薄一凡

教學目標：

1.會寫“梁、詣、禽”3個生字，正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語，聯系上下文猜測重點詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能借助注釋理解課文內容，體會故事中楊氏之子應對語言的巧妙，感受他的機智與幽默。

教學過程：

板塊一? ? 知作者，釋題意

文言文是我國語言文字寶庫中的瑰寶。它詞句簡約，卻寓理其中、意義深遠;它語言凝練，卻不失形象生動。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習《楊氏之子》這篇文言文。

1.簡介劉義慶和《世說新語》。

2.解題釋“之”。

誰能說說題目的意思？“之”字是古文中常用的一個字，請用“之”組詞。（預設：朗讀之星、幸福之家 ） “之”為“的”之意，連起來說說題目的意思。

（設計意圖：本板塊目的在于檢查學生預習的完成情況，通過預習讓學生了解創(chuàng)作背景與課文出處，從而更容易理解何為“文言文”。）

板塊二? ? 學斷句，讀順文

1.讀準疑難處。

（1）難讀的句子。

孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。

（2）易錯的字音。

兩個多音字要讀準。一是“為設果”中的“為”讀“wèi”，二是“應聲”的“應”讀“yìng”。（提示：多音字可以根據意思判斷讀音）

2.讀出節(jié)奏感。

（1）自讀課文。

出示要求：大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到自己讀不好的語句，多讀幾遍。如果遇到不會斷句的地方可以借助注釋猜一猜。

（2）指導朗讀，讀出節(jié)奏，注意停頓。

①師范讀。

②生練習朗讀。

（設計意圖：準確斷句才能讀懂課文，所以，課堂上從學生有困難的句子入手，加強指導，留足時間讓學生反復朗讀，是文言文教學的堅實第一步。）

板塊三? ? 借注釋，讀懂文

1.自由讀課文，借助注釋，試著用自己的話說說每句話的意思。

2.小組交流，互相補充完善。

3.全班交流匯報每句話的大概意思。

師生評議，師相機指導讀出韻味。如：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

（1）想要理解一句話，先要理解這句話中難理解的詞，請問這句話中哪個詞需要提醒大家注意？

（2）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？

（3）指導朗讀：你覺得這段話中的哪個字用得好？該怎么讀呢？（“甚”字，表現出楊氏之子的聰明，讀出作者內心對楊氏之子的喜愛。）

（設計意圖：學習文言文要關注方法的指導，借助注釋、通過上下文，了解詞意，連詞成句，用自己的話說一說句子的意思，才能把課文讀得更有韻味。）

板塊四? ? 品語言，悟趣味

課文讀到這里，你認為楊氏子聰慧嗎？為什么？

出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?/p>

1.品味文字之妙。

這是故事的重點部分，他們之間在說些什么呢？有的同學讀完就哈哈大笑了，你能說說為什么嗎？

引導學生關注兩個問題：

①為什么說楊梅是楊家果？

②你能說說孩子的回答巧妙在哪里嗎？

2.知曉人物之慧。

你覺得楊氏子稱得上“甚聰惠”嗎？

原因1：聽出話外之音。

原因2：回答禮貌，不生硬。

比較：①孔雀是君家禽。

②未聞孔雀是夫子家禽。

比較這兩句話，你發(fā)現了什么？

（第一句生硬，沒有禮貌;第二句委婉地回應了對方的問話，還稱孔君平為“夫子”，顯得很有禮貌。）

原因3：反應敏捷。

這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智。）

3.拓展延伸。

《世說新語》中記載，孔融10歲時，隨父親到洛陽。那時李膺名氣很大，擔任司隸校尉的職務。到他家去的人，都是些才智出眾的人、有名氣的人以及自己的親戚。孔融到了他家門前，對看門的官吏說：“我是李膺的親戚?！蓖▓罅艘院螅锨白聛?。李膺問：“您和我有什么親戚關系？”孔融回答說：“從前我的祖先孔子曾經拜您的祖先老子為師，所以我和您是世代通好?！崩钼吆推渌e客沒有不對他的話感到驚奇的。太中大夫陳韙后來才到，別人就把之前孔融說的話告訴給他聽，陳韙卻酸道：“小時了了，大未必佳 ?！保ㄐ〉臅r候很聰明，長大了未必很有才華。）

同學們，如果你是孔融，你會怎么對陳韙說呢？

孔融當時不慌不忙地對陳韙說：“那就是說，您小的時候，一定很聰明嘍？”陳韙聽了這話，羞得滿面通紅，只好認錯。

孔融的反駁成功，在于利用對方思考問題的錯誤方法回敬，以子之矛，攻子之盾，從而讓對方搬起石頭砸自己的腳。

4.演出語言之趣。

楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”。就讓我們來演一演吧！

（1） 讀：老師扮演孔君平，指名學生扮演楊氏之子。注意人物的語氣，楊氏之子應是不假思索、從容應對。

（2） 演：同桌各選一個角色，加上人物的語言、動作、神態(tài)等，演一演當時的場景。

提示：例如孔君平聽到楊氏子回答之后應該是先一愣，后撫須大笑。充分鼓勵學生發(fā)揮自己的想象，將人物演活。

（設計意圖：人物的語言，一個問得巧，一個答得妙，妙就妙在楊氏之子運用“邏輯飛白式”回答，“飛白”是一種“明知其錯而故意仿效”的修辭方法，邏輯飛白即用對方錯誤的邏輯語言去回應對方的說話方法。這就是漢語言的魅力。）

板塊五? ?習背誦，勤積累

1.談話過渡：劉義慶用了短短五句話就給我們講了一個生動有趣的故事，把一個聰慧、禮貌、幽默的楊氏子展現在我們面前。讓我們把這篇文言文記在腦海里。

2.生自由練習背誦。

3.多種形式展示背誦。

（作者單位：江蘇南京市中華中學附屬小學）

責任編輯 郭艷紅