摘 要：主體段落指的是開頭、結(jié)尾之外，對文章構(gòu)成起著重要作用的段落，這是文章的主體。只有文章的主體段落充實，文章才有厚重感，才會論證得力。充實主體段落常見的方法有：各段應(yīng)有明確的段落中心，要有充分而合理的事例運(yùn)用，有合理的理論論證，還得學(xué)會使用其他多種論證方法。另外，充實主體段落還需掌握典型段落的構(gòu)成方式。

關(guān)鍵詞：充實;事例;理論;論證;段落

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.043

一篇考場議論文，除開頭段和結(jié)尾段之外，一般還會有三至五段主體段落。主體段落寫得好不好在一定程度上決定著能否獲得高分，而主體段落一個重要評價標(biāo)準(zhǔn)就是內(nèi)容充實。

一、主體段落空泛現(xiàn)象不容忽視

目前考場作文的現(xiàn)狀是學(xué)生對開頭和結(jié)尾普遍重視，而對主體段落經(jīng)常忽視。很多學(xué)生甚至錯誤地認(rèn)為閱卷教師只看開頭和結(jié)尾，不會細(xì)看中間，因此在議論文主體段落寫作上經(jīng)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：事例論證語言啰唆，缺乏中心主旨意識;理論論證東說一句西說一句，缺乏邏輯性;不會使用哲學(xué)原理和科學(xué)術(shù)語，分析淺顯;句子間關(guān)系松散，邏輯性差;段落間缺少必要的過渡語句等。這種空泛的文段，往往缺乏具體事例，總是同樣的話語重復(fù)起來沒完，以此來填充段落。有的文段盡管有事例，但更多的事例過于陳舊，毫無新意，這與作者不看書，不觀察現(xiàn)實生活有很大關(guān)系。他們的文章與鮮活的現(xiàn)實脫節(jié)，只顧自己在那里自說自話，作者心里就沒有把讀者放到首要位置。由此推之，此類作文，其他讀者尤其是閱卷教師見到后，通常不會認(rèn)同。

段落要充實，這樣文章才厚重。不僅平時作文要如此，考場作文更重要。“段落充實富含邏輯”按高考閱卷評分標(biāo)準(zhǔn)來劃分，應(yīng)列入基礎(chǔ)等級中的內(nèi)容一項?！皟?nèi)容充實”指的是事實論據(jù)，名人名言、詩文等理論論據(jù)、理論分析等內(nèi)容豐富、充分，又富含邏輯。

既然閱卷評分時把“內(nèi)容充實”放到基礎(chǔ)等級當(dāng)中，說明段落的充實在作文當(dāng)中占有極其重要的位置。其實，段落不充實、空乏不能僅僅看作資料準(zhǔn)備不足，學(xué)生從小學(xué)到高中，有了十多年生活學(xué)習(xí)積累，知識庫里存儲的知識用來寫一篇800字的文章綽綽有余。為什么到了寫作文的時候就找不到了？原因在于學(xué)生在閱讀時并沒有用心學(xué);只滿足于量的增加，沒有高效閱讀。閱讀停留在表層，沒有達(dá)到真正內(nèi)化于胸這一層次。

二、綜合使用多種論證方法

我們這里的充實，不僅僅是內(nèi)容豐富，還表現(xiàn)為議論邏輯性的嚴(yán)密。要想充實主體段落，需要綜合選取豐富的事例、名人名言、詩文等論據(jù)，并學(xué)會使用對比、類比、喻證等多種論證方法。

（一）充分合理使用事例論證

“教師要以生活為跳板，運(yùn)用有效策略，點燃學(xué)生的議論之火?！边@是告訴我們議論文要善于從生活中選取鮮活的事例。然而學(xué)生在使用事例時通常存在以下問題：事例游離中心、事例陳舊、事例不典型，甚至還存在偽造事例現(xiàn)象。那么，怎樣才能充分調(diào)動已有素材事例，讓段落充實起來？這就需要在確定中心論點之后，搜羅古今中外相關(guān)人物事例，然后對事例進(jìn)行甄別篩選。只要能夠圍繞中心且新穎典型，事例選擇就符合標(biāo)準(zhǔn)。需注意事例選取的四項基本原則是：正確、典型、新穎、層次性。

（二）充分合理使用理論論據(jù)

理論論據(jù)多為名言警句或古詩文句。在主體段落中引用名言可以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，增加文化底蘊(yùn)。然而，我們在引用名言時，也存在如引用名言過于啰唆，邏輯混亂等問題。為此，名言使用應(yīng)注意以下原則：準(zhǔn)確、新鮮、文雅、真實、數(shù)量適中、層面立體化。這里最基礎(chǔ)的原則是準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的內(nèi)含有兩層：要求所引名言正確，且與論述內(nèi)容一致。

（三）綜合使用多種論證方法

“高中生的思維大多數(shù)還是處在感性認(rèn)識向理性思維過渡的一個階段，所以在論證過程中常常過于簡單、不夠深入，導(dǎo)致結(jié)論顯得蒼白無力、沒有說服力。”為改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生綜合使用多種論證方法。

1.對比論證：作對比的可以是正反兩個事例，也可是一個事物的正反兩個方面，還可以是某種做法的意義與危害。

2.類比和喻證：同類相比為類比，不同類之間相比為喻證。同類事物往往指的是屬性相同的一類，用相對熟悉的某種事物類比不熟悉的事物，從而將不熟悉的事物或道理論證清楚。喻證指的是用比喻的手法來論證一個問題，講清一個道理。

3.原因、意義、危害分析：為了便于分析深入而富有邏輯，需要掌握一些哲學(xué)上的方法分析。

4.概念揭示：對中心論點、分論點、文中某些詞句進(jìn)行概念分析，從而體現(xiàn)內(nèi)容的深刻性。

三、主體段落有典型結(jié)構(gòu)支架

考場作文要在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作，還要寫得充實富含邏輯，這樣才會得到高分。然而，如何又快又好地寫出考場議論文的主體段落呢？其實，這里有方法支架可以挖掘。為了寫出充實而富含邏輯的段落，現(xiàn)鄭重推薦一種典型的段落構(gòu)支架：論點+論點揭示（概念揭示、意義分析）+事例+事例分析（原因分析、假設(shè)分析）+結(jié)論（回扣論點）

主體段落一般在150字至200字之間，一篇文章有主體段落二段或三段。每個主體段落開頭句多為中心句，即揭示中心論點的句子，該句一般為一個能清楚揭示觀點的陳述句，盡量不使用疑問句、反問句等。隨后，第二句或第二層多為對論點的揭示句，可以是對論點中重點詞匯進(jìn)行進(jìn)一步解釋，也可是對論點中相對深奧的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步解讀;也可以是對論點意義的分析解釋。第三句或第三層用一兩個事例來論證論點，事例敘述要盡可能簡潔，要圍繞論點進(jìn)行大膽取舍，不可拖泥帶水，不可像記敘文那樣細(xì)致描寫;事例簡要敘述完畢后，要進(jìn)行事例分析，或從揭示原因角度來論證論點，也可從假設(shè)角度來分析，從而確立論點的正確性。最后一句獨成一層，對論點進(jìn)行回扣，回扣方法或重申論點的意義，或?qū)η懊娴姆治鲞M(jìn)行簡單概括。

主體段落的典型結(jié)構(gòu)支架，其中第一句是段落中心，是段落的旗幟，有統(tǒng)領(lǐng)作用。其他各句層層推進(jìn)，或理論分析，或事例論證，或原因假設(shè)分析，最終還有總結(jié)。按照此種模式結(jié)構(gòu)來布局段落，確保能做到有話可說，而且內(nèi)容充實富含邏輯。不過需要指出的是，具體寫作時，根據(jù)篇幅情況，各步驟可靈活處理，論點的概念揭示句和結(jié)論句可省略;事例列舉并沒有具體數(shù)目，列舉一、二、三則均可;原因分析和假設(shè)分析，有一則即可，不必面面俱到。

通過以上分析可知，一篇好的考場議論文成敗的關(guān)鍵在于主體段落。所以要熟記主體段落常見各類空泛現(xiàn)象，認(rèn)真掌握段落充實的具體方法。在重視事例填充和理論論據(jù)相互配合的同時，還要注意其他多種論證方法的綜合使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁翠珍.豐富教學(xué)策略 讓高中議論文寫作更有效[J].課程教育研究，2020（4）.

[2]尹麥慧.高中議論文寫作教學(xué)困境與對策研究[J].教育觀察，2019（25）.

作者簡介：郭常青（1974.9— ），男，漢族，河北獻(xiàn)縣人，研究方向：中小學(xué)閱讀與寫作。主持課題有《民俗文化在高中語文教學(xué)中的意義與作用》《高中議論文寫作教學(xué)中事實論證問題的研究》，出版專著《情境默寫句句通》《高中議論文序列化寫作學(xué)案》等。