◎林秋燕

音樂對于陶冶學生的情操有著重要的意義，然而在實際的教學模式中，教師往往會進行理論性的授課，這對于激發(fā)學生對于音樂的興趣是不利的。為了解決這個問題，教師需要創(chuàng)新自己的教學方式，幫助學生更好地在音樂的氛圍中實現(xiàn)個人的成長，體態(tài)律動就是其中的一個代表。

一、以體態(tài)律動激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的教學模式中，往往會采用平鋪直敘的授課方式對小學音樂進行講解，在這樣的教學模式中，學生較難跟上教學進度，反而會在一次次的學習理論知識的過程中給音樂貼上了“枯燥乏味”的標簽，這會大大降低學生對于音樂學習的興趣。為了有效解決這個問題，在開展教學活動的過程中可以對體態(tài)律動進行一定的應用，讓學生能夠在調(diào)動自己的肢體語言的同時感受音樂的旋律，從而能夠更好地把握音樂的節(jié)奏。當學生能夠較好地跟上教學進度，能夠從音樂學習的過程中感受到音樂的魅力，他們便能夠較好地激發(fā)自己對于音樂學習的興趣，從而能夠在學習音樂的過程中集中自己的注意力，跟隨著教師的教學進度開展學習活動，從而大大提高他們的學習效率。

例如在教授《國旗真美麗》的相關內(nèi)容時，需要激發(fā)學生對于祖國的熱情，讓學生能夠增強自己的愛國主義精神。為了達成這一目的，教師可以先向學生進行提問：“中國的國旗是什么樣子的？”以問題的形式引發(fā)學生的思考，讓學生能夠較好地對自己的心理狀態(tài)進行調(diào)整，從而能夠為之后的學習做好準備。由于學生在生活的過程中接觸過國旗，他們對此有自己的理解，我們可以鼓勵學生講講自己的想法。在這個過程中，學生能夠較好地進行表達，這將有效提高學生的表達能力。之后，可以結合著相關背景故事進行簡單地介紹，并且引出要學習的歌曲《國旗真美麗》。

教師可以先將這首歌曲進行播放，讓學生能夠對其形成一定的印象，讓他們能夠為之后的學習做好準備。接著，再引導學生應用體態(tài)律動的方式把握歌曲的節(jié)奏，讓他們能夠充分應用自己的肢體語言去把握相應的內(nèi)容。由于學生的學習能力并不強，教學需要對學生保持一定的耐心，通過反復地教學幫助學生較好地調(diào)整自己的狀態(tài)，能夠較好地應用體態(tài)律動跟上教學節(jié)奏。在這個過程中，學生能夠較好地激發(fā)自己對于音樂學習的興趣，幫助學生更好地掌握歌曲的節(jié)拍，這對于學生開展之后的學習任務有一定的幫助。為了幫助學生更好地掌握節(jié)奏，教師還可以將打擊音樂引入課堂，讓學生通過嘗試打擊音樂的方式更好地感受音樂的節(jié)奏感，從而能夠幫助自己應用更為合適的體態(tài)律動表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，這將幫助學生從多個方面對音樂進行學習。

二、引導學生通過體驗律動辨別高音

基于學生的年齡特點，他們大多喜歡玩游戲，因此，教師可以將游戲與音樂學習進行結合，讓學生能夠在游戲的過程中更好地把握歌曲的節(jié)奏，讓學生能夠充分激發(fā)自己的學習熱情，在游戲的過程中豐富自己的體驗，從而幫助學生更好地開展學習活動，在學習的過程中培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，這對于學生的終身發(fā)展有一定的幫助。與此同時，在教學的過程中，教師常常能夠發(fā)現(xiàn)部分學生對高音的辨別能力較弱，他們并不能夠通過自己的能力對其進行準確地分析。

三、以合作的形式開展體態(tài)律動教學

在開展教學活動的過程中，教師可以將學生進行分組，讓他們能夠有機會對自己的想法進行表達，同時也能夠聆聽他人的想法，從而幫助彼此發(fā)散思維，實現(xiàn)共同進步。與此同時，體態(tài)律動的教學有時候需要通過反復糾錯的方式進行練習，但由于課堂時間有效，教師并不能夠對所有的學生進行一一輔導，但是小組合作的形式能夠實現(xiàn)小組成員間的相互學習，從而能夠幫助所有的學生較為快捷地獲得幫助，進而能夠更為有效地開展體態(tài)律動學習，這對于提高學生的學習效果有一定的幫助。

四、結語