文 楊國

一、自媒體的基本概況

（一）自媒體的主要內涵

對于自媒體而言，主要表現(xiàn)為個性化的、大眾化的、普遍化的、自主的傳播者，并且通過電子化與現(xiàn)代化的發(fā)展手段，朝著一種不特定的大多數(shù)的或者是特定的但個人傳遞規(guī)范性以及非規(guī)范性信息的數(shù)字化載體的總稱。自媒體所表現(xiàn)出來的信息化傳播活動與傳統(tǒng)的信息傳播形式有所不同，其傳播所表現(xiàn)出的主導權大多是在社會當中的一些大眾的手中，而在傳統(tǒng)的表現(xiàn)上則大多僅僅只是表現(xiàn)在“點到面”這樣一種特殊的傳播方式之上，而在現(xiàn)實的發(fā)展過程當中，也進一步展現(xiàn)出“點到點”這樣一種特殊的傳播形式。除此之外，自媒體在發(fā)展過程當中還能夠兼具一定的私密性、公開性的特殊傳播方式，進而完成了生產、信息的傳播以及信息共享等。

（二）自媒體所獨有的特點

首先，傳播的主體趨于大眾化的特點，自媒體之所以在發(fā)展過程當中被人們稱之為“草根媒體”，主要是因為自媒體在蓬勃發(fā)展當中展現(xiàn)出個體表達與訴求上的增加，并且在傳播過程當中實現(xiàn)了旁觀者向著傳播者的過渡、轉變，人人都可以對自己所想的內容進行發(fā)布，進而表現(xiàn)出“人人都是麥克風”的局面；其次，傳播的方式呈現(xiàn)出交互性的表現(xiàn)特征，人們通過自媒體可以實現(xiàn)雙方交流的平等性，進而將人與人之間的距離不斷拉近，增加彼此之間的親切感，同時這種表現(xiàn)也可以有效拉近相互之間的互動性，實現(xiàn)交流與溝通；然后，以碎片化和個性化的內容進行傳播，在現(xiàn)當代社會發(fā)展過程當中，人們的閱讀時間呈現(xiàn)出零散的趨勢，“碎片化”這樣一種閱讀方式在極大程度上縮短了大眾閱讀的時間，進而方便受眾能夠在短時間當中抓住重點。

二、疫情背景下采用自媒體形式開設教學的重要性

（一）疫情期間加強自媒體運用，鞏固高校教學網絡陣地

在疫情這一特殊的時期，作為高校的教育者，可以趁此機會，不斷鞏固高校教學這一網絡陣地。對于自媒體來說，在發(fā)展上已經突破了空間與時間上所帶來的限制，是開展公共安全管理課程教學工作搭建系統(tǒng)化線上教育的全新平臺。教育者與學生可以在這一緊急時刻，足不出戶，運用網絡陣地所獨有的優(yōu)勢，引導學生在線進行學習，樹立起正確的人生觀、價值觀，并且引導學生在學習過程當中提升新時代擔當?shù)呢熑胃校蔀檎嬲兴枷氲男虑嗄?。公共安全管理課程教育有效地運用線上教學，不僅能夠增加安全管理教育的教學力度，而且還可以更有效地鞏固并且壯大網絡陣地。在高校自媒體的開發(fā)與建設過程當中，可以構建公共安全管理教育方面的微信公眾號、主題教育群，將公共安全管理課程教學滲透到整個高校的網絡資源當中，營造出良好的網絡學習氛圍。

（二）疫情期間加強自媒體的運用，能夠提升公共安全管理課程的教學效果

疫情嚴峻的今天，許多學校都延遲開學，并開展了網絡教學模式，此時，許多高校開始針對搭建網絡課程教學模式進行分析，而自媒體作為現(xiàn)當代最重要的表現(xiàn)內容，其主要的意義則是構建網絡覆蓋條件下的特殊教學環(huán)境，進而打破時間與地點上的限制，促使學生能夠運用自己的手機、電腦等移動設備參與到學習中的提問、答題并且予以探討等環(huán)節(jié)融入到公共安全管理課程的教學互動當中。由于高校在進行安全管理教育理論課程當中，所表現(xiàn)出的理論性相對較少，而且是在活躍度與參與度大多都低于實踐類的一種課程，這就需要課程教學者能夠在自媒體課程教學當中對學生的積極性、興趣予以調動，引導學生合理地參與其中，達到良好的課程教學效果。在這樣一種特殊的網絡平臺課程教學當中，轉變傳統(tǒng)教育教學當中，通過個別的學生或者是課程教學反饋信息，推測學生群體去理解課程，轉變教育教學形式，并且為后期提供更多的學習選擇。在針對自媒體平臺進行運用的時候，可以結合網絡當中的功能來推動學生通過更加便捷、靈活的方式有效地參與到整個課程的教育與學習當中。教育教學可以預先設定一定的活動原則，例如：問題解答正確之后能夠獲取相應的獎勵，遇到問題的時候可以求助一名其他學生等。強化教育者與學生之間的互動性，以喜聞樂見的方式吸引學生自身的興趣，激勵更多的人積極、主動地參與到活動之中，讓整個課堂“活”起來。

三、疫情背景下加強高校自媒體搭建公共安全管理課程教學的對策

（一）不斷強化高校對自媒體的構建能力

在疫情階段，趁著網課課程建設的全面開展，高校運用自媒體的時候需要不斷結合自媒體所表現(xiàn)出來的時效性特點。就目前的許多高校而言，大多是采用微信公眾號或者是官方微博進行實施。在這里，本校主要是以微信構建為主，微信作為目前大學生群體當中使用率極高的一種溝通平臺，高校在構建微信公眾號的時候，能夠促使許多信息得到有效的傳播。而這樣一種發(fā)展內容，這時候高校就可以及時而又有效地對學生接受信息的時間規(guī)律進行掌握，進而對各不相同的知識點進行表現(xiàn)，找出最佳的宣傳和推送的時間，帶給受眾更多的關注度。而此時，高校的官方在提升消息時效性的時候需要堅持對準確的、權威的消息作為推送的首要問題，掌控推送和發(fā)展的正確方向以及信息的內容，以學生為主，正確地開展引導工作。

（二）優(yōu)化高校自媒體公共安全管理課程教育的工作團隊結構

自媒體作為大學生在學習與生活當中具有重要影響的媒介形式，在疫情發(fā)展背景下，高校公共安全管理課程教育對教師隊伍也提出了更多的要求。這些要求對高校公共安全管理課程教學而言，如果難以打破傳統(tǒng)的教學理念，充分融入自媒體的手段，在后期的教育過程當中就很難達到最佳的教育引導目的，教育教學者的主導地位所表現(xiàn)出的權威性就會在發(fā)展當中不斷受到質疑和危險，進而運用自媒體的形式展開公共安全管理課程教學工作，優(yōu)化高校公共安全管理課程工作隊伍的搭建，發(fā)掘一批政治素養(yǎng)高、媒體意識強，對學生影響力極大的公共安全管理教育骨干力量，是自媒體發(fā)展的重要需求。在搭建過程當中，首先必須要遵循規(guī)范的選拔機制，制定有效的人才選拔要求；其次在發(fā)展過程當中，扮演好教育者和引導者這一重要角色，進而引導大學生樹立正確的人生方向。

（三）運用自媒體實現(xiàn)教育信息資源的共享性

現(xiàn)如今，自媒體的普及和廣泛運用展現(xiàn)出一種資源共享的發(fā)展狀態(tài)。對學生來說，現(xiàn)當代的自媒體在發(fā)展當中所覆蓋的信息量已經超出傳統(tǒng)公共安全管理課程當中所承載的信息量，自媒體的快速普及與推廣為整個安全管理課程教學形成流動性發(fā)展提供了良好的發(fā)展平臺。在新型冠狀病毒發(fā)展的背景下，已經有許多高校開始構建歸屬于自己的網絡教學平臺，而這些構建都是從網絡教學以及特殊環(huán)境下為依托，支持課程教學資料在網絡之上予以發(fā)布，教育教學者通過這樣一種平臺實現(xiàn)課程教學，并且在課程平臺當中運用自主學習的方式和功能展開學習，這樣的一種特殊的網絡教學平臺能夠更加有效地將學習資源進行融合，并且搭建極具開放性的一種學習社區(qū)，并且在特殊的情況下不斷提升學生自身的意識，有目的地、合理地進行學習，幫助學生更有效地吸收和理解相關知識。通過采用自媒體這一平臺，將網絡當中的一些海量資源融入其中，在自媒體這一平臺的發(fā)展基礎之上構建安全管理教學大容量的資源庫，將這一豐富的公共安全管理課程教育成果予以整合，推動極為優(yōu)質的資源，推動安全管理課程教育教學的廣泛發(fā)展。針對課程的教育教學者來說，不同的教學資源，在這一平臺中都能夠得到共享，面對這些優(yōu)質的安全管理課程教學資源，有效推動課程教學者有效地融入到良性的競爭過程當中，并且汲取其他高校教學資源的優(yōu)勢，對自身獨有的安全管理課程教育教學提升具有非常重要的推動作用。

四、結語

隨著疫情的發(fā)展，自媒體教學模式也隨之全面展開，這對大學生后期的學習、生活、工作，以及形成終身學習的習慣都有著巨大的影響，大學生的生活習慣、方式、價值理念等，都會受到自媒體所帶來的影響，給公共安全管理課程教學帶來極為嚴峻的考驗。由此，本文通過公共安全管理教育在疫情背景下采用自媒體形式教學措施進行分析，為后期進一步發(fā)展和推進安全管理教學指明了明確的發(fā)展方向。