王玨

摘 ? 要：慕課（MOOC）即大規(guī)模開放的在線課程，涵蓋所有專業(yè)，也是國家打造線上“金課”，線上線下混合式“金課”的基礎(chǔ)。用新的教育模式結(jié)合體育專業(yè)基礎(chǔ)課——運動解剖學(xué)，使課程有創(chuàng)新性，上課不受人數(shù)、時間和地域的限制，直觀地對內(nèi)容進行演示，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專注力，提高教學(xué)質(zhì)量。運動解剖學(xué)在線開放課程，不僅融合了微課，還對課堂進行了翻轉(zhuǎn)。運動解剖學(xué)中復(fù)雜、枯燥的知識若通過線上學(xué)習(xí)的形式授課，對廣大師生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：幕課 ?運動解剖 ?機遇 ?挑戰(zhàn)

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）04（c）-0209-02

1 ?慕課的起源

慕課（MOOC），英文為Massive Open Online Course，即大規(guī)模開放的在線課程，是新近涌現(xiàn)出來一種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，優(yōu)質(zhì)在線課程開發(fā)使用，可滿足日常教學(xué)安排與特殊時期教學(xué)[1]。慕課的起源可追溯到1962年，美國發(fā)明家和知識創(chuàng)新者Douglas Engelbart提出來一項《增進人類智慧：斯坦福研究院的一個概念框架》的研究計劃，此計劃強調(diào)了將計算機作為增進智慧的協(xié)作工具，同時將個人計算機與“互聯(lián)的計算機網(wǎng)絡(luò)”結(jié)合起來，從而形成一種大規(guī)模的、世界性的信息分享的效應(yīng)。而慕課此術(shù)語的提出是加拿大愛德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任與國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級研究員聯(lián)合在2008年提出。此后，一大批教育工作者，都采用了這種課程結(jié)構(gòu)，并且成功的主辦了大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程。慕課的前身包括放教育資源和開創(chuàng)性實驗，是開放教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實驗的演化產(chǎn)物。李克強總理在2015年政府工作報告中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，慕課以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式開始逐漸推廣。

2 ?慕課運用在運動解剖學(xué)中的機遇

運動解剖學(xué)（sports anatomy）是人體解剖學(xué)的一個分支，它是在正常人體解剖學(xué)的基礎(chǔ)上研究運動對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和生長發(fā)育的影響，探索人體機械運動規(guī)律與體育動作技術(shù)關(guān)系的一門學(xué)科[2]。運動解剖學(xué)作為體育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，是一門理論知識強、知識點較多、難以理解的專業(yè)必修課。它包括人體運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等系統(tǒng)，幾個系統(tǒng)共同工作，構(gòu)成人體，也為運動生理學(xué)打下基礎(chǔ)。運動解剖學(xué)要求學(xué)生重點掌握運動系統(tǒng)中骨的基本結(jié)構(gòu)與特點，骨連接的組成、作用、特點以及動作描述，骨骼肌的位置、起止點、功能分析以達到體育動作的分析與運用。運動解剖學(xué)知識點與醫(yī)學(xué)相關(guān)，抽象且復(fù)雜，因此學(xué)生學(xué)習(xí)較困難。隨著現(xiàn)代技術(shù)的引入，現(xiàn)代化手段的引入，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、手機APP代替運動解剖學(xué)圖譜、甚至可借助自媒體平臺上課，協(xié)助教師上課，直觀教學(xué)、演示實驗，幫助學(xué)生理解，提高上課效率。

2.1 國家對慕課課程建設(shè)大力支持

在“十二五”期間，國家精品開放課程計劃建設(shè)5000門國家級精品資源共享課。旨在運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立優(yōu)質(zhì)的課程資源，發(fā)揮高校人才優(yōu)勢，使文化得以傳承并創(chuàng)新。展示了高校教師教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)成果，并且免費對公眾及學(xué)生開放，可弘揚社會主義核心價值體系，提升高校學(xué)生及社會大眾的科學(xué)文化素養(yǎng)，服務(wù)社會主義先進文化建設(shè)。教育部“雙萬”行動計劃，依托線上開放課程，充分利用優(yōu)質(zhì)在線課程，打造國家五大金課。目的在于全面開展一流本科課程建設(shè)，消滅“水課”，提高教師教學(xué)水平，豐富課程資源，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)獲得感，形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。慕課是近年來我國高校致力推動的教育教學(xué)領(lǐng)域的一場學(xué)習(xí)革命，教育部實施一流本科課程“雙萬計劃”，計劃從2019—2021年，認定萬門左右國家級一流本科課程和萬門左右省級一流本科課程。其中認定國家級線上一流課程約4000門、國家級線下一流課程約4000門、國家級線上線下混合式一流課程約6000門、國家虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程約1500門、國家級社會實踐一流課程約1000門。這無疑為運動解剖學(xué)運用線上開放課程提高平臺支持。

2.2 慕課在運動解剖學(xué)中運用的優(yōu)勢

慕課與傳統(tǒng)課堂的比較具有優(yōu)勢，慕課彌補了傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)造性差，慕課不受時間、空間和地域的限制，隨時可在線學(xué)習(xí)。慕課課程模式課程設(shè)計精巧，短小的視頻以興趣、需求為導(dǎo)向，可對上萬人進行授課。慕課采用多層面的互動，可對課程進行系統(tǒng)性的評價，體現(xiàn)以學(xué)生為中心[3]。慕課運用在運動解剖學(xué)開展，借助現(xiàn)代媒體的教學(xué)工具，對動作分析講解用微課的3D動畫演示，直觀看到主動肌和拮抗肌運動時骨骼肌的收縮，多頭肌的起止點、位置關(guān)系一目了然，這是傳統(tǒng)課堂不能滿足的。線上教學(xué)的動圖、視頻演示生動活潑、直觀簡單，符合體育專業(yè)學(xué)生性格。在運動解剖學(xué)中采用線上教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，未掌握的學(xué)生可通過回放內(nèi)容再次學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇內(nèi)容。教師上課不用再攜帶笨重的模型，實驗教學(xué)通過虛擬仿真實驗室開展，不同平面不同軸的運動模式也可通過智慧工具實現(xiàn)，減少加了實驗室的使用空間，有趣的實驗課形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加動手能力，豐富了課堂的創(chuàng)造性。慕課因在線上教學(xué)，在特殊時期，一臺電腦，或者一部手機、一本課本就可進行教學(xué)與學(xué)習(xí)，并且可隨時在異地上課，不受教室、時間和空間的限制。傳統(tǒng)課堂對運動解剖學(xué)的授課，在專業(yè)知識講解上略顯枯燥抽象，學(xué)生掌握情況一般，但引入短小有趣視頻或動圖，知識點變得直觀且簡單。線上開放課程不用考慮人數(shù)太多無法同時開展課堂，后臺可獲得信息，上課同時后臺能收到學(xué)生的同步教學(xué)效果反饋，系統(tǒng)的評價幫助老師了解學(xué)生的需求，及時調(diào)整上課內(nèi)容，提高教學(xué)效果。后臺布置作業(yè)，客觀題的批閱可通過計算機完成，減少教師的工作量，把精力放在教學(xué)上。運用線上微視頻教學(xué)，從視覺、聽覺刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍，教學(xué)內(nèi)容直觀逼真，解決了內(nèi)容枯燥、知識點碎片化，提高了學(xué)生理解能力和應(yīng)用能力。