孫大為

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河北 石家莊050061）

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。習(xí)近平總書記提出思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”，即要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。習(xí)近平總書記上述講話為高校思想政治理論課改革創(chuàng)新指明了方向，高校思政課改革創(chuàng)新必須不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力，堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”，辦成思政“金課”。

結(jié)合當(dāng)前高校思政課建設(shè)的現(xiàn)狀，精品視頻公開課是推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要抓手。因?yàn)樗黄屏藗鹘y(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式，構(gòu)建了課堂與網(wǎng)絡(luò)多重教學(xué)溝通渠道；它借助精品視頻展示教師教學(xué)風(fēng)采和多樣化教學(xué)手段以及豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)了思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性；它適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化多元與大學(xué)生接受思想政治理論實(shí)際，能夠更好地做到“八個(gè)統(tǒng)一”。

一、精品視頻公開課建設(shè)的定位與目標(biāo)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在線教育平臺(tái)應(yīng)用的不斷開發(fā)，傳統(tǒng)閉門教學(xué)模式受到前所未有的挑戰(zhàn)。以開放、共享為宗旨的視頻公開課建設(shè)推動(dòng)教育領(lǐng)域走向嶄新的發(fā)展階段。國(guó)內(nèi)“愛課程”“中國(guó)大學(xué)生在線”“網(wǎng)易公開課”“新浪公開課”等平臺(tái)，國(guó)外“Coursera”“Edx”“Khan Academy”“TED”等平臺(tái)相繼推出系列課程，大規(guī)模線上課程成為“教育大眾化、知識(shí)共享化”的時(shí)代選擇。

（一）國(guó)家教育部對(duì)精品視頻公開課建設(shè)的定位

我國(guó)教育部于2011 年4 月28 日發(fā)布《關(guān)于啟動(dòng)2011 年精品視頻公開課建設(shè)工作的通知》，開啟了我國(guó)視頻公開課建設(shè)的新篇章。2012 年教育部提出，精品視頻公開課作為“國(guó)家精品開放課程”的重要組成部分，是指以高校學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)公眾免費(fèi)開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座。

課程建設(shè)重點(diǎn)為影響力大、受眾面廣的高校科學(xué)、文化素質(zhì)教育類課程及學(xué)術(shù)講座，注重中國(guó)傳統(tǒng)文化類、科學(xué)技術(shù)類和社會(huì)熱點(diǎn)類課程的建設(shè)。課程須同時(shí)符合網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)，選題適當(dāng)，內(nèi)容完整，分專題呈現(xiàn)，凝聚精華，引人入勝。每門課程至少5 講，每講時(shí)長(zhǎng)30～50 分鐘。為保證視頻公開課的質(zhì)量及展示與傳輸效果，課程制作必須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)以及有關(guān)媒體制作、傳播標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，符合“精品視頻公開課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）”

（二）精品視頻公開課建設(shè)的目標(biāo)

精品視頻公開課著力推動(dòng)高等教育開放，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，弘揚(yáng)主流文化、宣傳科學(xué)理論，廣泛傳播人類文明優(yōu)秀成果和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)前沿知識(shí)，提升高校學(xué)生及社會(huì)大眾的科學(xué)文化素養(yǎng)，服務(wù)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)，增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力和中華文化國(guó)際影響力。高等學(xué)校通過開展精品視頻公開課建設(shè)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)和文化傳承創(chuàng)新的社會(huì)責(zé)任，激勵(lì)教師積極投入教學(xué)和人才培養(yǎng)工作，推進(jìn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，造就一批“名師名課”，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量。

綜上所述，精品視頻公開課程是我國(guó)展示優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、培養(yǎng)塑造優(yōu)秀教師隊(duì)伍的有益舉措。但精品視頻公開課建設(shè)的重點(diǎn)是高?？茖W(xué)、文化素質(zhì)類教育類課程以及學(xué)術(shù)講座，而較少涉及大學(xué)的思想政治理論課。近年來國(guó)家教育部重點(diǎn)建設(shè)國(guó)家精品在線開放課程，其中特別強(qiáng)調(diào)精品視頻公開課中，對(duì)于不適宜廣泛網(wǎng)絡(luò)公開的課程，不作為驗(yàn)收的精品開放課程，這為高校思想政治理論課的精品視頻公開課建設(shè)提出了問題和挑戰(zhàn)。

二、高校思政課精品視頻公開課建設(shè)存在的若干問題

當(dāng)前高校思政課精品視頻公開課建設(shè)取得了一定的成績(jī)，但總體來看存在數(shù)量較少、個(gè)別公開課質(zhì)量不高、網(wǎng)絡(luò)影響力不夠等問題。

自2011 年開始精品視頻公開課建設(shè)以來，國(guó)家教育部先后公布8 批“精品視頻公開課”名單。以2012 年為例，2012 年精品視頻公開課第二批建設(shè)選題148 項(xiàng)，其中僅有第2 項(xiàng)“平凡生活中的深沉智慧——辯證唯物論”、第36 項(xiàng)“人生價(jià)值觀與人才成長(zhǎng)”、第51 項(xiàng)“剖析當(dāng)代資本主義社會(huì)的利器——馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論介紹”、第110 項(xiàng)“哲學(xué)導(dǎo)論：哲學(xué)問題與道德人生”屬于高校思政課，約占總課程門數(shù)的2.7%。2012 年12 月國(guó)家教育部確定的第二批“精品視頻公開課”共64 項(xiàng)，其中屬于高校思政課的有第4 項(xiàng)“中國(guó)國(guó)情與發(fā)展——中國(guó)之路（1-4講）”、第42 項(xiàng)“大學(xué)生人生發(fā)展與素養(yǎng)建構(gòu)（1-4講）”、第59 項(xiàng)“巨人的足跡——從毛澤東到鄧小平（1-8 講）”，只占總數(shù)的6.2%。其他各年情況見表1。

視頻公開課的錄制是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及傳播形象、傳播語言、拍攝技術(shù)、后期制作等方面的內(nèi)容。筆者認(rèn)為精品視頻公開課建設(shè)中主要存在以下問題。

表1 國(guó)家教育部精品視頻公開課建設(shè)情況

（一）在線與傳統(tǒng)課堂教學(xué)銜接問題

筆者在制作視頻公開課的過程中，深感在線課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)銜接是一個(gè)難點(diǎn)問題。一方面網(wǎng)絡(luò)資源特別是視頻公開課建設(shè)為高校思政課教育帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，優(yōu)質(zhì)的視頻公開課伴隨網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的拓展擁有了更廣闊的受眾群體。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在視頻公開課的傳播攻勢(shì)下開始進(jìn)行反思，思政課教學(xué)的普遍共識(shí)是網(wǎng)絡(luò)教育用先進(jìn)的平臺(tái)、功能、形象傳遞了嶄新的教育理念，促進(jìn)了教育資源的廣泛傳播和自由選擇。線上課程對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源傳播所起到的推動(dòng)作用是毋庸置疑的。線上與線下教育都是教育的一種傳播、呈現(xiàn)形式，最終都服務(wù)于教育的本質(zhì)。無論是視頻公開課建設(shè)還是傳統(tǒng)課堂教育都要在做好教育內(nèi)容的深入發(fā)掘和更新的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育理念、教育方法、教育技術(shù)等方面的改革與創(chuàng)新，將視頻公開課建設(shè)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)銜接起來，運(yùn)用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，集中傳授教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)要求，運(yùn)用視頻公開課增進(jìn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成相應(yīng)作業(yè)，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足受眾對(duì)于知識(shí)的需求。

（二）視頻公開課錄制工作常態(tài)化的問題

視頻公開課錄制對(duì)于教師來講是一項(xiàng)既熟悉又陌生的教學(xué)工作。在視頻公開課制作的整個(gè)過程中，教師需要全程參與；對(duì)教案的熟悉程度更高；語言更加精煉；短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)實(shí)時(shí)錄制課堂教學(xué)全過程。教學(xué)過程的全公開化促使教師從教學(xué)內(nèi)容、語言表達(dá)、肢體動(dòng)作等方面重新審視自我，良好的精神狀態(tài)和心理調(diào)適對(duì)于錄制一門精品視頻公開課至關(guān)重要?，F(xiàn)階段視頻公開課錄制多采取高校自主錄制和校外錄制兩種方式，技術(shù)手段方面能夠達(dá)到教育部精品視頻公開課制作技術(shù)要求。高校自主錄制因技術(shù)人員同時(shí)承擔(dān)其他的工作任務(wù)，在后期剪輯和編輯階段較易出現(xiàn)時(shí)間沖突，因此人員配置成為高校視頻公開課錄制需要考慮的關(guān)鍵問題。校外錄制方式因相關(guān)合同尚未有可遵循的固定模式，面對(duì)專家、出版社等相關(guān)方面的反饋意見時(shí)，人員和技術(shù)不能到位，造成視頻公開課制作延遲，不能達(dá)到教師及相關(guān)單位的要求。因此，筆者認(rèn)為視頻公開課的制作是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)，高校應(yīng)配備專門的技術(shù)人員分批、分階段進(jìn)行建設(shè)工作，避免人員和時(shí)間沖突等相關(guān)問題的發(fā)生，保障視頻公開課建設(shè)的常態(tài)化。

（三）視頻公開課的時(shí)效性和更新問題

教育部精品視頻公開課依托愛課程、中國(guó)大學(xué)生在線、網(wǎng)易公開課三個(gè)平臺(tái)進(jìn)行展示。視頻公開課以其精煉、無時(shí)限的方式進(jìn)行教育知識(shí)的傳播，其區(qū)別于現(xiàn)階段大規(guī)?；?dòng)式MOOC 教學(xué)模式。MOOC 課程整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源。值得注意的是，MOOC 課程不斷完善并逐步向官方認(rèn)證方向發(fā)展，這更加激勵(lì)了受眾對(duì)MOOC 的追隨和認(rèn)可。自2011 年以來我國(guó)已經(jīng)完成了近千門精品視頻公開課，但由于互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)的問題使任課教師與受眾的互動(dòng)有一定的局限性。精品視頻公開課展示了我國(guó)優(yōu)質(zhì)課程和教師風(fēng)采，但面對(duì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，精品視頻公開課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是否能夠擁有持久的魅力，發(fā)揮先進(jìn)在線教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，保證視頻公開課的時(shí)效性和滿足師生需求的有效更新，是現(xiàn)階段精品視頻公開課面臨的最大挑戰(zhàn)。

三、高校思政課精品視頻公開課建設(shè)對(duì)策

雖然現(xiàn)在國(guó)家教育部沒有繼續(xù)加大推進(jìn)高校思政課的精品視頻公開課建設(shè)，但是無論從高校思政課改革創(chuàng)新角度，還是從提高高校思政課教學(xué)效果的角度，加強(qiáng)高校思政課精品視頻公開課建設(shè)非常必要。

（一）增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性

視頻公開課就是運(yùn)用視頻資源講授課程內(nèi)容，以豐富的視頻、文字、圖片，將課本的文字體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的話語體系。在視頻公開課中不僅有任課教師的講授視頻，而且有大量的網(wǎng)絡(luò)圖片和視頻，與教師的講課視頻形成一個(gè)互相印證和補(bǔ)充的體系。當(dāng)然視頻公開課的主體是教師講授的視頻，但網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片資源不可或缺。“從新文化運(yùn)動(dòng)到中國(guó)共產(chǎn)黨的成立”涉及到大量的歷史人物和歷史事件，內(nèi)容比較復(fù)雜，要突出講清“中國(guó)的先進(jìn)分子為什么選擇馬克思主義選擇中國(guó)共產(chǎn)黨”在視頻公開課中，我們除了借用百度文庫(kù)中關(guān)于“蔡元培”“辜鴻銘”等人物的介紹，還截取了大量歷史人物、歷史事件的圖片等，如李大釗、袁世凱、孫中山、毛澤東等歷史人物，“五四運(yùn)動(dòng)”“中共上海一大會(huì)址”等歷史圖片，更為重要的是，還截取了《建黨大業(yè)》相關(guān)視頻，用以說明李大釗、辜鴻銘等人新舊文化之爭(zhēng)。在運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)應(yīng)進(jìn)行必要的加工，首先是截取的網(wǎng)絡(luò)資源與視頻公開課畫面要協(xié)調(diào)，防止這些網(wǎng)絡(luò)資源沖淡視頻公開課的教學(xué)效果；其次視頻資源要短小且去除音頻，借用這些視頻資源可讓學(xué)生更好地了解歷史事件和歷史人物，而整個(gè)視頻公開課以老師講解和后期配音為視頻公開課配音，防止網(wǎng)絡(luò)視頻資源喧賓奪主。

在講授新文化運(yùn)動(dòng)人物辜鴻銘時(shí)，通過對(duì)他的出身、教育與立場(chǎng)的對(duì)比，展現(xiàn)新舊文化、中西文化在辜鴻銘身上的矛盾和統(tǒng)一，運(yùn)用視頻資料“辜鴻銘與伊藤博文的論戰(zhàn)”，說明辜鴻銘沒有完全否定封建文化和西方文化，更多的是著眼于中國(guó)文化、中國(guó)精神的獨(dú)特價(jià)值。在介紹五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，提到了耳熟能詳?shù)摹鞍屠韬蜁?huì)”“北京游行”。首先介紹中國(guó)在巴黎和會(huì)上抗?fàn)?，卻也是五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火索，在這里著重介紹顧維鈞在巴黎和會(huì)上精彩的講演，闡明孔子出生地山東就如同耶路撒冷，是東方的圣地。因此，中國(guó)不能放棄山東正如西方不能失去耶路撒冷一樣。從而使受眾更易于理解五四運(yùn)動(dòng)的必要性。提到中共一大上海舊址和紅船，結(jié)合一大召開的時(shí)間、通過的文件和一大召開的曲折過程，借助習(xí)近平總書記總結(jié)的“紅船精神”，闡明中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史意義，闡明中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，以及共產(chǎn)黨人為什么必須不忘初心、牢記使命。

通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，使受眾跨越時(shí)空追尋歷史，無疑能夠增加歷史的親切感、可觸感。在授課過程中將網(wǎng)絡(luò)資源與課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升歷史教學(xué)效果，對(duì)于中國(guó)近現(xiàn)代史歷史文化的傳承與普及具有積極的推動(dòng)作用。

（二）推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦、進(jìn)教材”

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》是一門思想政治課，必須突出政治性，將政治性、學(xué)術(shù)性、親和力結(jié)合起來，尤其要學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。第一，結(jié)合新文化運(yùn)動(dòng)的開展和歷史作用，闡明新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的內(nèi)容和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)。要學(xué)習(xí)新文化運(yùn)動(dòng)先驅(qū)的文化革命精神，提倡科學(xué)和民主，反對(duì)封建主義的舊道德、舊文化。要學(xué)習(xí)遵循貫徹習(xí)近平總書記提出的“對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要?jiǎng)?chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化結(jié)合起來，構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化，提升中華文化影響力，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)。第二，結(jié)合習(xí)近平在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100 周年大會(huì)上的講話，闡發(fā)五四精神，激發(fā)廣大青年學(xué)生高舉民主科學(xué)的大旗，堅(jiān)決反帝反封建，用青春、鮮血和汗水為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。第三，結(jié)合紅船精神，講授中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史意義。習(xí)近平總書記很早就歸納了紅船精神就是“開天辟地敢為人先的首創(chuàng)精神，艱苦奮斗百折不撓的奮斗精神，立黨為公執(zhí)政為民的精神?！苯Y(jié)合習(xí)近平帶領(lǐng)十九屆中央常委參觀一大會(huì)址和紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨成立95 周年大會(huì)上的講話，幫助學(xué)生更好地理解中國(guó)共產(chǎn)黨的成立是近現(xiàn)代中國(guó)歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，是中國(guó)近現(xiàn)代歷史上開天辟地的大事，中國(guó)共產(chǎn)黨的初心和使命就是為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興，這是中國(guó)共產(chǎn)黨不斷取得勝利的源泉，也是中華民族偉大復(fù)興的不竭動(dòng)力。

新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)于表述視頻公開課主旨大意、培養(yǎng)正確史觀有很大幫助。第一，緊密聯(lián)系新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了“中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命”對(duì)于中華民族偉大復(fù)興的重要性。第二，緊密聯(lián)系中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，有助于歷史內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)內(nèi)容的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生透過歷史了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，堅(jiān)定擁護(hù)社會(huì)主義和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的信心。

（三）推進(jìn)高校思政課精品視頻公開課的改革和創(chuàng)新

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》作為大學(xué)生思想政治理論課，以近現(xiàn)代中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，艱苦奮斗，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為主線，引導(dǎo)學(xué)生正確理解中國(guó)人民是怎樣選擇馬克思主義，怎樣選擇中國(guó)共產(chǎn)黨，怎樣選擇社會(huì)主義道路，怎樣選擇改革開放，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，做中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在精品視頻公開課建設(shè)中要進(jìn)一步加快教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)思路，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.用精練的語言吸引學(xué)生。典型歷史案例的選取使教學(xué)變得更加鮮活，有助于從感性認(rèn)識(shí)引發(fā)受眾的理性思考。典型案例法在視頻公開課中的應(yīng)用對(duì)于課堂節(jié)奏的把握和內(nèi)容的有序呈現(xiàn)具有良好效果?！皬男挛幕\(yùn)動(dòng)到中國(guó)共產(chǎn)黨的成立”，通過“蔡元培就任北京大學(xué)校長(zhǎng)”“新青年雜志發(fā)行”“辜鴻銘生平”“顧維鈞參加巴黎和會(huì)”“北京到上海的反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)”“山東青島事件的由來”“二十一條”“十月革命”“南陳北李相約建黨”等典型案例的講述，綜合展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建史。典型案例的選擇需圍繞課程主旨，有針對(duì)性地進(jìn)行論述。如為闡明新文化運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)，選取“新青年雜志發(fā)行”的典故，從新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)起、主要內(nèi)容、旗幟等方面，闡明新文化運(yùn)動(dòng)高舉民主科學(xué)的旗幟，打破了封建思想的束縛，為新思想特別是社會(huì)主義思想的傳播做好鋪墊。五四運(yùn)動(dòng)中“顧維鈞在巴黎和會(huì)上慷慨陳詞”表述了中國(guó)人民為反抗日本帝國(guó)主義侵略的英勇抗?fàn)??！澳详惐崩钕嗉s建黨”的案例，呼應(yīng)了陳獨(dú)秀、李大釗在新文化運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)動(dòng)中的歷史貢獻(xiàn)，展現(xiàn)了他們由民主主義者向共產(chǎn)主義者的轉(zhuǎn)變，在闡明中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史背景的情況下，與五四新文化運(yùn)動(dòng)的歷史潮流相契合，點(diǎn)明題旨。

2.用科學(xué)合理的教學(xué)節(jié)奏掌控學(xué)生。設(shè)置連鎖疑問將課程內(nèi)容連貫和組織起來，從而使學(xué)生在解答這些疑問的過程中，達(dá)到弄懂、弄通整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的目的?！靶挛幕\(yùn)動(dòng)到中國(guó)共產(chǎn)黨成立”共分為八講，每一講都有清晰明了的標(biāo)題，并且每個(gè)標(biāo)題都由七個(gè)字組成，幫助學(xué)生快速了解該門課程的教學(xué)內(nèi)容。各講內(nèi)容層層鋪墊，深入淺出，前后呼應(yīng)，將新文化運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立實(shí)例連接起來。第一講“新文化運(yùn)動(dòng)歷史背景”中的新文化運(yùn)動(dòng)與袁世凱稱帝有何聯(lián)系表達(dá)了當(dāng)時(shí)中國(guó)人民反對(duì)封建的舊文化，借以反對(duì)袁世凱復(fù)辟帝制，通過宣傳民主科學(xué)的新文化，喚醒民眾反對(duì)、抵制的激情，清除復(fù)辟封建王朝的文化和社會(huì)氛圍，進(jìn)而提出新文化運(yùn)動(dòng)和新青年有什么關(guān)系的疑問，其中不但是因?yàn)殛惇?dú)秀主編了《新青年》，更重要的是，廣大青年人反對(duì)舊文化，接受新文化，尊崇新道德，追求自由民主的青春自我，為接下來的講述做好鋪墊。

“五四運(yùn)動(dòng)的起因也與袁世凱有關(guān)？”“陳獨(dú)秀為何被稱為五四運(yùn)動(dòng)總司令？”“五四運(yùn)動(dòng)為何沒有取得徹底勝利？”結(jié)合五四運(yùn)動(dòng)的相關(guān)歷史，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使得學(xué)生在對(duì)歷史資料的理解、整理中加深對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，繼而適時(shí)將課程知識(shí)點(diǎn)加入其中進(jìn)行展示。如第六講中涉及到中國(guó)共產(chǎn)黨成立的原因問題，第七講“中共一大召開”中針對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨成立是中國(guó)近現(xiàn)代歷史上開天辟地大事變的基本論點(diǎn)等連鎖式疑問加入課程知識(shí)點(diǎn)的解答，能夠科學(xué)有效地提高學(xué)生對(duì)于課程的理解和掌握，有效提升受眾的歷史文化素養(yǎng)。

3. 吸收慕課（MOOC）、在線開放課的優(yōu)勢(shì)。MOOC 課程整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源。值得注意的是，MOOC 課程不斷完善、并逐步向官方認(rèn)證方向發(fā)展，這更加激勵(lì)了受眾對(duì)MOOC 的追隨和認(rèn)可。高校思政課精品視頻公開課的制作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。因此，基于受眾在線學(xué)習(xí)需求、把握在線教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的有效調(diào)整是視頻公開課制作的重要因素。

總之，視頻公開課對(duì)于教師教學(xué)能力提出了更高的要求，教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度、教學(xué)節(jié)奏的把控程度、語言表達(dá)的精準(zhǔn)程度、課堂氣氛的調(diào)節(jié)情況以及教師風(fēng)貌的呈現(xiàn)等均成為視頻公開課建設(shè)過程中需要考慮的重要因素。高校思政課精品視頻公開課建設(shè)要適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生思想實(shí)際，落實(shí)思政課教學(xué)要求，推進(jìn)思政課改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)在線教育與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充，將思政課打造成“金課”，打造成深受學(xué)生歡迎的思政課，這是高校思政課精品視頻公開課建設(shè)的目的所在。