摘 要：精品課程建設對提高教學質量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和推動課程改革具有重要作用?；诰氛n程建設的重要意義，針對應用型獨立學院重慶郵電大學移通學院校級英語精品課程基礎英語，的發(fā)展現(xiàn)狀，從其目標定位、近年的改革實踐情況及未來的建設規(guī)劃等方面進行探討，以期為建設更高質量的課程提供參考。

關鍵詞：精品課程建設;應用型人才;基礎英語

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.005

精品課程的系統(tǒng)建設是近年各大高校的一個發(fā)展趨勢，師資力量強大、課程資源豐富、硬件設施齊全的高校都建立了自己的大學精品課程建設方案，試圖從教材建設、資源庫的建立和教師的培養(yǎng)與人才引進等方面來切實加強精品課程的建設[1]。

近年，國內應用型大學蓬勃發(fā)展，作為高等學校的重要成員，其在精品課程建設中也逐步取得了一些成績，但還需要在深刻理解精品課程建設內涵的基礎上，不斷完善、改進與創(chuàng)新，才能引領應用型大學課程建設方向，確保自己的特色[2]。

一、基礎英語課程的定位及目標

基礎英語是一門英語專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，也是重慶郵電大學移通學院英語專業(yè)本科學生一、二年級必修的主干課程，是學時占比最大、學分最高的綜合技能課程。該課程旨在培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。課程教學團隊通過遴選課文講解傳授系統(tǒng)的基礎語言知識，訓練學生聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能，為學生以外語語言為媒介學習其他的專業(yè)課程奠定基礎。教師通過組織語言基礎訓練與篇章講解分析，要求學生掌握課文中出現(xiàn)的語言重難點，培養(yǎng)他們分析和理解語篇的閱讀能力，幫助他們擴大知識面以及提升其情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)，為其進入高年級繼續(xù)拓展專業(yè)技能、專業(yè)知識及相關實踐能力奠定基礎。

二、基礎英語課程近年的改革實踐情況

基于重慶郵電大學移通學院應用型獨立本科院校的性質，結合學院“樂教、樂學、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”的校訓精神，以及“專業(yè)教育+通識教育+完滿教育”三位一體人才培養(yǎng)模式，基礎英語近年來在課程內容、教學方法和手段、評價機制以及課程團隊師資等方面都進行了嘗試性改革實踐。

（一）教學理念先進，方法多樣成熟

基礎英語課程以英語為載體，具有國際視野的應用型人才培養(yǎng)為總目標，重視語言教育與完滿教育、通識教育融合，持“學以應用”的教育學理念，培養(yǎng)學生有效、得體地使用英語進行專業(yè)知識學習和交際實踐。課程教師近年一直嘗試利用交際法、任務驅動法和合作學習法等結合現(xiàn)代化教學手段打造課堂，充分利用多媒體課件教學資源豐富、信息含量大、結構清晰、演示方便等優(yōu)勢，將基礎英語的教學內容有機地劃分成包括背景材料、文化知識、語篇分析、文體賞析、創(chuàng)新拓展等在內的多個任務項。

為了完成這些任務，學生在課堂上必須做到主動探究、積極思考，并努力嘗試用全英文進行溝通和協(xié)作。例如，課程教師長期實行學期初由學生任選主題，按話題類別分組排序，每周安排2-3次，學生課前以oral presentation結合ppt演示的方式完成主題闡述，鍛煉學生的臨場素質、口頭表達能力和制作及展示多媒體資料的能力，充分體現(xiàn)“以學生為中心”“以用促學”的現(xiàn)代語言教學理念。據(jù)統(tǒng)計，此教學環(huán)節(jié)授課班級95%以上學生均為自愿參與，反響熱烈。

（二）優(yōu)化教學內容，直擊重點難點

基礎英語課程教材選用由楊立民老師主編的外語教學與研究出版社經(jīng)典教材《現(xiàn)代大學英語精讀》（第二版），既符合課程教學大綱要求，又能體現(xiàn)學科發(fā)展的最新成果。課程充分依據(jù)校情和學生實際情況，擯棄照搬教材全書的機械做法，從每冊教材中選取最具代表性及特點的5-6個單元，讓學生精讀學習體裁全面，信息多元，既是熱點又普世，且符合其認知和情感特點的優(yōu)秀文章，掌握基本閱讀技能和基礎的語言知識。通過實踐和反饋看來，學生對教材認可度高，在教師的指導下，課堂活動積極主動參與。通過精品課程建設實踐反饋看來，授課班級80%以上的學生掌握了較為有效的學習方法，有積極的情感體驗，教學目標達成理想，效果良好。

（三）利用多元平臺推進實踐性教學

基礎英語課程以學校的第二課堂活動及校內傳統(tǒng)語言文化盛會——英德語言文化節(jié)為平臺，由課程任課教師親自指導學生參加英語朗誦、演講、表演等校內校際的各類比賽和表演，幫助其發(fā)展個性和鍛煉技能。同時，課程團隊與專業(yè)對口的校企合作單位近年一直保持密切合作，為學生提供職業(yè)技能實踐平臺，加強英語綜合應用能力，為今后使用英語求職就業(yè)打好基礎。

（四）進一步改良課程考核評價機制

基礎英語課程近年持續(xù)在探索更為有效的課程考核和評價機制，改變了過去課程評價重期末、輕平時的評價方式，嘗試增加形成性評估的比例，以激發(fā)學生參與課堂任務及進行研究型學習的積極性，獲得了學生的良好反饋和評價。

（五）建設課程團隊，確保優(yōu)質師資

基礎英語課程教學團隊負責人擁有主講該課程10年以上的經(jīng)驗，團隊目前共有7位成員，均為英語專業(yè)碩士且有多年英語教學實踐經(jīng)驗，皆具有較為扎實的理論基礎及熟練運用基本的科研路徑和工具的能力，中青結構合理，研究方向涵蓋語言學、文學、翻譯、教學法等各個領域，有助于以新穎、多元的視角進行課程教學，滿足學生個性需求。

三、基礎英語精品課程建設的規(guī)劃措施

基礎英語精品課程建設的方向充分考慮到重慶郵電大學移通學院的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，緊緊依靠我校信息工科院校的辦學特色及優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)代化信息手段提升教學效率，大力構建精品資源共享的框架和內容并提高利用率，將精品課程平臺和傳統(tǒng)課程教學結合，從而推動教學質量的提高。

（一）加強課程師資力量和團隊建設

師資建設方面，為帶動基礎英語課程建設，規(guī)范課程內容和教學文件，以基礎英語課程團隊建設為手段，進一步加強課程的師資建設，進而提高授課教師的教學質量，力求建成一支穩(wěn)定的高素質的教學隊伍，在課程體系、教學資源等方面取得突破性的進步，保障和提升該課程的教學質量和水平。

在教師自身建設上，課程團隊教師應保持自我學習，持續(xù)更新教學理念、提升個人專業(yè)素質，找到合理的自我提升途徑，通過提升學歷、國內外進修和企業(yè)鍛煉等途徑，加速成為課程骨干教師。其次，團隊內部實行“以老帶新”以及“專業(yè)課程教師帶公共課程教師”的互助方式，了解彼此間的教學動態(tài)，及時彼此排憂解難，解決在教學或專業(yè)上的困惑。

在團隊建設上，最大程度發(fā)揮團隊合作優(yōu)勢，完善課程專業(yè)導師制和課后答疑制，根據(jù)團隊統(tǒng)一的課程教學計劃，合理分配學生自主學習任務、實踐內容安排與課后作業(yè)量等內容，由每位團隊教師指導一定比例的學生，定期追蹤每位學生的課程學習近況以及課后實踐活動開展情況。

（二）豐富教學內容，擴大教學資源

在教學內容上，課程將持續(xù)選取優(yōu)質的課外材料與教材進行配合，內容應充分依據(jù)應用型大學人才培養(yǎng)方式和我校授課學生的實際情況，搜集適合授課學生的課外資源。有效地借助互聯(lián)網(wǎng)教學資源，其中包括但不局限于教學視頻、網(wǎng)絡課程等多媒體教學資料，進而從橫向豐富內容范圍，縱向延展教學深度，以此充實學生的課堂知識。

此外，課程應適當擴充時效性內容與實踐性內容。一方面使教師的教學內容更加貼近時事，緊跟現(xiàn)下熱門話題與實時熱點，提升學生學習興趣并且易于學生理解;另一方面在提升課堂教學效果的同時，也要提高學生語言的實際操作能力，使學生能夠適應時代背景下對語言發(fā)展的要求。其中，結合時事的外文新聞評鑒閱讀以及相關話題的延展討論都是基礎英語課程的衍生學習方式，并且也極大地擴展了課程的時效性與實踐性內容。

（三）線上線下相結合，功能多樣化

基礎英語精品課程建設采取線上線下混合式教學，即利用信息技術與教育教學深度融合，線下完善對基礎英語課程的教學方法等改革，線上則突破傳統(tǒng)教學模式，進行在線開放課程的建設。在線開放課程是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產物，是新型在線教育模式?；A英語在線開放課程建設以重慶市官方唯一指定在線學習平臺——重慶市高校在線開放課程平臺為載體，結合前期梳理的課程知識點和技能點，由團隊教師制作相應的課程視頻和課件并發(fā)布，對平臺的所有使用者免費開放。選課者利用課程資源自主學習并留言討論和提問，課程團隊教師為學習者提供答疑。此舉不僅是為了響應教育部號召，主動適應全國教育信息化的趨勢，也符合基礎英語精品課程線上線下相結合的建設思路。

目前，團隊前期制作完成的基礎英語的第一階段課程基礎英語1已于2019年10月在重慶市高校在線開放課程平臺上線。后續(xù)團隊將繼續(xù)制作并完善基礎英語線上課程資源體系，健全學生自主學習機制，豐富學生自主學習內容，開設與教材配套的網(wǎng)絡在線輔導、答疑測試系統(tǒng)、學后反饋與評論區(qū)等功能模塊內容，進而達到充分利用線上、線下混合式教學的效果，深化引導學生培養(yǎng)自主學習能力，使基礎英語課程教學朝著個性化學習和主動式學習的方向發(fā)展。

精品課程建設是教育部啟動的“高等學校教學質量和教學改革工程”中的一項重要內容，是具有一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理等“五個一流”特點的示范性課程[3]。作為英語專業(yè)的核心課程，基礎英語始終在探索既符合學校辦學定位的應用型人才培養(yǎng)模式，又能滿足社會對英語專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)化要求，對課程的教學內容、方法手段、教材建設、師資優(yōu)化等進行了積極改革，教學效果突出，為我校英語專業(yè)其他課程的改革和建設起到指導作用。將來，在全面推進基礎英語精品課程建設的同時，更是要通過精品課程建設，推動優(yōu)質教育資源的共享，使學生得到最好的教育，從而全面提高教學質量。

參考文獻：

[1]段金惠.大學英語精品課程建設中的核心素養(yǎng)構建與反思[J].吉林廣播電視大學學報，2018（1）：82.

[2]張麗玲.應用型大學精品課程建設的探討[J].高教論壇，2011（5）：78.

[3]孔令翠，王慧，羅明禮.精品課程建設與外語教師專業(yè)化發(fā)展[J].外語教學理論與實踐，2010（4）：78.

作者簡介：李靜（1982.9— ），女，漢族，重慶人，講師，研究方向：英語語言文學。