王婕

摘 要：美工區(qū)對于幼兒來說是重要的活動區(qū)域，美工區(qū)可以為幼兒提供更多自由玩耍的時間和空間，讓幼兒在幼兒園更加自主地感受實踐活動帶來的快樂。美工區(qū)的活動材料是幼兒美工活動的基礎，有十分重要的教育價值。學生運用這些材料滿足自己學習和玩耍需求。幼兒園在布置美工區(qū)材料的時候，要格外注重美工區(qū)材料投放層次。立足目前幼兒園常見的美工區(qū)域材料投放問題，初步探究幼兒園中美工區(qū)域材料投放層次的基本策略。

關鍵詞：幼兒園;美工區(qū)環(huán)境;材料投放層次;策略

幼兒園幼兒喜歡的游戲活動之一便是美工活動。幼兒美工教學是培養(yǎng)學生藝術造詣與審美觀念的重要環(huán)節(jié)。美工活動具有獨特的教學形式，若是一味依靠集體教學活動將難以滿足不同幼兒的個性化需求。美工區(qū)作為幼兒園教學的延伸，幼兒老師要注重美工區(qū)建設，以培養(yǎng)學生表現(xiàn)能力、審美感悟能力、創(chuàng)造能力、欣賞能力為基礎而展開。

一、不同年齡段幼兒繪畫基本技能工具材料

材料是美工活動必不可少的工具，投放到美工區(qū)域的材料的豐富程度會對幼兒活動質量產生重要影響，材料簡單難以激發(fā)幼兒的探究興趣，材料難度過大同樣不能激發(fā)幼兒的玩耍樂趣。小班的幼兒普遍會將簡單的繪畫作為游戲的一部分，所以在美工區(qū)域我們不能對小班幼兒有過高的技能要求，可以讓幼兒通過涂鴉這一方式對基本的繪畫工具和材料有逐步的了解，學會簡單使用。老師可以在活動區(qū)域投放繪畫材料，讓學生逐漸掌握對手的控制，盡可能使用棉簽棒、軟筆以及各種拓印材料讓幼兒形成對繪畫和色彩的感知。盡量不要投放硬筆，避免傷害幼兒。中班的幼兒已經可以通過使用工具描畫出平穩(wěn)且有力度的線條，已經知道如何運用不同的圖形對物體做出簡單的表達。這時，在美工區(qū)域內可以為幼兒提供一些比較簡單的風景畫、人物畫以及動物畫等，讓幼兒可以進行仿照繪畫。中班的幼兒已經逐步掌握了使用蠟筆進行涂色，甚至可以較為清晰地將輪廓線勾勒出來，對小面積的地方進行涂色。大班幼兒已經可以觀察物體的詳細部分，同時還可以將看到的、聽到的畫出來。大班的幼兒已經初步掌握了使用蠟筆、水彩筆等繪畫工具的基本方法，可以有目的地就繪畫的內容選擇不同的表現(xiàn)形式。

二、不同年齡段幼兒泥工基本技能工具材料

作為老師，要為學生提供更多有意義的材料，材料要有趣，要能夠滿足幼兒的發(fā)展需要。在美工活動區(qū)域，最重要的物質保障是美工材料，要主動通過幼兒的操作活動促進幼兒思維的發(fā)展，提升幼兒的動手操作能力，在投放材料時要做到心中有數(shù)。美工區(qū)域中，小班幼兒主要需要對簡單的材料和工具進行認識，在活動中通過自己的操作對材料形成自己的感知，如材料的質地、材料的功能等。小班幼兒在活動中需要學習的技能也比較簡單，諸如壓扁、團圓、搓長等。在美工區(qū)域使用的泥工材料要軟硬度適中，除此之外，還需要在美工區(qū)域投放一些橡皮泥、陶泥等，但是顏色種類不能過多。中班的幼兒已經初步掌握了泥工的要素，能夠通過挖、捏、嵌、接等方法讓作品更加真實、生動，同時在表達簡單情節(jié)的時候也會運用簡單的輔助材料，所以在美工區(qū)投放材料的時候可以嘗試性多投放一些貝殼類、石頭類、干草類等或者是具有輔助性的材料。大班幼兒已經具有比較強的動手能力與創(chuàng)造能力，他們在泥工活動中已經可以通過使用材料和工具將作品的細節(jié)和特征展示出來。此時，老師在美工區(qū)域應該多投放模具、泥工工具以及半成品材料等，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

三、不同年齡段幼兒紙工基本技能工具材料

幼兒對所有工具材料所產生的興趣并非是一成不變的，幼兒會隨著自己的成長和能力轉變自己的興趣。所以老師在更換材料的時候，要能夠吸引幼兒的注意力，滿足幼兒的能力發(fā)展需求。小班幼兒活動區(qū)域開展紙工活動，主要活動方式是粘貼、撕紙和玩紙等。小班的幼兒比較喜歡撕紙和玩紙，老師可以在活動區(qū)域中為幼兒準備各種顏色和各種材質的紙，讓幼兒在玩紙的時候對紙張的材質形成初步認知，同時可以讓幼兒在活動中用紙撕出餅干、太陽等形狀。還可以簡單教授幼兒折疊紙張，通過對角折和對邊折折疊出牛頭或者是狗頭等簡單的形狀，用手撕出簡單的粘貼畫或者是較為清晰的輪廓。中班幼兒已經初步掌握了基本技能。在為中班幼兒提供材料的時候，要充分考慮到幼兒所掌握的技能。比如剪紙、粘貼、折紙等，為幼兒提供具有一定難度的材料。提供剪刀的時候，絕對不能使用尖頭剪刀，要使用兒童專用的安全剪刀，或者為幼兒提供可以剪出各種漂亮紋路的花邊剪刀。另外，大班幼兒的活動會變得更加豐富，老師在投放材料的時候，要根據(jù)情況提供輔助材料，讓幼兒可以靈活地將材料運用到手工品制作中。

總而言之，在幼兒藝術思維教育領域，最為關鍵的是為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境與學習條件。老師要正確把握美工區(qū)的環(huán)境對于教學目標實現(xiàn)的價值，為幼兒發(fā)展提供良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1]龔紅梅.談幼兒園支持班級美工區(qū)創(chuàng)設與管理的有效策略[J].教師，2018（10）：87-88.

[2]謝麗冰.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設和材料投放的實踐策略[J].好家長，2017（64）：136.

[3]吳紫萱，楊遵苛，鄭玉蓮.高瞻課程理念下幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設與材料投放策略探索[J].長江叢刊，2018（17）：290-291.

編輯 常超波