謝慧

摘 要：教師指導(dǎo)對幼兒園戶外自主游戲而言有著重要的影響意義，教師只有在正確的觀念、方式下對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，才可以確保幼兒園戶外自主游戲?qū)τ變浩鸬浇逃饬x，因此需要針對實(shí)際指導(dǎo)展開研究。在此，針對幼兒園戶外自主游戲作用展開分析，進(jìn)而制定出幼兒園戶外自主游戲中教師有效指導(dǎo)措施，旨為相關(guān)教育人員提供參考幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;教師指導(dǎo)

在幼兒園戶外自主游戲中，教師不僅需要為幼兒提供相應(yīng)的游戲空間，同時也應(yīng)在游戲過程中確保幼兒的安全，并且通過游戲?qū)τ變浩鸬浇逃饔?。但如果教師在幼兒園戶外自主游戲中干預(yù)過多，不僅會對幼兒自主探索造成影響，也會曲解幼兒園戶外自主游戲的含義。因此，教師如何指導(dǎo)幼兒園戶外自主游戲的開展，成為現(xiàn)代幼兒園教師面臨的最大問題。

一、幼兒園戶外自主游戲的作用

1.為幼兒認(rèn)識社會提供了場合和機(jī)會

戶外自主游戲是幼兒認(rèn)識、了解社會的“窗口”，教師可以結(jié)合時事、周邊環(huán)境的變化、幼兒的認(rèn)識范圍及感興趣的話題，設(shè)置相應(yīng)的場景，通過從簡至繁的方式，為幼兒游戲與認(rèn)識建立基礎(chǔ)。例如，在國慶時幼兒對閱兵感興趣，教師可以在戶外設(shè)置野戰(zhàn)區(qū)，引導(dǎo)幼兒游戲。如認(rèn)識作戰(zhàn)武器、練習(xí)匍匐爬行、掩護(hù)同伴、為傷病員包扎傷口等。使幼兒感受到戰(zhàn)爭殘酷的同時，也可以引導(dǎo)幼兒去了解先烈們的不易，從而更珍惜當(dāng)前的生活。但在這一過程中需要全面確保幼兒的安全，使幼兒更深層次地了解戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難，并由教師進(jìn)行提問，從而引發(fā)幼兒的聯(lián)想，猜測戰(zhàn)亂時人民如何生存，引發(fā)幼兒的憐憫之心。

2.為培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)與能力提供幫助

通過幼兒園戶外自主游戲，可以更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)與各項(xiàng)能力，具體培養(yǎng)的品質(zhì)與能力主要分為以下幾方面：（1）培養(yǎng)幼兒的合作意識和協(xié)調(diào)能力。在組織幼兒參加自主游戲時，有些活動需要同伴放棄自己的想法合力才能完成，為了促使同伴配合行動，就需要通過說服對方的方式，使同伴參與自己的游戲，最終達(dá)成游戲的設(shè)定目標(biāo)，幼兒在這過程中可以學(xué)會協(xié)調(diào)和合作;（2）培養(yǎng)幼兒的動手能力。因?yàn)閼敉庾灾饔螒蚴怯變赫J(rèn)識社會的小窗口，而為了更好地開拓與發(fā)揮出戶外自主游戲的作用，可以嘗試讓幼兒參與到戶外自主游戲的布置與管理中，從而提高幼兒的動手能力[1]。

3.為家長與幼兒建立良好的溝通橋梁

戶外自主游戲作為培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力與品質(zhì)的有效方式，幼兒家長則是支持幼兒參與游戲的重要因素之一。在開展專業(yè)指向性強(qiáng)的戶外自主游戲時，幼兒園可以讓家長共同收集資料，儲備活動的前期經(jīng)驗(yàn)，甚至組織家長一起帶領(lǐng)孩子到社區(qū)、到大自然中與幼兒共同交流尋找答案。這類活動不僅可以有效加強(qiáng)家長與幼兒之間的溝通，還能增進(jìn)父母與孩子之間的親情。

二、幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)措施

1.在游戲中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

當(dāng)戶外自主游戲遇到瓶頸或存在危險性時，教師可指導(dǎo)幼兒根據(jù)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)或通過觀察同伴的方法來解決問題;而出現(xiàn)不適合當(dāng)下解決的問題時，教師需立刻將游戲中產(chǎn)生的矛盾或存在的問題通過文字、圖畫、照片或視頻拍攝的方式記錄下來，游戲結(jié)束后組織幼兒進(jìn)行討論，指導(dǎo)幼兒尋求解決問題的方法，獲得游戲經(jīng)驗(yàn)。具體討論方式可分為以下幾個形式：（1）通過開班會集體討論的形式。在游戲中有可能涉及人身安全的、爭議較大的、具有普遍性的問題，可采取這種方式。如戶外自主建構(gòu)游戲中搭建可在上面行走的橋梁，發(fā)現(xiàn)搭建好的橋梁不牢固，人在上面行走有一定的危險性，可以引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)使用的材料是否合適，材料與材料的組合有無問題，用哪種建構(gòu)方法可以使橋梁更穩(wěn)固，走過橋梁時是否需要有人在橋下保護(hù)，誰來保護(hù)大家等等;（2）通過小組討論的形式。自主游戲中存在的問題比較單一、類似，在大主題下的小項(xiàng)目中存在問題的，可采用小組討論。如建構(gòu)“我們的社區(qū)”中，有的搭建樓房，有的砌城墻，有的鋪草地，有的修馬路，遇到的問題不一樣，要解決的問題也就不一樣，可分小組針對性地討論，最后形成統(tǒng)一意見，就能很好地解決問題;（3）通過小組和集體結(jié)合的討論形式。在游戲中發(fā)現(xiàn)不遵守約定，需再次制定或調(diào)整游戲規(guī)則時可用。如戶外自主游戲“馬路上的運(yùn)鈔車”角色扮演中，幼兒不遵守交通規(guī)則、不按標(biāo)志行駛、開車橫沖直撞、亂停亂放汽車等，讓幼兒分組充分討論不遵守規(guī)則會造成哪些不良后果，分組陳述討論結(jié)果后匯總意見和建議，今后大家共同執(zhí)行。

2.戶外自主游戲中教師的觀察與指導(dǎo)

在幼兒園戶外自主游戲中，教師應(yīng)觀察記錄幼兒在特定環(huán)境中對自身發(fā)展有意義的行為或興趣點(diǎn)，并針對該行為和興趣點(diǎn)來指導(dǎo)幼兒游戲：（1）提供經(jīng)驗(yàn)的支撐，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。十月份，幼兒園讓孩子在家和爸爸、媽媽一起觀看閱兵禮后，成為一名光榮的解放軍，手握鋼槍與敵人斗智斗勇，成為孩子們的夢想，因此野戰(zhàn)區(qū)就變成了幼兒的作戰(zhàn)基地，利用大樹拉成天網(wǎng)練習(xí)“匍匐前進(jìn)”，用木棍、繩子做攀爬網(wǎng)，用麻袋搭建“戰(zhàn)壕”，把廢舊的輪胎堆成了“高地”，鼓勵幼兒大膽自由選擇、自由結(jié)伴玩耍，記錄游戲中不合理的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)幼兒充分討論，并充分利用家長資源，提供戰(zhàn)爭素材以及包扎傷口的視頻供幼兒學(xué)習(xí)，一次又一次的設(shè)計、搭建，從路的長度、障礙的高度和數(shù)量等方面進(jìn)行挑戰(zhàn)，以此引發(fā)對輪胎、平衡木、沙包等低結(jié)構(gòu)材料各種功能的挖掘，拓展出多項(xiàng)體育游戲內(nèi)容，設(shè)計游戲記錄表格供幼兒記錄分享游戲經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒表達(dá)與交流能力的發(fā)展。（2）指導(dǎo)幼兒制定戶外自主游戲的項(xiàng)目計劃。有些戶外自主游戲需要有較強(qiáng)的計劃性才能更好地完成。比如，在建構(gòu)大型的“我們的社區(qū)”游戲中，有的建構(gòu)樓房、有的建構(gòu)幼兒園、有的建構(gòu)花園、有的建構(gòu)商場，分不同地點(diǎn)建構(gòu)，最后組成一個社區(qū)。需要分工合作才能完整呈現(xiàn)，且建構(gòu)不同功能的區(qū)域使用的材料也不同，可以讓家長協(xié)助幼兒參觀社區(qū)后，通過做計劃讓準(zhǔn)備材料的時間縮短，幼兒有目的地拿取材料建構(gòu)，最后用合適的材料連接不同的區(qū)域，呈現(xiàn)最終的成果。（3）指導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識材料，積極與材料互動。教師在游戲開展之前需認(rèn)真考慮材料的可操作性，如在玩輪胎的活動中，讓幼兒充分思考，如何讓輪胎一物多玩，輪胎數(shù)量較少與人數(shù)不匹配時，該怎樣讓大家都能玩起來，鼓勵大班幼兒學(xué)習(xí)自己尋求解決問題的方法，引導(dǎo)小、中班幼兒合作游戲，在幼兒對該材料還未充分認(rèn)識時不頻繁更換場地，讓幼兒能更熟練地掌握本場地材料的使用和操作方法，通過自主游戲，提高游戲技能。（4）以“靜待花開”的思想去支持和指導(dǎo)幼兒游戲。幼兒年齡小，對經(jīng)驗(yàn)的積累不足，容易遇到困難而無法解決，需要在不斷試錯中積累經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到問題時不要馬上替幼兒解決，不妨先等一等，給幼兒思考的時間，相信他們會有自我解決的能力。

3.在戶外自主游戲中教師的隱形指導(dǎo)

烏克蘭著名學(xué)者塞德茲曾說過：“人如同陶瓷器一樣，小時候就形成一生的雛形。幼兒時期就好比制造陶瓷器的黏土，給予什么樣的教育就會成為什么樣的維形?！比缃裨谟變簣@戶外自主游戲的組織中，可以充分體現(xiàn)出幼兒的自主性、自發(fā)性、創(chuàng)造性，通過戶外自主游戲可以將幼兒在生活中自發(fā)探索的興趣充分展現(xiàn)出來。而為了使幼兒在戶外自主游戲中學(xué)習(xí)到更有用的知識，就需要充分關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣與需要，促使幼兒園戶外自主游戲可以發(fā)揮出作用。在開展戶外自主游戲時，可以將觀察小螞蟻?zhàn)鳛橛螒蜷_展案例，如通過科學(xué)觀察實(shí)現(xiàn)認(rèn)識螞蟻。在幼兒和螞蟻交朋友的過程中，有幾只螞蟻爬了過來，于是幼兒開始了觀察螞蟻的自主活動，通過讓幼兒近距離觀察螞蟻，從而了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、螞蟻的住所、喜愛吃的食物等，在游戲?qū)W習(xí)的過程中讓幼兒了解大自然中存在的危險，提醒幼兒注意安全，規(guī)避被螞蟻咬傷的可能。此外，戶外自主游戲作為實(shí)現(xiàn)幼兒接觸、觀察、管理、動手操作的主要因素，其在培養(yǎng)幼兒觀察、表達(dá)、思維、勞動、創(chuàng)造等方面會起到至關(guān)重要的作用。在開展幼兒園戶外自主游戲時，可以使幼兒更好地進(jìn)行觀察，為培養(yǎng)幼兒品質(zhì)與能力起到幫助家長與幼兒建立良好的溝通橋梁的作用[2]。

綜上所述，在幼兒自主游戲過程中，因戶外與室內(nèi)之間存在較大差異，教師應(yīng)通過正確的指導(dǎo)使幼兒可以在游戲中體會學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)興趣。通過在游戲中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、戶外自主游戲中教師的觀察與指導(dǎo)、在戶外自主游戲中教師的隱形指導(dǎo)等方式，可以有效實(shí)現(xiàn)在開展幼兒園戶外自主游戲時，教師對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，從而為培養(yǎng)幼兒奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許志林.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)[J].中華少年，2018（36）：116.

[2]毛應(yīng)春.試論幼兒園活動區(qū)游戲中教師的觀察與指導(dǎo)策略[J].學(xué)周刊，2017（3）：202.

編輯 趙文靜