◎翟英

幼兒園是幼兒語(yǔ)言能力得到提升的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園教師要采用多種方法促進(jìn)幼兒的溝通表達(dá)能力，運(yùn)用詩(shī)歌教學(xué)是一項(xiàng)很不錯(cuò)的選擇。許多幼兒園教師都選擇運(yùn)用詩(shī)歌達(dá)到語(yǔ)言教育的目的。實(shí)踐證明，詩(shī)歌在語(yǔ)言教學(xué)中能夠發(fā)揮重要作用。

一、培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力

3—6歲的幼兒的聽(tīng)覺(jué)有了一定的發(fā)展，幼兒園要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)，幼兒才能夠在交往中明白對(duì)方的想法，然后再進(jìn)行順暢的溝通。詩(shī)歌是很適合幼兒當(dāng)前發(fā)展階段現(xiàn)狀的文學(xué)形式，詩(shī)歌押韻、富有節(jié)奏感的特點(diǎn)能夠激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力，并且篇幅不算太長(zhǎng)，能夠使幼兒始終集中注意力直到完成整篇詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。因此，運(yùn)用詩(shī)歌教學(xué)能夠讓激發(fā)幼兒“想要聽(tīng)”“認(rèn)真聽(tīng)”“喜歡聽(tīng)”的感受，使幼兒能夠領(lǐng)會(huì)傾聽(tīng)的樂(lè)趣，進(jìn)而幫助幼兒在與他人的溝通交流中善于傾聽(tīng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，以一種生動(dòng)有趣的形式實(shí)施幼兒階段語(yǔ)言方面的教育。

想要使詩(shī)歌充分促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)能力的發(fā)展需要注意，所選擇的詩(shī)歌應(yīng)當(dāng)盡量富有優(yōu)美的旋律和和諧的音韻，在第一時(shí)間吸引幼兒的注意，引發(fā)幼兒的喜愛(ài)，從而使幼兒產(chǎn)生傾聽(tīng)的欲望，促進(jìn)傾聽(tīng)能力的發(fā)展。詩(shī)歌的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)淺顯易懂，符合幼兒的最近發(fā)展，讓幼兒通過(guò)傾聽(tīng)和簡(jiǎn)單加工能夠理解。比如，中班詩(shī)歌《我要升大班了》：樹(shù)上小鳥(niǎo)叫嘰嘰，眼看就到九月一，九月一日真歡喜，我要升到大班去。爸爸送我一本書(shū)，媽媽送我一支筆。我上大班不淘氣，學(xué)習(xí)一定要努力。這首詩(shī)歌只有八句，適合中班幼兒學(xué)習(xí)。詩(shī)歌押韻，讀起來(lái)有節(jié)奏感，而且內(nèi)容與幼兒的生活息息相關(guān)，還能夠起到一定的教育作用，讓幼兒知道九月一日升入大班是值得開(kāi)心的事情，要更加認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力

語(yǔ)言教育最重要的一個(gè)方面就是提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓幼兒敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)、善于說(shuō)。將詩(shī)歌引入語(yǔ)言學(xué)能夠在很大程度上促進(jìn)幼兒的表達(dá)能力。首先，詩(shī)歌不同于普通的語(yǔ)篇文字，幼兒園所學(xué)的詩(shī)歌讀起來(lái)一般都是朗朗上口的，能夠讓幼兒產(chǎn)生模仿老師誦讀詩(shī)歌的興趣，能夠激發(fā)幼兒想要開(kāi)口說(shuō)的意愿。其次，當(dāng)選擇古詩(shī)詞作為教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以增加幼兒的文學(xué)素養(yǎng)；而選擇偏向日常的詩(shī)歌作為教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓幼兒積累更多詞匯，學(xué)到更多知識(shí)。通過(guò)詩(shī)歌豐富知識(shí)儲(chǔ)備，自然能夠幫助幼兒發(fā)展表達(dá)能力。再次，由于詩(shī)歌合轍押韻，伴隨著韻律、節(jié)奏，更能讓學(xué)生形成深刻的記憶，在日常生活中可以向同伴、家人進(jìn)行展示，增加練習(xí)表達(dá)的機(jī)會(huì)。最后，詩(shī)歌一般都是押韻的，通過(guò)學(xué)習(xí)不同韻腳的詩(shī)歌，能夠讓學(xué)生練習(xí)多種不同的發(fā)音，培養(yǎng)語(yǔ)感，在說(shuō)話表達(dá)時(shí)能夠更加清晰流利。因此，運(yùn)用詩(shī)歌這種文學(xué)體裁有助于幼兒表達(dá)能力的提升。

為了提升表達(dá)能力，教師要合理選擇詩(shī)歌。比如，對(duì)于有一定發(fā)音基礎(chǔ)的中班、大班幼兒，可以適當(dāng)增加詩(shī)歌難度提升幼兒的發(fā)音與表達(dá)，如選取《高高山上一條藤》作為教學(xué)內(nèi)容：高高山上一條藤，藤條上頭掛銅鈴。風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，風(fēng)停藤停銅鈴?fù)?。富有挑?zhàn)性的內(nèi)容只要適當(dāng)加以引導(dǎo)就很容易提升幼兒的積極性。而對(duì)于小班，可以選擇難度小一點(diǎn)、內(nèi)容偏向日常的詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行教育。

三、加深幼兒對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的感知

幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)除了要讓幼兒能傾聽(tīng)，會(huì)表達(dá)，還應(yīng)讓幼兒感受語(yǔ)言文字的美，促進(jìn)幼兒在語(yǔ)言、審美兩大領(lǐng)域的發(fā)展。詩(shī)歌不同于日常普通的對(duì)話，詩(shī)歌本身就是一種特殊的文學(xué)形式，符合當(dāng)前年齡階段幼兒生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)能讓幼兒發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的音韻美?，F(xiàn)在很多幼兒園教學(xué)都把古詩(shī)寫(xiě)成曲子配合著伴奏進(jìn)行教學(xué)，如駱賓王的《詠鵝》，這樣還能讓幼兒初步感受中華詩(shī)詞文化的美。另外，現(xiàn)代詩(shī)歌里很多都用了比喻、擬人等藝術(shù)修辭手法，讓語(yǔ)言變得更加生動(dòng)，如《春雨》這篇詩(shī)歌寫(xiě)到，種子說(shuō)：“下吧，下吧，我要發(fā)芽?！崩鏄?shù)說(shuō)：“下吧，下吧，我要開(kāi)花。”這種擬人的手法就賦予了語(yǔ)言畫(huà)面感和生命力，有助于幼兒對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的感知。

四、結(jié)語(yǔ)