◎徐亞紅

語文是百科之母，具人文性與工具性為一體。作為母語課程，語文教學(xué)對學(xué)生們學(xué)習(xí)、成長的重大意義無需贅言。交互式電子白板是伴隨信息技術(shù)發(fā)展而衍生出的一種教學(xué)輔助綜合性技術(shù)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用交互式電子白板，需了解交互式電子白板具有哪些功能和特性，適度地在語文閱讀教學(xué)中運用交互式一體機輔助教學(xué)，達到潤物無聲的效果。

一、聲色一體，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。小學(xué)生活潑好動，熱情洋溢，對新鮮事物充滿好奇心和探究欲，而對一成不變的事物缺乏興趣。大部分小學(xué)生善于直觀形象思維而抽象思維能力較弱。基于此，我們的語文課堂應(yīng)充滿“不確定”性，摒棄師傳生授的教學(xué)模式，運用交互式電子白板的優(yōu)勢功能，聲色一體，刺激學(xué)生們的感官感受，讓語文閱讀課堂“動”起來，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在教學(xué)《秋天的雨》一文時，教師可以運用交互式電子白板，通過超鏈接打開圖片，播放舒緩的背景聲樂，圖、聲及優(yōu)美的文字：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”融為一體，情景交融，給予學(xué)生語文之美的感受，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和閱讀熱情也隨之被點燃。眾所周知，學(xué)習(xí)具有逆向性，而這逆向性與我們?nèi)祟悺摆吚芎Α钡谋拘愿窀癫蝗搿τ谌狈δ托暮蛯W(xué)習(xí)柔韌性的小學(xué)生群體來說，學(xué)習(xí)的逆向性表現(xiàn)得尤為強烈。因此，作為教育者的我們，應(yīng)遵循學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律，在結(jié)合教學(xué)主題的情況下，融入學(xué)生們喜聞樂見的事物，從而巧妙引導(dǎo)學(xué)生們深入教學(xué)主題。

二、互動課堂，拓展教學(xué)內(nèi)容

高效的課堂建立在多向且富有生氣的師生互動中。長期以來，受應(yīng)試教育思想影響，語文課堂過度側(cè)重教學(xué)的功利性、實用性，教師占據(jù)了課堂的中心，學(xué)生們不得不處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。運用交互式電子白板的小學(xué)語文閱讀課堂，應(yīng)借助交互式電子白板促進課堂翻轉(zhuǎn)，將課堂還給學(xué)生們，發(fā)揮學(xué)生們的自主性、能動性，讓學(xué)生們在質(zhì)疑、思考、討論、辯證中走進教學(xué)主題，探究教學(xué)主題，真正做到學(xué)有所得。相對于教師的知識傳授，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)而獲得的知識點，印象更為深刻和具體，知識的遷移和內(nèi)化也更為高效。我們教師應(yīng)更新教學(xué)理念，正確扮演自己在教學(xué)活動中所扮演的組織者、引導(dǎo)者和參與者角色，對教學(xué)工作需要事必躬親，親力親為，但對學(xué)生們的學(xué)生，要學(xué)會適當(dāng)放松，以此培養(yǎng)學(xué)生們成為一個個獨立的學(xué)習(xí)者、求知者。交互式電子白板的運用，當(dāng)不拘一格拓展教學(xué)內(nèi)容，將當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生們所學(xué)的知識有機串聯(lián)起來，并將知識點適當(dāng)延伸，促進學(xué)生們發(fā)散思維，立體化地開展語文學(xué)習(xí)。比如說，教學(xué)《泊船瓜洲》時，教師在運用交互式電子白板為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，還可以關(guān)聯(lián)學(xué)生們已學(xué)過的思鄉(xiāng)類古詩，如《靜夜思》《回鄉(xiāng)偶書》等。并排且對比式地開展古詩教學(xué)，一方面幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)已學(xué)知識，另一方面幫助學(xué)生們拓展學(xué)習(xí)視角，多渠道地開展閱讀學(xué)習(xí)，一舉兩得。

三、設(shè)身處地，增強學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)生年齡小，生活基本是學(xué)校、家庭的兩點一線，學(xué)生們幾乎沒有社會閱歷。小學(xué)生認知水平不高，社會實踐少，在成人世界中司空見慣或習(xí)以為常的事物，對學(xué)生們而言就變得遙遠而陌生。對應(yīng)于學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)，有不少閱讀主題和閱讀內(nèi)容雖然發(fā)生于我們的日常生活，但由于學(xué)生們?nèi)狈φ鎸嵉摹⒕唧w的經(jīng)歷，從而也較難讓學(xué)生們“感同身受”。缺乏情感生成，無法喚起情感共鳴，學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)容易停留于表面，這既不利于閱讀學(xué)習(xí)熱情的持續(xù)，也不利于學(xué)生對文本中深層次思想和情感的把握。優(yōu)秀的文本閱讀，使人著迷，引人入勝，愛不釋手。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)運用交互式電子白板，幫助學(xué)生搭建個人與文本之間的“信息對稱”橋梁，給予學(xué)生身臨其境之感，以對等的開展閱讀學(xué)習(xí)。比如說，在教學(xué)《地震中的父與子》一文時，文中描述“30萬人在不到四分鐘時間里受到不同程度的傷害?！薄澳莻€昔日充滿學(xué)生們歡聲笑語的漂亮三層教學(xué)樓，已變成了一片廢墟。”地震帶來的傷害觸目驚心，地震中的父子情深催人淚下。為增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗，教師可運用交互式電子白板，為學(xué)生們播放電影《唐山大地震》中的片段，在視頻畫面帶來直觀沖擊感后，回過頭閱讀文本，對文本的理解更為深邃，對文中父子情感的感觸更加深刻。

四、資源共享，豐富閱讀素材

語文是人文學(xué)科，語文學(xué)習(xí)離不開長期而持續(xù)不懈的積累。對于語文閱讀學(xué)習(xí)而言，學(xué)無定法，重在堅持，貴在積累。不言而喻，語文學(xué)習(xí)中，閱讀貫穿始終，是學(xué)生們提升口語表達能力，提高書面寫作能力以及訓(xùn)練思維能力的必要條件。閱讀學(xué)習(xí)固然有一定的方法和技巧，但相對來說，科學(xué)的閱讀習(xí)慣和豐富的閱讀積累，才是實現(xiàn)質(zhì)變的關(guān)鍵。在運用交互式電子白板開展閱讀教學(xué)時，我們應(yīng)掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏，巧妙為學(xué)生們介紹閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生們開展群文閱讀、整本書閱讀等，讓學(xué)生們在大量的閱讀中積累閱讀經(jīng)驗，開闊眼界，增廣見聞。結(jié)合學(xué)生們的身心特征，我們可以運用交互式電子白板為學(xué)生們作出指向性的閱讀推薦，如教學(xué)《一個小村莊的故事》一文時，向?qū)W生們推薦民間故事類書籍；教學(xué)《西門豹》一文，向?qū)W生們推薦歷史類書籍；教學(xué)《小抄寫員》時，向?qū)W生們介紹艾德蒙多·德·亞米契斯《愛的教育》，鼓勵學(xué)生們整本書閱讀，培養(yǎng)手不釋卷的良好閱讀習(xí)慣。愛讀書，讀好書，多讀書。教學(xué)活動中，每周開展一次閱讀主題班會，組織學(xué)生們就閱讀活動開展主題演講，分享閱讀心得。通過交互式電子白板實現(xiàn)資源共享，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生們對文本的理解能力、歸納能力和想象能力，鍛煉學(xué)生們的口語表達。主題班會結(jié)束后，可就地取材，讓學(xué)生們圍繞閱讀心得和主題班會寫作，強化學(xué)生們的寫作能力，以寫促讀，推動閱讀教學(xué)的開展。