把多梅

摘 要：家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同開發(fā)并利用教育資源，對幼兒的健康成長十分重要。幼兒園和家庭是幼兒主要的學(xué)習(xí)場所與生活場所。家園社區(qū)協(xié)調(diào)配合會形成教育合力，在幼兒的教育過程中起著重要的作用。從家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育資源的開發(fā)利用的實際情況出發(fā)，分析相關(guān)教育實踐策略，以期為幼兒的成長提供有力支持。

關(guān)鍵詞：家庭;幼兒園;社區(qū);幼兒教育資源

幼兒的健康成長與家庭、幼兒園、社區(qū)環(huán)境密切相關(guān)。家庭、幼兒園、社區(qū)三者如果結(jié)合起來就能充分利用現(xiàn)有的教育資源，在很大程度上推進(jìn)幼兒的素質(zhì)教育。但是，從目前家庭、幼兒園、社區(qū)三者關(guān)系構(gòu)建情況來看，協(xié)同教育資源的開發(fā)利用并不理想，家庭、社區(qū)對幼兒教育資源的貢獻(xiàn)不足，難以發(fā)揮應(yīng)有作用，使得幼兒園的教育工作推進(jìn)受到影響。針對此，教育工作者有必要針對家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育資源的開發(fā)利用進(jìn)行分析與研究。

一、協(xié)調(diào)各教育主體的關(guān)系，發(fā)揮協(xié)同教育功能

家庭、幼兒園、社區(qū)在幼兒教育中占據(jù)著各自的優(yōu)勢，同時也是協(xié)同教育資源開發(fā)與利用的重要主體。幼兒階段的教育問題是全社會關(guān)注的問題，不單單要靠幼兒園的力量，家庭和社會也要參與到幼兒教育之中。從幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，如果僅僅依托幼兒園的教育資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很難實現(xiàn)幼兒的發(fā)展目標(biāo)。這就要求學(xué)校和家庭、社區(qū)聯(lián)合起來，三者之間達(dá)成一致的協(xié)議，加強(qiáng)學(xué)校、社會之間的聯(lián)系，動員能夠集結(jié)的教育力量，為幼兒的全面發(fā)展提供充足的教育資源。因此，幼兒園在教育工作中應(yīng)發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，利用彼此的優(yōu)勢資源，引導(dǎo)其發(fā)揮教育功能，形成協(xié)同共育的氛圍。首先，幼兒園應(yīng)認(rèn)識到自身在社區(qū)中的地位，以及在幼兒教育中的專業(yè)性，并充分調(diào)動所擁有的教育資源，開展幼兒教育工作。其次，幼兒園應(yīng)深刻認(rèn)識家庭和社區(qū)的教育功能，并挖掘各自擁有的教育資源，例如家庭環(huán)境中親子關(guān)系對孩子人格的培養(yǎng)，家長的職業(yè)類型對孩子知識結(jié)構(gòu)建設(shè)的影響，社區(qū)精神文明建設(shè)對孩子潛移默化的影響等，這樣才能有意識地協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)在幼兒教育中的作用，豐富教育資源內(nèi)容。最后，設(shè)計系統(tǒng)完善的協(xié)同共育機(jī)制，保證家庭、社區(qū)教育資源的持續(xù)開發(fā)，對孩子的成長形成長效影響。

二、引導(dǎo)家長進(jìn)入幼兒教育中，挖掘家庭教育資源

正所謂“家長是孩子的第一任教師”，家庭環(huán)境中蘊(yùn)含的教育資源是不可忽視的，家長必須重視幼兒的教育問題，為幼兒的教育提供條件。例如，每一個家長對于孩子的教育培養(yǎng)有著不同的認(rèn)識，并積累了一定的育兒經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗也是充實幼兒教育的重要內(nèi)容;家長的職業(yè)各不相同，他們的工作過程也是參與社會的過程，而這些工作類型則是幼兒了解社會、探索社會的重要渠道等等。對此，幼兒園應(yīng)重視與家長的溝通，認(rèn)識到家庭教育資源的豐富性與差異性，定期舉辦家長會、專題講座、親子游戲、家長開放日、家長助教等活動。一方面引導(dǎo)家長參與教育活動，挖掘家長的教育資源，另一方面培育家長，為一些缺乏科學(xué)育兒經(jīng)驗的家長提供支持，促使家長以更加積極的狀態(tài)挖掘家庭環(huán)境中的教育資源，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康成長。

三、合理利用社區(qū)資源，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

社區(qū)是幼兒最熟悉的生活環(huán)境，它為孩子展示了更加真實的生活場景，而這些場景中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。幼兒園在協(xié)同社區(qū)展開教育工作的過程中，首先要樹立生活教育理念，深刻理解“社會即學(xué)校”的含義，并從孩子全面成長的角度出發(fā)，引導(dǎo)其回歸生活、了解生活。其次，利用幼兒園與家長的各自優(yōu)勢，協(xié)同開發(fā)社區(qū)的教育資源。幼兒教師可以帶領(lǐng)孩子參加社區(qū)服務(wù)活動，培養(yǎng)孩子的社會意識。家長可以通過帶孩子逛超市、逛圖書館、坐公交車等日?；顒樱蒙鐓^(qū)資源實現(xiàn)對孩子的培養(yǎng)和教育。社區(qū)也要為幼兒的教育貢獻(xiàn)一分力量，調(diào)動各個部門的力量，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個舒適的教育條件，社區(qū)組織開展一系列的教育活動，加強(qiáng)社區(qū)、幼兒園與家庭之間的合作，社區(qū)開展教育普及工作，讓家長也了解教育機(jī)構(gòu)，在社區(qū)的幼兒園中有組織、有計劃地安排教育講座，對從事幼兒教育的工作者進(jìn)行教育理念的培養(yǎng)。社區(qū)也要走訪幼兒家庭，了解他們的家庭教養(yǎng)情況，科普育兒知識。

總之，在幼兒的成長過程中，家庭、幼兒園、社區(qū)分別扮演著不同的角色。三者之間必須加強(qiáng)溝通協(xié)作，把教育資源合理地進(jìn)行分配，讓幼兒能夠更好地享受到教育資源。基于此，在幼兒教育實踐中，幼兒園應(yīng)主動協(xié)調(diào)好與家庭、社區(qū)的關(guān)系，充分挖掘并利用教育教學(xué)資源，為幼兒的成長創(chuàng)造協(xié)同共育的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]程劍霞.家園社區(qū)協(xié)同教育資源的開發(fā)利用初探[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（15）：182-183.

[2]何菲，王海娟.關(guān)于幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育的思考[J].亞太教育，2016（5）：146，145.

注：本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度中小學(xué)品質(zhì)提升校長專項課題“構(gòu)建家園社區(qū)協(xié)同育人模式研究”（課題立項號：LZ[2019]GHXZ029）的研究成果。

編輯 趙飛飛