李正君

摘 ? 要：在當(dāng)今新的時(shí)代背景下，培育綜合型的、有創(chuàng)新能力的人才是社會(huì)對高校人才培育的根本要求。在智能信息時(shí)代的不同領(lǐng)域人才培育體系中，塑造具有深刻思考能力的人才以及借助計(jì)算機(jī)來解決問題的人才是非常重要的。本次探究首先對計(jì)算機(jī)通識教育的作用做了概述，又對我國通識教育的現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行了分析，為了使得學(xué)生各方面的能力得到有效的提升，所以提出了計(jì)算機(jī)通識教育的改革策略。

關(guān)鍵詞：智能時(shí)代 ?計(jì)算機(jī)通識教育 ?計(jì)算思維

中圖分類號：TP3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）04（c）-0186-02

“通識教育”這一理念在我們國家已經(jīng)存在了很長一段時(shí)間，通識教育說的是一種寬泛的、多維度的、非功利的基礎(chǔ)概念、根本技能以及態(tài)度的教學(xué)，在21世紀(jì)，通識教育已經(jīng)逐步變成了高等學(xué)校教育體系的主要內(nèi)容。當(dāng)前，通識教育已經(jīng)廣泛引起了我國一部分高等院校的持續(xù)關(guān)注和高度重視，但是，因?yàn)橐酝恢币詠韺?shí)行的都是傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方式，進(jìn)而就阻礙了國內(nèi)高校通識教育的有效落實(shí)。針對當(dāng)前高等學(xué)院的實(shí)際情況，以及當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的問題，在應(yīng)用型科技人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上探索智能時(shí)代計(jì)算機(jī)通識教育的改革措施是重中之重。

1 ?計(jì)算機(jī)通識教育的作用

1.1 滿足社會(huì)發(fā)展的必然需求

現(xiàn)階段，處于新的時(shí)代背景下，推動(dòng)以人為本，強(qiáng)化科學(xué)發(fā)展觀是目前社會(huì)發(fā)展的基本需要和教育所堅(jiān)守的基本理念。培養(yǎng)綜合型的人才可以更好地服務(wù)于社會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。所以，在高校教育的過程中貫徹科學(xué)教育觀念是緊跟時(shí)代發(fā)展步伐的關(guān)鍵之處，同時(shí)也是社會(huì)持續(xù)進(jìn)步的基本要求。

1.2 滿足高校發(fā)展的必然需求

在國內(nèi)許多所高校之中，我們所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的教育理念是培育學(xué)生在專業(yè)層面的原創(chuàng)思維和原創(chuàng)能力，進(jìn)而再營造一定的條件，來塑造學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。所以，要堅(jiān)守以道德為基礎(chǔ)、能力為保障、整體發(fā)展的綜合型人才培育戰(zhàn)略，各高校要根據(jù)自身的特點(diǎn)樹立獨(dú)具特色的教育形象，只有這樣，才可以通過專業(yè)知識的“任脈”和文化修養(yǎng)的“督脈”，來達(dá)到“氣血”充實(shí)、良性循環(huán)的效果，進(jìn)而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

1.3 達(dá)到教學(xué)改革的必然要求

當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢態(tài)正在逐步走向多元化的道路，同時(shí)也需要“口徑寬廣、基礎(chǔ)雄厚”的多元化人才，特別是對于計(jì)算機(jī)行業(yè)來說。所以，有必要走教育創(chuàng)新的發(fā)展之路，鞏固并堅(jiān)守科學(xué)教育理念，以“科學(xué)研究為核心”，塑造學(xué)生正確、合理解決專業(yè)問題所要具備的特殊技能，并以強(qiáng)化“科學(xué)素養(yǎng)”為輔助，培育全面均衡拓展的人才，打造具有核心競爭力的教育模式，即組織文化、創(chuàng)新理念、能力開發(fā)[1]。

1.4 學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)的需求

一個(gè)汲汲于知識的一隅、對專業(yè)以外的事物一無所知的人，如同井底之蛙。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是一個(gè)變化的過程，它會(huì)由弱逐漸變強(qiáng)，持續(xù)進(jìn)步且一直更新。在現(xiàn)有的認(rèn)知水平和外部環(huán)境影響的背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在以往課堂上的學(xué)習(xí)效果將會(huì)被局限束縛，而學(xué)生克服這些局限并借助外界環(huán)境來提升自己的學(xué)習(xí)效果的過程就是學(xué)習(xí)能力形成的過程，然而，這種綜合學(xué)習(xí)能力的形成是源自一種廣泛的、非專業(yè)的、非功利性課程的學(xué)習(xí)。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生主的學(xué)習(xí)過程是具有動(dòng)態(tài)性和拓展性的。

2 ?我國通識教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，通識教育屬于高等教育當(dāng)中的核心觀念，通識教育的主要目標(biāo)是為了受過教育的人們提供不同群體之間可以共有的知識以及價(jià)值理念，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，達(dá)到價(jià)值塑造、能力塑造、知識共享的“三位一體”模式。雖然在國內(nèi)通識教育的初步開始階段比較晚，但是，在學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也得到了非?？焖俚陌l(fā)展，通識教育現(xiàn)已變成國內(nèi)高校教育體系中必不可少的重要環(huán)節(jié)。然而，計(jì)算機(jī)專業(yè)又是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程中起著無比關(guān)鍵的作用，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生如果想在諸多畢業(yè)生中有立錐之地，就需要突顯出實(shí)際操作過程中優(yōu)點(diǎn)。但是，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)通識教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍然只是口頭意義上的。造成這種情況的因素很多，最重要的因素是通識教育缺少本土化綱領(lǐng)、教學(xué)內(nèi)容比較滯后;大多數(shù)高校在進(jìn)行通識教育改革的時(shí)候，尚未調(diào)研和明確通識教育的改革和本校的發(fā)展情況是否相互匹配，就直接開始運(yùn)用。在平時(shí)的教學(xué)過程中，通常側(cè)重于理論知識的教學(xué)，但很少關(guān)注實(shí)際的操作過程。這將造成原先實(shí)踐性較強(qiáng)的知識會(huì)變成機(jī)械性的知識灌輸，由于學(xué)生本身底子就比較薄弱，那么在掌握的過程中就會(huì)更難以理解，長此以往就會(huì)使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)課程的熱情。目前的通識教育體系已經(jīng)步入進(jìn)退兩難的困境當(dāng)中，所以，在地方高校有效落實(shí)本土化的通識教學(xué)非常迫切，改革的執(zhí)行效果也變得非常關(guān)鍵。

3 ?智能時(shí)代計(jì)算機(jī)通識教育的改革策略

3.1 強(qiáng)化產(chǎn)教融合，開展計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)系列講座

基于當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高等院校的教學(xué)內(nèi)容無法緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，尤其是在大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)不斷運(yùn)用的過程中，工業(yè)技術(shù)的發(fā)展階段是大大領(lǐng)先于各高校教學(xué)內(nèi)容的。因此，高等院校要與行業(yè)當(dāng)中的領(lǐng)先企業(yè)，共同舉辦有關(guān)計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)的一些講座，對推動(dòng)供需側(cè)結(jié)構(gòu)要素和工業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的全面整合有非常正面的作用。同時(shí)，還可以依托物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、5G通信技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)空間安全和其他前沿技術(shù)，每學(xué)期可以舉辦一系列與前沿技術(shù)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，邀請行業(yè)當(dāng)中領(lǐng)先企業(yè)的精英人士來講解，每個(gè)主題的講解周期可劃分為10周[2]。每個(gè)講座的具體內(nèi)容可從兩個(gè)角度進(jìn)行分析，即宏觀和特定層面，宏觀方面需要由企業(yè)研發(fā)部的技術(shù)總監(jiān)來講解，從國際視野層面來講解、介紹有關(guān)技術(shù)的拓展動(dòng)態(tài)與發(fā)展前景;特定層面需要由企業(yè)高級架構(gòu)師方面的專家來進(jìn)行講解，可以介紹一些關(guān)鍵技術(shù)以及與企業(yè)有密切聯(lián)系的內(nèi)容等。

3.2 MOOC/SPOC驅(qū)動(dòng)地方高校通識教育改革

近幾年以來，MOOC/SPOC等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式逐漸興起，學(xué)生可以通過MOOC/SPOC網(wǎng)絡(luò)平臺分享海量的免費(fèi)課程。對于師資力量薄弱的地方高校而言，這無疑是一個(gè)重大的發(fā)展機(jī)遇。MOOC（Massive Open Online Course）即大規(guī)模開放式在線課程，用戶在MOOC平臺上通過視頻課程學(xué)習(xí)、習(xí)題測試等過程，自主完成課程學(xué)習(xí)，并根據(jù)課程完成度獲得相應(yīng)的課程認(rèn)證書;SPOC是指將MOOC的在線教學(xué)資源，應(yīng)用到小規(guī)模的實(shí)體校園注冊學(xué)生的一種課程教育，實(shí)現(xiàn)了MOOC和傳統(tǒng)校園面授課堂教學(xué)的結(jié)合，能有效地彌補(bǔ)MOOC的短板[3]。構(gòu)建MOOC/SPOC驅(qū)動(dòng)的新型通識教育體系，網(wǎng)絡(luò)平臺上的海量優(yōu)質(zhì)課程資源不僅可以服務(wù)于學(xué)生，也是教師快速提高的錦天繡地;地方高?？梢猿浞掷肕OOC/SPOC資源，有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)培訓(xùn)，進(jìn)一步彌補(bǔ)師資力量不足的短板[4]。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)

要讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的專業(yè)背景，舉一反三地應(yīng)用所學(xué)的知識，就需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。要重視學(xué)生參加校內(nèi)與校外實(shí)踐的評價(jià)，讓學(xué)生對自己有清晰的認(rèn)知，養(yǎng)成優(yōu)良的自我認(rèn)知習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新能力與進(jìn)取心，并發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和潛力，以實(shí)現(xiàn)提升專業(yè)能力的目標(biāo)。在專業(yè)實(shí)踐課程上，加強(qiáng)考核，爭取每個(gè)學(xué)生都可以出色地通過每個(gè)環(huán)節(jié)的測評。結(jié)合校內(nèi)和校外的資源，讓學(xué)生付出實(shí)際的努力，并完成最終的目標(biāo)。

3.4 推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

首先，恰當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)的比例，對于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育來說，學(xué)生對綜合理論知識的理解只是一個(gè)開端，更重要的是怎樣把知識應(yīng)用于實(shí)際的操作過程中，進(jìn)而迎接市場的挑戰(zhàn)，所以，高校應(yīng)該積極拓展各種類型的社會(huì)實(shí)踐，比如開展社會(huì)探訪、企業(yè)實(shí)習(xí)等，借助實(shí)踐教學(xué)來提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手技能，培育學(xué)生的綜合能力。其次，創(chuàng)新教學(xué)方法。創(chuàng)新教育有其獨(dú)立性，因此在教學(xué)的時(shí)候，在以往教學(xué)模式的基礎(chǔ)，教師還應(yīng)采取具體的、有效的創(chuàng)新教學(xué)方式，例如案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。特別是案例教學(xué)方法，它借助許多具體案例的分析來拓寬學(xué)生的視野和創(chuàng)新意識。

4 ?結(jié)語

在新的教育理念的指導(dǎo)下，高校注重學(xué)生的心理素質(zhì)和精神素質(zhì)的融合，通過獨(dú)特的通識教育使學(xué)生具有深厚的專業(yè)知識以及廣泛的文化、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)知識。然而，由于學(xué)生正處于新型科技持續(xù)發(fā)酵的時(shí)代，所以，高等院校應(yīng)通過盯破通識教育的困境，界定人才的價(jià)值取向，努力培養(yǎng)不僅能掌握深厚專業(yè)技能而且又有高尚情操的綜合型人才，使大學(xué)生充分調(diào)動(dòng)本身的優(yōu)點(diǎn)，找到自己在社會(huì)中發(fā)展方向，進(jìn)而來推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈麗娜.應(yīng)用型培養(yǎng)模式下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)計(jì)算機(jī)類通識教育課程改革[J].福建電腦，2015，31（10）：67-68.

[2] 葉雙，葉劍虹，蔣文賢.以培養(yǎng)計(jì)算思維為核心的計(jì)算機(jī)通識教育改革探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（7）：414-415.

[3] 朱華德.大數(shù)據(jù)時(shí)代人工智能在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（1）：63.

[4] 黃海.通識教育背景下當(dāng)代大學(xué)生思想道德教育研究[D].南京理工大學(xué)，2015.