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        “00后”大學(xué)生的群體特征與高校思政課教師勝任力研究

        2020-07-01 01:52:25方興
        商情 2020年26期
        關(guān)鍵詞:理論大學(xué)生教育

        【摘要】本研究以“00后”大學(xué)生和高校思政理論課教師為研究對(duì)象,在探究“00后”大學(xué)生的群體特征的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析高校思政理論課教師面對(duì)“00后”大學(xué)生開展工作需要具備的勝任力,并提出提升高校思政課教師勝任力的有效策略。

        【關(guān)鍵詞】“00后”大學(xué)生? 高校思政課教師? 勝任力

        “00后”作為一個(gè)群體進(jìn)入大學(xué)校園,給大學(xué)生思想政治教育與學(xué)生管理提出了新的時(shí)代課題。如何更有效地面對(duì)“00后”大學(xué)生,對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育,是當(dāng)前每一位高校思政教師必須認(rèn)真思考的重要問題。本研究分別以“00后”大學(xué)生和高校思政教師為研究對(duì)象,在探究“00后”大學(xué)生群體特征的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析了高校思政教師對(duì)“00后”大學(xué)生有效開展思政教育需要具備的勝任力。

        一、“00后”大學(xué)生的群體特征

        “00后”是出生在21世紀(jì)的新公民,因成長的時(shí)代背景和接觸的事物存在差異,因而具有與“90后”、“95后”不同的群體特征,給高校思想政治教育發(fā)展以新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本研究基于高校所在區(qū)域、高校層次、學(xué)科等因素分層抽樣,選取浙江省5所高校約2000名“00后”大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查?;谡{(diào)查數(shù)據(jù),通過因素分析,概括出“00后”大學(xué)生的群體特征。

        (一)理想信念缺失嚴(yán)重

        經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)環(huán)境的差異在“90 后”與“00 后”之間相對(duì)明顯,“00 后”所處的成長時(shí)代,物質(zhì)環(huán)境更為優(yōu)渥,所能享受到的經(jīng)濟(jì)紅利明顯提升。因此,“00 后”相較于“90 后”而言,對(duì)物質(zhì)追求明顯下降,導(dǎo)致勞動(dòng)和奮斗意識(shí)弱化,人生追求逐漸模糊,存在更為明顯的無人生方向感,即理想信念缺失現(xiàn)象嚴(yán)重,“佛系青年”亞文化在“00后”群體中蔓延。

        (二)學(xué)習(xí)自主化意識(shí)增強(qiáng)

        在價(jià)值取向上,“00后”大學(xué)生表現(xiàn)出價(jià)值更加多元且功利主義、實(shí)用主義傾向明顯,自我意識(shí)更強(qiáng),對(duì)權(quán)威的服從更弱。因此,“00后”大學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與性、自主性的偏好明顯,希望更多的與授課教師的互動(dòng),增強(qiáng)在傳統(tǒng)課堂中的交流、互動(dòng)和不同活動(dòng)的參與感。

        (三)獨(dú)立實(shí)踐能力突出

        家庭環(huán)境的塑造讓“00 后”群體大多具備更為獨(dú)立行為能力,表現(xiàn)出更強(qiáng)的實(shí)踐意識(shí)。在教學(xué)方式上,他們對(duì)于體驗(yàn)性的教學(xué)方式有明顯的偏好;在教學(xué)場域上,對(duì)戶外、活動(dòng)式的教學(xué)場地有明顯偏好。因此,相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,“00后”學(xué)生對(duì)于課程的實(shí)踐性活動(dòng)需求更強(qiáng),更愿意參與到實(shí)踐性課程中。

        二、面對(duì)“00后”大學(xué)生高校思政教師需要具備的勝任力

        高校思政課教師勝任力是指能夠勝任思政課教學(xué)工作,并獲得優(yōu)秀績效的青年教師所應(yīng)該具備的素養(yǎng)和能力。本研究基于得到的“00后”大學(xué)生群體特征,通過文獻(xiàn)與理論分析、高校思政教師訪談、高等思政教育專家訪談,得到高校思政教師面對(duì)“00后”大學(xué)生需要具備的能力素質(zhì)指標(biāo)。然后以概括的能力素質(zhì)指標(biāo)為基礎(chǔ),開發(fā)編制調(diào)查工具,對(duì)300名高校思政教師進(jìn)行調(diào)查,基于調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析,得到高校思政教師勝任力。

        (一)理論研究勝任力

        面對(duì)當(dāng)前的“00后”教育主體,理論研究勝任力對(duì)于高校思政教師尤為重要。通過問卷調(diào)研,57%的高校思政課教師表示面對(duì)“00后”群體,理論研究勝任力需要得到重視和增強(qiáng)。理論勝任力包括兩個(gè)方面內(nèi)容:1.深入學(xué)習(xí)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的鮮明主題、豐富內(nèi)容,系統(tǒng)領(lǐng)會(huì)治國理政的政治智慧和解決中國問題的根本方法。高校思政課教師必須高度關(guān)注我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的新情況新變化,深入研究中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的重大理論成果。正如總書記指出:“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育”。如果不能深刻理解中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐,不能深刻理解新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)、總體布局、戰(zhàn)略布局等重大理論問題,高校思政課的教學(xué)就失去了源頭活水。2.深入研究“00后”的群體性特征。時(shí)代在變化,教育對(duì)象的特征也呈現(xiàn)明顯改變,只有不斷研究我們的教育對(duì)象,才能做到習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)的“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”,了解學(xué)生的所思所想,讓高校思政教學(xué)和工作更有實(shí)效。

        (二)教學(xué)創(chuàng)新勝任力

        總書記明確指出:“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”。56%的高校思政課教師認(rèn)為自身理論聯(lián)系實(shí)際和課堂駕馭能力不足。面對(duì)新的“00后”教育對(duì)象,高校思政課教師在教學(xué)創(chuàng)新勝任力上需要得到有效提高。

        “00后”大學(xué)生在教學(xué)方式上對(duì)體驗(yàn)式、自主性的需求強(qiáng)烈,他們希望能夠參與到課堂的互動(dòng)、交流、討論和實(shí)踐中,而并非灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此,滿足“00后”大學(xué)生的成長發(fā)展需求和期待,就必須不斷更新已有的教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方式方法。可以多開發(fā)新型思政課,比如討論式、活動(dòng)式、案例教學(xué)式;教學(xué)場域上也可以發(fā)生轉(zhuǎn)變,可以借助高校當(dāng)?shù)氐募t色資源、思政教學(xué)資源、愛國主義教學(xué)基地等,進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。

        (三)職業(yè)態(tài)度勝任力

        思政課教師的職業(yè)態(tài)度勝任力對(duì)于思政課的教學(xué)效果有著直接關(guān)系,高校思政課教師對(duì)職業(yè)充滿認(rèn)同、對(duì)工作充滿激情,才能使課堂有吸引力,才可以做好學(xué)生的榜樣。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,47%的高校思政課教師對(duì)職業(yè)認(rèn)同度不夠高。

        面對(duì)“00后”大學(xué)生群體,他們理想信念缺失現(xiàn)象嚴(yán)重,因此高校思政課教師要在立足于學(xué)生的日常生活,關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向,在理論教育的基礎(chǔ)上,用飽滿的熱情感染學(xué)生。要把新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的鮮活語言,既要具有理論支撐的理性力量,又要具有情感傳遞的感化力量。學(xué)高為師,身正為范,高校思政課教師必須保持著對(duì)職業(yè)高度的認(rèn)同感,對(duì)教學(xué)保持飽滿的熱情,用負(fù)責(zé)任的態(tài)度才能夠潛移默化地為學(xué)生做好表率,感染學(xué)生,成為學(xué)生學(xué)習(xí)和愛戴的榜樣。

        三、高校思政教師勝任力提升的策略

        提升高校思政課教師勝任力需要從改進(jìn)招聘選拔工作、加強(qiáng)培訓(xùn)鍛煉到改革考核體制的全過程綜合治理。

        (一)加強(qiáng)和改進(jìn)招聘選拔工作

        提升高校思政課教師勝任力要本著“人職匹配,人事相宜”的原則,從源頭上嚴(yán)把招聘選拔關(guān),本著加強(qiáng)和改進(jìn)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的目的選拔人才,學(xué)科應(yīng)以馬克思主義一級(jí)學(xué)科所涵蓋的專業(yè)為主,真正把那些具有馬克思主義理論素養(yǎng)和信仰的優(yōu)秀人才選拔進(jìn)教師隊(duì)伍。招聘選拔考核過程中,要通過面試、試講、情景模擬等多種方式來選拔出高職業(yè)認(rèn)同的思政課教師,使招聘選拔真正發(fā)揮擇優(yōu)汰劣的篩選功能。

        (二)強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的鍛煉和培訓(xùn)

        高校思政課教師的教學(xué)中存在著“理論與實(shí)踐脫節(jié)”現(xiàn)象,部分教師表示自己“理論聯(lián)系實(shí)際的能力欠缺”,因此一方面要通過高校教師發(fā)展中心加強(qiáng)對(duì)高校思政課教師的實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn),比如案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué),促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的交流和探討,提升高校思政課教師的實(shí)踐教學(xué)能力。另一面,要增強(qiáng)高校理論課教師對(duì)世情國情黨情和省情等相關(guān)知識(shí)的掌握,通過拓寬服務(wù)地方的渠道,重視對(duì)高校思政課教師的掛職培養(yǎng)鍛煉,多為思政教師深入社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。

        (三)加強(qiáng)和改進(jìn)考評(píng)體制

        改革高校思政課教師評(píng)價(jià)機(jī)制,堅(jiān)持以思政課教學(xué)為核心的科研導(dǎo)向,強(qiáng)化對(duì)高校思政課教師勝任力,包括理論研究、教學(xué)創(chuàng)新和職業(yè)態(tài)度三個(gè)方面勝任力的考評(píng),堅(jiān)決克服唯文憑、唯論文、唯帽子等問題。豐富科研成果認(rèn)定形式,將思政課教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)方法案例、中央和地方主要媒體發(fā)表的理論文章納入學(xué)術(shù)成果范疇。同時(shí),還要實(shí)行不合格思政課教師退出機(jī)制,以此調(diào)動(dòng)和激發(fā)高校思政課教師工作的積極性、主動(dòng)性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王海建.“00后”大學(xué)生的群體特點(diǎn)與思想政治教育策略[J].思想理論教育,2018(10).

        [2]趙會(huì)利.“00后”大學(xué)生思想政治教育模式研究[J].學(xué)校黨建與思想教育,2016(22):37-38.

        [3]馮昊青, 高玉娜. 高校思政課青年教師勝任力及其優(yōu)化對(duì)策[J]. 武陵學(xué)刊, 2019, 44(02):144-150.

        基金項(xiàng)目:湖州師范學(xué)院2019年校黨建和思想政治工作研究,項(xiàng)目編號(hào):DS19108.

        作者簡介:方興(1991-),女,安徽太湖人,湖州師范學(xué)院教師,教育學(xué)碩士,主要研究方向?yàn)楦咝K枷胝谓逃?/p>

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