◎白雪

在新的教育理念的條件下，通過對(duì)以前的傳統(tǒng)的歷史教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，制定了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)這一創(chuàng)新的教學(xué)方式。老師通過設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓初中歷史課堂變得更加生動(dòng)有趣，極大地提升了學(xué)生對(duì)歷史的興趣，對(duì)歷史知識(shí)有了更深入的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史學(xué)科涵養(yǎng)，從而推動(dòng)初中歷史教學(xué)發(fā)展。

一、情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的重要性

在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中，很多老師只是單純地把知識(shí)講給學(xué)生聽，與同學(xué)之間的溝通互動(dòng)特別弱，把知識(shí)干巴巴地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生們完全對(duì)歷史的學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象亟須做出改變，要讓學(xué)生們快樂地學(xué)習(xí)歷史。而情境教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生感受到歷史世界的豐富多彩，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力。通過應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，讓初中歷史教學(xué)更加形象和具體，讓學(xué)生意識(shí)到歷史課程和實(shí)際生活的緊密關(guān)聯(lián)性。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中進(jìn)行主動(dòng)探究，讓學(xué)生感受到歷史的魅力，愛上歷史。

二、情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)情境

一般的初中歷史教學(xué)，老師一般采用的都是黑板加粉筆的模式，但是歷史在人物、時(shí)間和空間上都有比較大的跨度，僅僅只用單調(diào)的講解，學(xué)生很難對(duì)相關(guān)的歷史事件產(chǎn)生共鳴和感悟，對(duì)歷史知識(shí)也不能很好的理解和掌握。所以，老師在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)，把相關(guān)的歷史史實(shí)資料用音頻或視頻的形式進(jìn)行播放，讓學(xué)生直觀地感受到歷史的真實(shí)，從而受到啟發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)“南京大屠殺”內(nèi)容時(shí)，這段歷史令人氣憤、悲痛，有很多相關(guān)的史實(shí)資料，還有一些電影和紀(jì)錄片等。老師在講解的時(shí)候，要結(jié)合這些資料，讓學(xué)生深刻地了解這段屈辱的歷史，認(rèn)識(shí)到日本人所犯下的滔天罪行。像著名的電影《南京，南京》《金陵十三釵》等，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行觀看。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這段歷史銘記在心，立志為了民族的未來，祖國(guó)的強(qiáng)大要努力學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計(jì)表演型的歷史教學(xué)情境

初中學(xué)生在性格上比較活潑，好動(dòng)，而且表現(xiàn)欲極強(qiáng)，尤其是一些男生。老師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在歷史的教學(xué)中，可以嘗試讓學(xué)生對(duì)一些歷史故事進(jìn)行演繹，讓學(xué)生親自置身于歷史情境中，感受到歷史的魅力，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)歷史課充滿期待。

例如，在學(xué)習(xí)三國(guó)歷史的時(shí)候，“麥城之戰(zhàn)”在歷史上留下了濃墨重彩的一筆，因?yàn)樵谶@場(chǎng)戰(zhàn)役中，關(guān)羽誓死不降，被孫權(quán)斬殺，留下了“敗走麥城”遺憾，而后他的名騎赤兔馬也隨他而去。這段歷史故事情節(jié)非常豐富，可以改變成短劇的形式讓學(xué)生進(jìn)行演繹，同時(shí)關(guān)羽寧死不屈的愛國(guó)主義精神，以及赤兔馬隨主殞命的忠義精神對(duì)學(xué)生很有教育意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的忠貞氣節(jié)，做一個(gè)正直的人。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐型歷史教學(xué)情境

學(xué)習(xí)歷史，就是和古人的一次對(duì)話，讓我們感受到在特定的背景時(shí)期人們的內(nèi)心感受。所以，在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，不只是書本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要追尋歷史的印記，跟隨前人的足跡，用心深刻感受歷史。所以老師在歷史的教學(xué)中可以展開實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)情境，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來領(lǐng)略歷史的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事時(shí)，想要學(xué)生認(rèn)識(shí)到紅軍長(zhǎng)征時(shí)的艱難以及長(zhǎng)征豐富的精神內(nèi)涵，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們參觀相關(guān)的革命圣地，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，深刻地意識(shí)到“長(zhǎng)征精神”，認(rèn)識(shí)到老一輩革命先烈英勇不屈、無私奉獻(xiàn)的愛國(guó)主義精神。讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)思想態(tài)度，更加努力刻苦地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

三、結(jié)語