梁小平

語文主題學習通常是圍繞一個主題進行多篇課文、多個視角、多重層次的教學。因此，教師在備課時必須注意激發(fā)學生的閱讀興趣，讓語文課堂變得快樂、輕松。在課堂教學活動中，筆者主要從以下五個方面展開。

一、學習目標的制訂

學習目標因教學內容而異，統(tǒng)編版教材還特別注重因單元而異，但無論哪個版本的教材都要緊扣課標，而且要語言精練、簡潔，讓學生能快速地明確每節(jié)課的學習目標。要注意的是，教師在設置學習目標時可以參考每個單元的導語部分，做到目標精要、明確，一般每節(jié)課兩三個學習目標為宜。

例如，《動物笑談》和《小雁鵝》的學習目標：

1.整體感知課文內容，把握文章語言詼諧幽默的特點。

2.學習作者認真、忘我的研究精神。

二、導入語的設計

導入語雖然簡短，卻是語文課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，具有不可忽視的作用。導入語能迅速排遣學生課堂開始時的負面情緒，并激發(fā)學生的學習興趣，使學生盡快把握學習重點。

《動物笑談》的導入，筆者是這樣設計的：將提前準備好的“指環(huán)”拿出來，問學生它有什么作用，學生就像打開了話匣子，有猜定情物的，還有猜傳家寶的，筆者一一否認。這下學生們都靜下來聽筆者的答案，筆者頓了一下說：“擁有它的人可以與任何動物交流?！痹捳Z一出，整個教室沸騰了，然后筆者說：“我會把這個禮物送給這節(jié)課表現(xiàn)最好的同學……”正是這段引人入勝的導入語，激發(fā)了學生的疑問和思考，收到了快樂輕松的效果，學生更想去讀主題學習中的《小雁鵝》了。

三、重點段落的探究

重點段落的探究是課堂的亮點，也是課堂的高潮部分。在《動物笑談》中，筆者是這樣設計重點段落探究的。在做水鴨子的實驗中，我們看到了以下逗笑的情景：一個有著一大把胡子的大男人，屈著膝，彎著腰，低著頭在草地上爬著，一邊不時回頭偷看，一邊大聲地學著鴨子的叫聲，至于那些小鴨子，卻完全不露痕跡地藏在深深的草叢里，你叫那些觀光客怎么能相信自己的眼睛呢？

1.讀：讓各小組競爭讀并進行評論。

2.演：兩人合作，一人讀，一人在講臺上表演。

3.悟：通過同學們的讀和演，你感悟到了什么？

教師教學生模仿水鴨子這一情節(jié)時，整個班的學生無不捧腹大笑。學生愿意去想、去做、去展示，這就調動了他們的主觀能動性。接著教師讓學生閱讀《小雁鵝》中的片段。

我坐在狗窩前（現(xiàn)在應該叫做鵝巢）練習靜坐。過了幾分鐘，突然從大白鵝腹下響起了一陣輕微的叫聲，好像在詢問什么似的：“vee-vee-vee-vee？”這時大白鵝便以安撫的口氣回答它（當然是用它自己的腔調啦）：“哥安—哥安—哥安?！狈彩敲骼淼男※Z，一聽到這種回答都會立刻安靜下來;可是我的這只小雁鵝不但沒有安靜下來，反而急急地從大白鵝溫暖的羽毛下鉆了出來，用一只眼睛直直地仰視著它的養(yǎng)母，接著便放聲大哭地跑開了：“普噓—普噓普—普噓普?！边@聲音聽起來就像是小雁鵝“遭到遺棄時的悲嗚”，任何離巢的小鳥都會發(fā)出類似的聲音。

學生自然而然地道出了作者為求知不顧世俗體面的忘我精神、獻身精神及尊重生命、熱愛動物的情懷，更激發(fā)了學生的閱讀興趣。

四、重視展示中的成功體驗

學生的能力是有進步空間的，或許他們的潛能還沒有被教師激發(fā)出來。注重課堂教學實效的教師，更關注學生的成長。筆者認為課堂上的成果展示就是很重要的一個教學手段，運用得好，能夠讓學生獲得成功體驗，體會到學習的快樂，自然就有利于增強學生的自信心。

《動物笑談》中的拓展延伸：筆者讓學生分享與動物之間的趣事。有一個學生想發(fā)言，因為基礎差，長期缺乏自信，在筆者的鼓勵下由小聲說到大聲說，再到抑揚頓挫地說，贏得了全班同學的熱烈掌聲。

五、語文主題學習始終不忘德育

教育工作并不是單一地只抓教學，它涉及教育的方方面面，要使每一個學生在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其他方面。學生不僅要會學習，更要會做人，因此，在教學中，筆者更注重滲透人文教育。在《動物笑談》中，筆者是這樣教育學生的：讀書時，我們要學習作者的那種忘我精神，生活中，我們要有情趣、有愛心，心態(tài)要樂觀向上，做一個陽光自信的學生。

整堂課下來，筆者盡可能地用幽默風趣的語言去調動每一個學生，讓學生積極參與課堂，享受語文主題學習帶來的快樂。整堂課，學生的表情和動作極其豐富，有動有靜，溫情滿滿！與此同時，筆者不斷地滲透充滿人文性的引導：學會思考，做一根會思考的蘆葦！

（作者單位：江西省吉安縣廬陵學校）