摘 要：近年來(lái)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為人們所熟知，而且被很多教師津津樂(lè)道。所以，教育教學(xué)在適應(yīng)社會(huì)需要的過(guò)程中，要不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。在當(dāng)前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)教育教學(xué)的組織，很難突破時(shí)間和空間的限制，致使很多的知識(shí)教學(xué)難以進(jìn)入課堂。文章從信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)對(duì)中學(xué)生思維發(fā)展的影響、程序設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)的遷移作用三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)教學(xué);影響

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）20-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.045

在當(dāng)前的教育教學(xué)形勢(shì)下，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有了更高、更多的要求，即學(xué)校的教育不但要努力做到校與校之間、學(xué)科與學(xué)科之間的資源共享，而且在教研上，教師要能夠做到聯(lián)合攻關(guān)，突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制。另外，教師在正常的教學(xué)中，還必須利用Internet網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一些卓有成效的教學(xué)改革，這便是人們一直倡導(dǎo)的信息技術(shù)教學(xué)，即多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。所以，目前倡導(dǎo)的信息技術(shù)教學(xué)，要求教師在教學(xué)中能把圖像、文字、聲音、動(dòng)畫和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互結(jié)合與相互應(yīng)用，力求做到在課堂上與學(xué)生交互對(duì)接。

多年來(lái)，我們?cè)诶脤W(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代化信息教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面，做出了很多的嘗試，而且在課堂教學(xué)上也進(jìn)行了一定的實(shí)踐和探索，并取得了一定的實(shí)效。十多年過(guò)去了，隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)在中小學(xué)中的日漸普及與逐步應(yīng)用，信息技術(shù)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)究竟有何影響？這個(gè)問(wèn)題一直是每一位教育工作者及教育學(xué)、心理學(xué)研究者十分關(guān)注的問(wèn)題。文章結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響、程序設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的影響及程序設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)的遷移作用等多個(gè)方面來(lái)對(duì)此進(jìn)行探討。

一、信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響

進(jìn)入2000年以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，它的發(fā)展不斷地改變著人們的學(xué)習(xí)方式與生活方式。然而，教育界似乎還是按部就班地按照傳統(tǒng)的方式在教育教學(xué)。實(shí)際上，信息技術(shù)將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生巨大的、革命性的影響。

傳統(tǒng)的教學(xué)原則是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，操作上基本是以教師講授為主，即一個(gè)教師上課，眾多學(xué)生聽(tīng)課。處于接受知識(shí)階段的中小學(xué)生，由于思維發(fā)展參差不齊，對(duì)教師所講授的知識(shí)，接受和理解程度一般呈正態(tài)分布。為了使考試成績(jī)分?jǐn)?shù)分布統(tǒng)計(jì)圖像的眾數(shù)往高分處偏移（即負(fù)偏態(tài)），許多教師努力工作，勤于鉆研，探究出了許多教學(xué)方法。但這些教學(xué)方法依然不能改變一個(gè)教師面對(duì)眾多的學(xué)生這一事實(shí)，學(xué)生人數(shù)越多，這個(gè)偏移工作就越費(fèi)勁。為了達(dá)到目的，常規(guī)的做法是教師在課后布置大量的作業(yè)，教師通過(guò)批改作業(yè)的方式了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便根據(jù)《教學(xué)大綱》組織好下一步的教學(xué)工作。這樣的做法導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量大，教師的工作量也大，同時(shí)教學(xué)情況反饋也慢。教師的精力是有限的，若學(xué)生數(shù)量過(guò)多，對(duì)教學(xué)情況的反饋就會(huì)慢到嚴(yán)重阻礙教學(xué)進(jìn)度的地步。也就是說(shuō)，學(xué)生人數(shù)越少，教學(xué)情況的反饋就越快，就越利于教學(xué)計(jì)劃調(diào)整。如果學(xué)生人數(shù)與教師人數(shù)比例適中，教師就有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交互式教學(xué)，這樣教師就可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所教授知識(shí)的掌握情況，以便組織下一步的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。這是一種理想化的教學(xué)形式，在計(jì)算機(jī)進(jìn)入中小學(xué)之前，這種教學(xué)方法只有通過(guò)家庭教師方可實(shí)現(xiàn)。眾所周知，計(jì)算機(jī)是按程序設(shè)計(jì)者的意圖進(jìn)行工作的，用它完全可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的理想的交互式教學(xué)，教師可以根據(jù)所教授的知識(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)好不同的交互式教學(xué)方案。由于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)人員制作成相應(yīng)計(jì)算機(jī)教輔軟件，然后通過(guò)計(jì)算機(jī)這個(gè)“教師”對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交互式教學(xué)。這樣師生之間的教學(xué)會(huì)顯得非常輕松?！敖處煛敝v完課后，學(xué)生可以不斷地向“教師”請(qǐng)教，“教師”能“耐心”地對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，直至學(xué)生能回答“教師”提出的所有問(wèn)題為止。如果把這樣的課件用多媒體技術(shù)做得圖文聲像并茂，那么學(xué)習(xí)者肯定會(huì)在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

特別是近年來(lái)不少中學(xué)都配備了檔次較高的PC機(jī)房，大多數(shù)學(xué)校還建立了局域網(wǎng)，給理想化信息技術(shù)的教學(xué)提供了硬件保證。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可方便地使用廣播方式傳送課件到各工作站實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的交互式教學(xué)，教師可對(duì)每個(gè)工作站的情況實(shí)時(shí)進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)，可以迅速得到教學(xué)結(jié)果。這樣可以大幅度地減輕學(xué)生和教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而計(jì)算機(jī)參與教學(xué)也將對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生巨大的影響。

在教學(xué)與教研方面，教師完全可以采用一些開(kāi)放性的教學(xué)方法。如，教師在課前，可以很好地利用國(guó)內(nèi)一些優(yōu)秀的教學(xué)專家和同仁已經(jīng)做好的課件和教學(xué)軟件，將其應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)之中去;而在具體的引進(jìn)、消化、吸收方面，教師則可以進(jìn)一步縮短自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，因?yàn)閷?duì)國(guó)內(nèi)的一些教學(xué)教案的參考和學(xué)習(xí)，也可以使自己的教學(xué)水平有一定的提高。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意適當(dāng)、合理地運(yùn)用知識(shí)、技能和技巧，并且還要正視學(xué)生的差異性，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)之中。同時(shí)，教師要進(jìn)一步分析學(xué)科問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生迅速掌握知識(shí)，努力培養(yǎng)他們的學(xué)科能力和科學(xué)的思維方式。另外，教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要力求做到全面，這樣可以提高學(xué)生所掌握知識(shí)的速度、深度、廣度，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)邁上一個(gè)新的層次和高度。

二、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)對(duì)中學(xué)生思維發(fā)展的影響

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)青少年思維發(fā)展起著決定性的作用。這個(gè)作用，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣對(duì)思維發(fā)展的影響方面。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的增進(jìn)直接推動(dòng)著青少年思維的發(fā)展變化。

心理學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言是思維的工具，數(shù)學(xué)是思維的體操。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)有很多相似之處，它和數(shù)學(xué)一樣，有著很強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。應(yīng)該說(shuō)，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)也是思維的體操，而且它還有任何一個(gè)學(xué)科所不具備的交互性。多一種思維鍛煉方式，更有利于青少年思維的發(fā)展。由于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的交互性，大多數(shù)青少年會(huì)對(duì)此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也十分明確，這對(duì)青少年思維的發(fā)展將產(chǎn)生積極的正面影響。因此，程序設(shè)計(jì)必須全面、細(xì)致地考慮問(wèn)題，并力求照顧到與問(wèn)題有關(guān)的所有條件，尋找問(wèn)題的規(guī)律，這正是從思維的廣度和深度培養(yǎng)鍛煉學(xué)生所必需的;程序設(shè)計(jì)還能培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方向、不同方面用多種方法來(lái)解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生思維的靈活性;程序設(shè)計(jì)通過(guò)計(jì)算機(jī)的交互性能直接反映學(xué)生邏輯思維正確與否，從而發(fā)展學(xué)生的歸納、推理能力;程序設(shè)計(jì)中有逐步求精的過(guò)程，在這個(gè)求精的過(guò)程中，學(xué)生可對(duì)自己的或他人的程序作進(jìn)一步的分析、歸納，找到程序中不合理的地方和需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，逐步得到最佳的程序設(shè)計(jì)方案，在這一過(guò)程中，不少學(xué)生往往會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并且能夠批判地接受別人的東西，這樣學(xué)生思維的獨(dú)特性就得到了鍛煉和發(fā)展。

總之，程序設(shè)計(jì)能最大限度地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)青少年思維的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。高中一年級(jí)的學(xué)生年齡一般在15歲到17歲之間，這一年齡層次的學(xué)生的各種思維基本上都趨于穩(wěn)定狀態(tài)，正處于成熟前的思維。這一時(shí)期學(xué)生思維發(fā)展的可塑性較強(qiáng)，通過(guò)各種手段對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的思維能力與智力進(jìn)行培養(yǎng)十分重要。程序設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性等都能進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉，這為學(xué)生進(jìn)入高二、高三，在思維能力與智力上的發(fā)展做好準(zhǔn)備。近幾年有人提出在中學(xué)計(jì)算機(jī)課程中淡化程序設(shè)計(jì)，當(dāng)然，這不無(wú)道理。但從青少年思維能力的培養(yǎng)和鍛煉的角度看，中學(xué)的計(jì)算機(jī)課程還是應(yīng)以程序設(shè)計(jì)為主，特別是高一年級(jí)，而不是以了解計(jì)算機(jī)知識(shí)為主。了解計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的基本操作的教學(xué)可以放在較低的年級(jí)進(jìn)行。高一階段可以利用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)對(duì)青少年進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，這一寶貴時(shí)期不能浪費(fèi)。

三、程序設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)的遷移作用

學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展思維能力是同等重要的，孔子就說(shuō)：“學(xué)而不則罔，思而不學(xué)則殆。”尤其是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，使用各種手段培養(yǎng)青少年的思維能力是教育學(xué)、心理學(xué)研究的重大課題。研究表明，程序設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面都有較好的培養(yǎng)和鍛煉作用，對(duì)學(xué)生的思維能力逐步走向成熟有著其他學(xué)科所不及的優(yōu)勢(shì)。思維能力發(fā)展了，必對(duì)其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。我校十多年來(lái)，把計(jì)算機(jī)課程安排在高一年級(jí)，而且?guī)缀趺磕甓荚谵k計(jì)算機(jī)提高興趣班，早年的教學(xué)初衷是為了參加計(jì)算機(jī)競(jìng)賽做準(zhǔn)備，但是在具體操作時(shí)收到了出乎預(yù)料的效果。通過(guò)幾年的觀察比較，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的思維能力比同層次的學(xué)生發(fā)展得更快，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌昙?jí)中有較大的進(jìn)步。提高班的不少學(xué)生都感到通過(guò)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使他們開(kāi)闊了眼界，思維更加敏銳，一些進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生在來(lái)信中或假期回校看望教師時(shí)都提到，提高班使他們受益匪淺。幾年來(lái)，各屆提高班的學(xué)生近一百人，高考后幾乎全被重點(diǎn)大學(xué)第一批錄取。通過(guò)多年的對(duì)比分析，計(jì)算機(jī)提高班的學(xué)生在數(shù)、理、化三個(gè)學(xué)科中，成績(jī)呈上升趨勢(shì)。也就是說(shuō)，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)對(duì)上述三個(gè)學(xué)科有較大的正遷移作用。在今天“為遷移而教”的教育潮流中，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)不失為一種成功的嘗試。近年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們把實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)展到了初中。程序設(shè)計(jì)對(duì)于年齡處于12歲到15歲的初中生來(lái)說(shuō)，能夠?qū)λ麄兊乃季S品質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉，結(jié)果如何以及對(duì)其他學(xué)科的遷移作用如何，有待進(jìn)一步的比較、對(duì)比。

綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)在中學(xué)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)影響是積極的、有益的，是具有“啟迪”人腦作用的。每一位信息技術(shù)教師應(yīng)加大力度，做好進(jìn)一步的推廣和普及，使中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

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[2]霍葆奎編著.教育與人的發(fā)展[M].北京：人民教育出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：閆有金（1977.9— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：中小學(xué)信息技術(shù)教育研究。