凈。所以，在和學(xué)生交流寫字問(wèn)題的時(shí)候，一定要告訴他們：字的大小要適中、盡量寫得稍微細(xì)瘦一些，字間距要適度，不要過(guò)大或過(guò)小。這樣字看起來(lái)秀氣、干凈，卷面也整潔、清晰，整體效果會(huì)很不錯(cuò)。

第四，營(yíng)造良好的書寫氛圍。人是社會(huì)性動(dòng)物，非常容易受到環(huán)境的影響，尤其是對(duì)于還不夠理性和成熟的中學(xué)生而言，營(yíng)造良好的書寫環(huán)境就顯得尤為重要。老師有意無(wú)意的引導(dǎo)、提及，黑板上精美的板書，一同書寫、相互帶動(dòng)的熱情——這些都會(huì)自然地影響到想好好寫字的學(xué)生。

第五，培養(yǎng)寫字的儀式感。每次書寫，保證桌面整潔，坐姿端正，平心靜氣，用心沉潛?；蛘咦约涸O(shè)計(jì)版面，在紙上自由畫出扇形、圓形、畫出豎格、橫格、方格，然后寫上自己最喜歡的句子……寫字寫的不單單是字，同時(shí)更是一種心情。而書寫的陣地永遠(yuǎn)都不只在課堂。書法的外延永遠(yuǎn)是生活。所以，我們提倡“書寫要生活化、常態(tài)化”。除應(yīng)考外，日?？墒謱懶拧⒚餍牌?、小紙條等，將書寫與生活緊密聯(lián)系，從而讓我們的生活更有趣，讓生命更豐富多彩。

寫字猶如做人。端正思想，規(guī)范行為，慎獨(dú)持守，終成自由。中學(xué)書寫教室的設(shè)立既是學(xué)生應(yīng)考學(xué)習(xí)的需要，更是時(shí)代發(fā)展的要求。小小的漢字里，蘊(yùn)含著博大的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。寫字這件事做好了，會(huì)對(duì)自我修養(yǎng)與審美有所提升，同時(shí)更是對(duì)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。