徐利敏

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中明確了幼兒數(shù)學教育的教育價值：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣?！倍鴧^(qū)域活動正是實現(xiàn)這一教育價值的有效途徑。小班幼兒因年齡小、有意注意時間短、興趣容易受直觀事物的影響、認知經(jīng)驗的意識較為薄弱等，缺乏對數(shù)學學習的興趣，對所學的內(nèi)容不理解，學習難以致用。由此，力求教師運用“四有策略”，通過歸位活動激發(fā)小班幼兒學習數(shù)學的興趣，提高小班幼兒的數(shù)學學習能力。

關(guān)鍵詞：“四有策略”;歸位活動;數(shù)學學習能力

區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我完善的一種活動，幼兒可以自由地發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，其游戲質(zhì)量決定著幼兒各方面能力的發(fā)展。而在游戲中歸位不僅僅是一種習慣，還是一種學習與認知。小班幼兒的思維以直覺思維為主，慢慢地向形象思維發(fā)展，主要通過四個步驟逐步建立數(shù)學的知識體系，即實物操作—語言表達—圖像把握—符號把握。

因此，本課題旨在運用“四有策略”，借助歸位環(huán)境的巧設(shè)計、歸位材料的合理投放操作、歸位意識的引導等使小班幼兒的數(shù)學學習能力在歸位活動中得到促進和發(fā)展。

一、概念界定

（一）“四有策略”

亂中有趣，結(jié)合小班幼兒的年齡特點，通過情境教學和多元表征多種方式，培養(yǎng)小班幼兒對數(shù)學學習的興趣;亂中有料，通過操作材料的多樣性、生活化、漸進性，促進小班幼兒數(shù)學操作能力的發(fā)展;亂中有序，通過色彩分類和圖文對應等歸位活動，提高小班幼兒數(shù)學認知;亂中有語，教師通過數(shù)學語言完善和鞏固幼兒數(shù)學學習能力。

（二）歸位活動

在區(qū)域活動中，運用生活化和游戲化的方法，讓幼兒循序漸進地按一定規(guī)律和方法進行整理、歸納、分類、對應、匹配與排序。

（三）數(shù)學學習能力

本課題中，指基于數(shù)學核心經(jīng)驗下的3-4歲幼兒的數(shù)學學習能力，具有初步的數(shù)目守恒認知，會手口一致，從左到右點數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量，并能說出總數(shù);根據(jù)物體的特點和共有屬性集合進行分類、排序和匹配;學習用物物對應、物數(shù)對應等一一對應的策略，比較兩組物體的數(shù)量，感知數(shù)量的“多”“少”和“一樣多”;認識圓形、長方形、正方形和三角形等形狀。

二、研究實踐和操作

幼兒園區(qū)域是促進小班幼兒數(shù)學能力的一種有效途徑，幼兒對“凌亂”區(qū)域的擺弄和操作，探究其規(guī)律，建構(gòu)數(shù)學經(jīng)驗。本課題通過對研究目標的思考和提煉，最終在歸位活動中形成促進小班幼兒數(shù)學學習能力的實踐操作模式，通過歸位活動激發(fā)小班幼兒對數(shù)學學習的興趣，促進小班幼兒數(shù)學操作能力的發(fā)展，提高小班幼兒數(shù)學認知和能力。

（一）亂中有趣

在區(qū)域歸位活動中，首先我們要做到亂中有趣，為小班幼兒創(chuàng)造一個有趣的學習環(huán)境和學習方式。在數(shù)學學習過程中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，提倡多元表征的教學方式。

1.情境教學

情境教學是符合小班幼兒數(shù)學學習的一種教學方式，有著十分重要的作用。教師應為幼兒創(chuàng)設(shè)一些有趣味性的游戲和生活情境，讓理論數(shù)學變得通俗易懂，從而讓幼兒在實踐操作、親身感知的活動中學會用數(shù)學知識解決生活中一些簡單的實際問題，不斷提高幼兒運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

（1）游戲情境

在區(qū)域歸位活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學游戲情境，將數(shù)學游戲貫穿于小班幼兒數(shù)學學習活動的始終，始終堅持“玩中學”的教育理念，順從幼兒的天性學習，既能避免數(shù)學學習的單調(diào)與枯燥，又能增強數(shù)學學習的愉悅性與趣味性。

（2）故事情境

繪本圖書通過生動形象的故事，賦予孩子學習的趣味性，符合小班幼兒形象思維的特點。教師創(chuàng)設(shè)“將圖書角同類的書籍進行集合與分類”的情境，如數(shù)學類繪本故事、社會類繪本故事、語言類繪本故事等。利用孩子熟悉的故事來學習一些常用的數(shù)學，孩子感覺比較直觀、有趣、易學。

2.多元表征

多元表征指“能夠用實物情境、教具模型、圖形或圖表、口語以及書面符號等多種表征手段來表達數(shù)學的概念、解決問題或演示和解釋數(shù)學的現(xiàn)象”。多種表征——實物、模型、圖片、圖表等方式之間的轉(zhuǎn)換教學，不僅符合小班幼兒的年齡特點，還有助于加強幼兒的數(shù)學聯(lián)系，通過物體之間的共同聯(lián)系、特點歸位。

（二）亂中有料

在數(shù)學學習中，操作材料是幼兒學習數(shù)學知識一種很重要的媒介，在操作活動中幼兒與材料的互動是一個持續(xù)探究過程，通過材料之間的整理、歸納、分類、對應、匹配、排序等操作，讓幼兒主動學習數(shù)學，產(chǎn)生好奇心、求知欲和強烈的探究欲望。豐富的操作材料，為小班幼兒學習數(shù)學知識創(chuàng)造條件。

1.操作材料多樣性

數(shù)學知識之間是相互聯(lián)系、相互作用、密不可分的。教師在設(shè)計和投放操作材料時，應該符合小班幼兒的教學目標和幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”及各方面發(fā)展需求，實現(xiàn)教學目標，為促進幼兒發(fā)展服務。小班幼兒在學習數(shù)學時最常依賴于對事物的直接感知，而這種感知是在實際操作中積累起來的。教師所投放的材料多樣性，決定著幼兒歸位方法的多樣性，更能激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣。

2.操作材料生活化

生活中的小物品就能啟發(fā)幼兒的思維，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、在游戲中練習數(shù)學，達到“做中學、樂中學”的效果。巧妙地利用生活中的小物品設(shè)計趣味十足的數(shù)學游戲，幼兒便能自在歡樂地認識數(shù)字、數(shù)數(shù)、找到對應數(shù)量的物品，在游戲中輕松學習。

3.操作材料漸進性

根據(jù)皮亞杰的研究理論，幼兒數(shù)學認知發(fā)展具有漸進性，那么小班幼兒在區(qū)域操作材料的投放上也要體現(xiàn)出漸進性。小班幼兒主要處于描述順序，指幼兒能按照事物之間的大小、顏色、圖形、數(shù)量等關(guān)聯(lián)來理解和辨識事物間的順序。

（三）亂中有序

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感?！痹趨^(qū)域活動中，給封閉的或半封閉的材料收納框貼上標簽，有效促進了材料收納管理。小班幼兒的能力相對較弱，可以用照片或簡筆畫的形式制作標識，并指導幼兒認識這些標識，培養(yǎng)自由取放的能力。使用標識后，孩子輕而易舉地就找到了材料的位置，用完后的回歸整理也井然有序。

1.色彩分類整理

基于小班幼兒的年齡特點，在個別化學習中，利用操作框色彩分類法，即將同色的玩具框放置在一個區(qū)域中，每個區(qū)域框的顏色都不同，進行色彩分類擺放，讓班級環(huán)境顯得科學有序，便于幼兒根據(jù)操作框顏色進行整理，使幼兒的形象思維和觀察能力在歸位操作中得到鍛煉和提升。

2.圖文對應擺放

在開展活動之前，可以和幼兒一起制作標記圖卡，貼在擺放材料的柜子上，這種圖示法直觀、形象、生動，符合小班幼兒的年齡特點和認知水平，便于幼兒領(lǐng)會和記憶。幼兒就能在更形象、更愉快的環(huán)境中，循序漸進地發(fā)展整理能力和秩序認知能力。

（四）亂中有語

小班幼兒還處于形象思維期，口語表達能力較差，數(shù)學學習的方式方法也和其他年齡段的幼兒有著極大的不同。而數(shù)學是一門抽象形和邏輯性很強的學科，幼兒教師對數(shù)學語言的正確運用，不僅能讓小班幼兒簡單易懂地理解和掌握數(shù)學概念，引發(fā)對數(shù)學的思考，還能運用“兒童數(shù)學語言”，將自己的見解表述出來，保證數(shù)學操作活動的順利進行。

1.數(shù)語引思

數(shù)學語言即能體現(xiàn)和隱含一定的數(shù)學概念與知識，有助于兒童進行邏輯思考的語言。教師的數(shù)學語言應該正確、簡潔而且語氣富有童趣，幼兒對教師數(shù)學語言的理解，直接影響著幼兒對數(shù)學知識的理解和掌握程度，影響著幼兒語言的邏輯性和抽象思維的發(fā)展。

2.能說會道

在數(shù)學學習中，更高層次的要求是幼兒能將自己內(nèi)化的數(shù)學知識，用數(shù)學的語言將它們表述給同伴、教師等，并讓他人了解自己所想表達的意思。小班幼兒的數(shù)學學習，不僅是知識的學習，更應該是一種能力的學習，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力，而“啞巴數(shù)學”是一種錯誤的數(shù)學學習方式。

在數(shù)學學習的過程中，通過教師的“導”，充分調(diào)動幼兒學習的主動性和積極性;通過幼兒的“道”，是將數(shù)學知識從外化到內(nèi)化的一個過程，化被動學習到主動學習，是實現(xiàn)師幼之間、幼幼之間有效交流和互動的策略。

三、研究成效

在課題實施的一年時間里，小班幼兒的數(shù)學能力在區(qū)域歸位活動中有了明顯的進步，從幼兒期初與期末的調(diào)查表的對比，說明“四有策略”在促進小班幼兒的數(shù)學學習能力中起了非常重要的作用。推己及人，在我園全體小班教學過程中形成“四有策略”常規(guī)化，讓區(qū)域歸位活動成為提高我園小班數(shù)學學習能力的一種有效途徑。

（一）實踐出經(jīng)驗

由《小X班幼兒學期末區(qū)域歸位活動調(diào)查表》可以看出：

1.在數(shù)學學習方面，小班幼兒對數(shù)學的學習興趣有了顯著的提高，一一對應、匹配、按數(shù)取物、分類、認識圖形等操作能力有了明顯的進步，并能初步運用到實際生活中。

2.在整理方面，孩子們養(yǎng)成良好的整理常規(guī)，對同類事物進行歸納，秩序認知能力有了較大的提高。

（二）經(jīng)驗再推廣

“四有策略”在小X班的成功，起到示范先行作用，作為成熟經(jīng)驗推廣至全段。各班以此為契機，認真研究“四有”策略，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合本班實際進行適當改進，以及我園內(nèi)幼兒公共玩具整理有了顯著的改善，獲得園領(lǐng)導的一致好評。

四、感與悟

“在玩中學，在做中學”是我們一直以來遵循的教育理念。通過區(qū)域歸位活動，激發(fā)幼兒、探索、操作的興趣及愉快的情感，綜合地運用多種感官，在做做、玩玩、說說、看看中積極探索，求得新知，開發(fā)潛能，培養(yǎng)自信，發(fā)展數(shù)學學習能力。同時，幼兒將數(shù)學知識運用到實際操作中，“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”。此外，本課題還提高了教師對小班數(shù)學語言的概括及運用的能力。

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編輯 陳鮮艷