摘 要：“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，如果能為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的戶外體育環(huán)境與游戲，那么幼兒戶外體育游戲過程中，通過與環(huán)境、材料、師幼互動(dòng)，不斷探索與體驗(yàn)，更新已有經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒不斷提升動(dòng)作、語言、認(rèn)知、情感等各方面的能力。在戶外體育游戲中首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由的空間，吸引幼兒主動(dòng)參與其中，為幼兒學(xué)習(xí)能力的提升提供動(dòng)力之源，其次要為幼兒提供自主的戶外體育游戲，開拓幼兒思維，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，最后還需要為幼兒提供自控的戶外體育游戲，磨煉幼兒毅力，促進(jìn)幼兒綜合學(xué)習(xí)力的提升。

關(guān)鍵詞：戶外體育游戲;學(xué)習(xí)力;策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為幼兒園教育指明了教育目標(biāo)，即“為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)與終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”。游戲是幼兒獲得發(fā)展的基本活動(dòng)，而戶外體育游戲?qū)τ變焊鼮橹匾?，?duì)幼兒來說充滿著無限的魅力，既是幼兒健康成長的重要因素，又是幼兒學(xué)習(xí)力培養(yǎng)與提升的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)自由的戶外體育游戲，為幼兒學(xué)習(xí)提供動(dòng)力

戶外體育游戲可以釋放孩子天性。僅以發(fā)展幼兒基本動(dòng)作技能的集體體育游戲，只會(huì)束縛幼兒的行為，限制幼兒的思維。因此需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由的戶外游戲，因地制宜，打造自然淳樸的兒童樂園，創(chuàng)設(shè)自由空間，為幼兒提供無限學(xué)習(xí)動(dòng)力。

由于城市化進(jìn)程的加快，幼兒園似乎成為大型塑料玩具集合地，橡膠游戲場(chǎng)地上的滑梯、攀爬架的聚集地，幼兒在這里重復(fù)消耗精力?！叭f物得其本者生”，在以幼兒發(fā)展為本的現(xiàn)今，回歸自然、回歸童真理應(yīng)成為孩子自主游戲的起點(diǎn)。

（一）體現(xiàn)生態(tài)性

綠化、美化是幼兒園戶外環(huán)境規(guī)劃的基本要求，因此在進(jìn)行幼兒體育運(yùn)動(dòng)區(qū)域規(guī)劃時(shí)需要因地制宜利用戶外空間。在不影響綠化面積的情況下，確保戶外區(qū)域與原有的綠色融為一體。如在大樹上建樹屋、利用邊角設(shè)計(jì)成野戰(zhàn)區(qū)等。立體地利用空間，在綠化的上方設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)器具，建立沙、石、土體驗(yàn)地帶，所有的運(yùn)動(dòng)器具大都用木頭或竹子做成，與外部的自然環(huán)境渾然一體。

（二）凸顯野趣性

由于戶外體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境的自然性，必然充滿著更多的趣味，吸引孩子參與?？梢蚤_辟野戰(zhàn)區(qū)，利用生活中的材料，創(chuàng)設(shè)山洞與輪胎土坡，不同的路徑上有不同難度的運(yùn)動(dòng)器具，設(shè)置不同難度的路障，吸引幼兒在趣味的戶外體育情境中，練習(xí)鉆、爬、跑、跳等基本動(dòng)作，自我內(nèi)化，提升運(yùn)動(dòng)技能與學(xué)習(xí)能力。

（三）富于挑戰(zhàn)性

幼兒對(duì)充滿刺激和挑戰(zhàn)性的戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境有著濃厚的興趣，教師在生態(tài)、野趣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中能巧妙地組合生活材料，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，吸引幼兒在游戲中不斷挑戰(zhàn)新難度的過程中，鍛煉運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)形成勇敢、自信、合作等良好的個(gè)性品質(zhì)。

（四）設(shè)置情境性

戶外體育游戲中，情境性更易于調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒積極探索與主動(dòng)參與的興趣。將運(yùn)動(dòng)活動(dòng)融入生動(dòng)有趣的游戲情景之中。例如，利用高地創(chuàng)建戰(zhàn)壕，投入兩軍對(duì)壘的情境游戲;利用樹樁、繩索、滑溜布等創(chuàng)建河道，投入拉繩過河的挑戰(zhàn)游戲;利用土坡等創(chuàng)設(shè)攀爬游戲，通過自制頭盔、炸彈、手槍等，創(chuàng)設(shè)逼真場(chǎng)景，使幼兒情緒高漲。并鼓勵(lì)幼兒自己制定規(guī)則、創(chuàng)新玩法，使其百玩不厭。

二、提供自主的戶外體育游戲，為孩子學(xué)習(xí)積累能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性發(fā)展?！庇變簯敉怏w育游戲往往由成人制定玩法與規(guī)則，幼兒“被迫”游戲。而幼兒自發(fā)、自主的游戲卻被忽視或制止。其實(shí)幼兒在游戲過程中，這些自發(fā)的游戲行為，正是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的過程，能使幼兒想象力與創(chuàng)新能力得到最大程度的發(fā)展，為幼兒學(xué)習(xí)積累足夠的經(jīng)驗(yàn)。

（一）提供適齡的游戲材料，引發(fā)幼兒的游戲興趣

不同年齡的幼兒有不同的發(fā)展需求，因此教師在選擇和投放戶外體育游戲材料時(shí)，要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展水平，引發(fā)幼兒高效活動(dòng)與積極發(fā)展，充分發(fā)揮材料的教育功能。如多為小班幼兒投放游戲性、情境性材料，中班幼兒多以趣味性、挑戰(zhàn)性為主，大班幼兒更熱衷于合作、競(jìng)賽與闖關(guān)類的游戲。

（二）提供多層次低結(jié)構(gòu)的游戲材料，激發(fā)幼兒的探究意識(shí)

多層次的游戲材料，讓幼兒在戶外游戲中更易于在最近發(fā)展區(qū)獲得自信與成功。而低結(jié)構(gòu)的材料在戶外游戲中更易激發(fā)幼兒的思維，獲得強(qiáng)烈的自主性。

在戶外體育游戲中，鼓勵(lì)幼兒自由探索與自主創(chuàng)新，盡量為幼兒提供輪胎、鐵桶、梯子、架子、管子等生活化、低結(jié)構(gòu)、低成本的游戲材料。當(dāng)幼兒在選擇自己需要的材料時(shí)，他就在思考如何利用手中的材料來游戲，玩什么樣的游戲、怎樣來玩、幼兒思考的過程其實(shí)就是自主設(shè)計(jì)游戲的過程，即學(xué)習(xí)的過程。

比如，一個(gè)廢舊輪胎，在幼兒眼里卻是一個(gè)非常有趣好玩的玩具，不僅可以滾、跳、走，還可以用它來鉆山洞、搭房子、捉迷藏……幼兒在玩的過程中，還會(huì)引發(fā)出沒預(yù)想到的許多問題，無形中培養(yǎng)了幼兒解決問題和勇于探索嘗試的能力。而每一種不同的玩法與新游戲的生成都體現(xiàn)幼兒現(xiàn)階段自身的發(fā)展水平。如幼兒還會(huì)將不同材料結(jié)合在一起，他們會(huì)用輪胎和平衡木架在一起，挑戰(zhàn)平衡木的高度;用平衡木與輪胎還能變成移動(dòng)式的蹺蹺板，孩子們?cè)跀[弄、玩的過程中，發(fā)現(xiàn)平衡木擺放在輪胎的位置與蹺動(dòng)有關(guān)系，發(fā)現(xiàn)在同一點(diǎn)時(shí)，不同伙伴重量與蹺動(dòng)的關(guān)系……

幼兒在運(yùn)動(dòng)的過程中，不斷調(diào)整、思考，發(fā)現(xiàn)游戲中、運(yùn)動(dòng)中隱含的科學(xué)小秘密。

三、開展自控的戶外體育游戲，為幼兒學(xué)習(xí)磨練毅力

幼兒在戶外自主體育游戲的過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)共處與分享的過程，也是一個(gè)不斷提高自主設(shè)計(jì)游戲、高效自律參與游戲的過程。因此，在戶外體育游戲中，教師指導(dǎo)的核心在于幫助幼兒提高游戲的計(jì)劃性、目的性和有效性，而不僅僅只是減少噪音，來強(qiáng)化紀(jì)律與安全管理。

（一）角色定位，教師應(yīng)成為戶外體育游戲的支持者

教師既是環(huán)境的提供者，也應(yīng)為幼兒戶外自主游戲提供支撐，成為幼兒戶外自主體育游戲的觀察者、參與者和合作者。

1.為幼兒提供自主選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利

材料是幼兒游戲的前提保障，沒有材料的游戲正如“巧婦難為無米之炊”一樣，是無論如何也開展不了的。在游戲前，應(yīng)根據(jù)班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)和游戲水平，提供多維度的材料，鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿和興趣來自由選擇，自主結(jié)合。例如，大班的幼兒要去運(yùn)水，有的是給沙池運(yùn)，有的是給菜地運(yùn)，他們運(yùn)水的方式也各不相同，有用車運(yùn)的，有肩挑的，有自己拎的，他們都在用自己的方式游戲，而非完成任務(wù)。

還要讓幼兒有確定主題的自由性。幼兒在自主性游戲中會(huì)結(jié)合自己的認(rèn)知與已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使游戲主題與形式內(nèi)容充實(shí)，變化層出不窮。如果成人要求幼兒按自己的意愿確立主題開展游戲，幼兒只能是進(jìn)行機(jī)械表演，如演木偶戲一樣，變成老師游戲中的道具?？稍诖蟀嗤菩小拔业挠?jì)劃我做主”幼兒提前制定自己的戶外自主游戲計(jì)劃，更清楚地知道自己的需求。

2.不斷提升游戲的興趣與能力

自律是戶外體育游戲的基礎(chǔ)，因此建立游戲規(guī)則和遵守游戲規(guī)則是幼兒戶外體育游戲中必不可少的前提。如今的戶外自主游戲活動(dòng)已成為幼兒園課程的一部分，建立幼兒自主游戲的常規(guī)尤為重要。常規(guī)的形成往往不能是外部強(qiáng)加，更不能放任不管，而是在游戲的過程中自我約束與遵守。幼兒在戶外體育游戲的過程中，注重幼兒安全體驗(yàn)與物歸原處。通過觀察與反思，擺出戶外游戲中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)幼兒自己制定、執(zhí)行、調(diào)整游戲的規(guī)則，使他們既能玩得開心，又能形成初步的規(guī)則意識(shí)，幫助幼兒形成、樹立規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)自控，并分享游戲所帶來的喜悅。

同伴互動(dòng)更能帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。往往在同一區(qū)域體育游戲中的幼兒，一般有共同的或相似的興趣愛好和發(fā)展需求。例如，一男孩剛開始是站在一旁觀看的，不敢挑戰(zhàn)輪胎山，但是接到女孩的邀請(qǐng)后，男孩子會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我克制。其實(shí)，每個(gè)孩子為了能被同伴接受，為了維持和同伴友好交往的關(guān)系，必須為控制與調(diào)節(jié)自己而做出一定的努力，促進(jìn)自我發(fā)展。

要引發(fā)游戲思考。戶外自主游戲是一個(gè)不斷思考與操作的過程。為促進(jìn)幼兒持續(xù)不斷地探索活動(dòng)提供了空間，多樣化的材料引發(fā)幼兒思考“做什么”和“怎么做”，促進(jìn)幼兒從多個(gè)角度，用不同的方法解決問題。如幼兒玩沙，看到竹管的時(shí)候，他們就會(huì)思考怎么玩，怎樣讓水可以引流到自己的沙堡里，當(dāng)他們思考這些問題時(shí)，就會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)制定自己的探索計(jì)劃了，長此以往，便會(huì)逐漸養(yǎng)成通過思考自己解決問題的習(xí)慣。

（二）自我探索讓幼兒成為戶外體育游戲中的主動(dòng)學(xué)習(xí)者

幼兒在運(yùn)動(dòng)能力方面的發(fā)展，是教師與家長不能直接給予的，它必須通過自身身體不斷協(xié)調(diào)、重復(fù)，才能習(xí)得。

例如，大班幼兒在輪胎、鐵桶上如履平地的自我學(xué)習(xí)過程，剛開始時(shí)，幼兒不斷失敗，但依然興趣不減。教師無法示范、分享經(jīng)驗(yàn)，于是決定放手鼓勵(lì)幼兒自己去玩。先是，鼓勵(lì)愿意挑戰(zhàn)的幼兒嘗試，安全成了幼兒最擔(dān)心的問題。引發(fā)討論，保持不了平衡怎么辦？你是怎么做的？你們覺得怎樣做比較好？接著，愿意挑戰(zhàn)且有安全常識(shí)的幼兒不斷探索。經(jīng)反復(fù)嘗試、進(jìn)步、交流、再嘗試、進(jìn)步、交流……慢慢地能平穩(wěn)走在輪胎上，通過身體平衡有意識(shí)地控制好輪胎。后來，幼兒又創(chuàng)新花樣，多人走，不同方向走，再到后來，幼兒竟然能在鐵桶上靈活自如地動(dòng)起來。經(jīng)過同伴的示范交流，更多幼兒也加入了挑戰(zhàn)的行列，不斷自我提升并挑戰(zhàn)新的難度。在此過程中，不僅鍛煉了幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，還磨煉了幼兒的意志，培養(yǎng)了幼兒的勇敢品質(zhì)。幼兒用實(shí)際行動(dòng)證明了他們有無限的學(xué)習(xí)力，前提是必須有足夠的經(jīng)驗(yàn)積累與意志力。

（三）游戲反思讓幼兒成為戶外體育游戲的自我提升者

在戶外體育游戲中，幼兒作為游戲的策劃者與參與者，自得其樂，其中有許多故事發(fā)生。為進(jìn)一步提升幼兒自主體育游戲的興趣與能力，需要重視游戲后幼兒的反思。可以通過圖畫日記的形式，鼓勵(lì)幼兒用畫筆記錄下游戲中的故事。幼兒在畫、寫、說的方式中，用自己獨(dú)特的視角、思維與表達(dá)形式，放大自己關(guān)注的細(xì)節(jié)。同時(shí)利于主動(dòng)回顧、整理與反思自己的游戲過程。在這個(gè)過程中幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到了梳理、構(gòu)建、表達(dá)。幼兒在欣賞與傾聽同伴的故事時(shí)，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，把同伴的經(jīng)驗(yàn)與自己的游戲經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的重新樹立與構(gòu)建。這樣，幼兒在學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)中推進(jìn)了自我經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，想出了更好的游戲構(gòu)想，激發(fā)了他們想把游戲進(jìn)行得更豐富有趣的欲望，為下一次游戲的推進(jìn)做好了準(zhǔn)備，同時(shí)也是學(xué)習(xí)能力不斷提升的過程。

總之，在自由、自主、自控的戶外體育游戲中，幼兒更容易成為積極主動(dòng)的高效學(xué)習(xí)者，不僅內(nèi)化運(yùn)動(dòng)技能的自我提升，提高體育運(yùn)動(dòng)質(zhì)量，使身體和運(yùn)動(dòng)能力得到發(fā)展，還能促使幼兒通過運(yùn)動(dòng)來學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等學(xué)習(xí)力的有效提升，為幼兒后繼學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：姜敏（1967.3—）女，高級(jí)教師，春園幼兒園園長，研究方向?yàn)橛變簣@戶外運(yùn)動(dòng)。

編輯 趙文靜