張?zhí)m珍

伴隨社會(huì)的全面發(fā)展，我國(guó)的幼兒園逐漸由托管場(chǎng)所發(fā)展為兒童學(xué)習(xí)、生活、游戲的樂(lè)園。幼兒園在外觀上越來(lái)越追求兒童化的特點(diǎn)，設(shè)備上也更加完善。許多幼兒園逐漸由封閉走向開放，由狹窄的視野發(fā)展到擁有一片廣闊的天地，這是很大的改變。當(dāng)然在此過(guò)程中也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。個(gè)別家長(zhǎng)缺乏教育兒童的能力，社會(huì)上沒(méi)能為孩子構(gòu)建良好的環(huán)境，所以就容易造成家庭、社區(qū)同幼兒園難以形成一定的教育合力，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)造成很大的影響。

一、家、園、社區(qū)合作育人的意義

幼兒教育主要包含家庭、兒童、社區(qū)全方位的教育。家庭是孩子受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，父母是孩子的第一任啟蒙教師。幼兒園是孩子們接受學(xué)校教育的初級(jí)階段，在他們的學(xué)習(xí)生涯中起到了鋪墊的作用。家庭和社區(qū)是幼兒園最重要的合作伙伴，家庭、幼兒園和社區(qū)應(yīng)當(dāng)本著互相尊重、互相配合的原則。家庭教育主要是在親情基礎(chǔ)上展開的一種教育形式，具有較強(qiáng)的個(gè)人色彩，不同家庭采取的教育方法、教育理念都有很大差別。但是幼兒同家庭關(guān)系較為緊密，只有我們充分意識(shí)到家庭對(duì)幼兒教育的重要性，同家長(zhǎng)展開積極合作教育，才可以滿足孩子的教育需要。幼兒園教育同家庭教育明顯不同。幼兒園屬于專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，在學(xué)前教育中起到了積極的主導(dǎo)作用，專業(yè)教育人員利用專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)，在尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，展開有計(jì)劃、有目的的學(xué)前教育。伴隨社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前社區(qū)已經(jīng)逐漸成為幼兒教育的重要環(huán)境，社區(qū)教育資源漸漸地引起社會(huì)普遍關(guān)注。社區(qū)教育屬于家庭教育、幼兒園教育重要的補(bǔ)充和延續(xù)。通過(guò)多種不同的公益性服務(wù)、講座，可以提升家長(zhǎng)的水平，并為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)空間。所以，我們需要將兒童的學(xué)校教育、社區(qū)教育、家庭教育有機(jī)結(jié)合，最大限度地利用教育資源，發(fā)揮教育合力，從而積極促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、家園社區(qū)合作育人模式的初步探索

1.創(chuàng)建多種促進(jìn)家園有效溝通的渠道

回顧家庭、幼兒園、社區(qū)之間的共同教育歷史就可以發(fā)現(xiàn)，良好的溝通是幼兒教育的基礎(chǔ)，家庭、幼兒園、社區(qū)三者共同合作的教育方式才是有用的。有些幼兒園會(huì)創(chuàng)建家園溝通科學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，家長(zhǎng)將孩子在家里的日常表現(xiàn)和自己進(jìn)行指導(dǎo)的具體情況記錄下來(lái)，周末提供給幼兒園老師，經(jīng)老師指導(dǎo)之后，家長(zhǎng)明白了自己存在哪些不足，接受老師的新建議，也逐漸改善了對(duì)孩子的教育方式。很多幼兒園都開通了同家長(zhǎng)有效溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從開始的學(xué)校事項(xiàng)通知，逐步變?yōu)橥议L(zhǎng)討論孩子的教育問(wèn)題。伴隨家庭網(wǎng)絡(luò)的普及化，此種交流形式獲得了家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。有效的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)將成為重要的網(wǎng)上家庭教育形式，并逐漸向著網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校這一方向發(fā)展。

2.整合社區(qū)與家庭、幼兒園各項(xiàng)資源，將幼兒園辦成文化中心

學(xué)前教育的最終歸宿就是要發(fā)展孩子的社會(huì)性。幼兒園可以聯(lián)合社會(huì)中的各種教育力量，將幼兒園辦成一個(gè)文化中心、交流中心，帶領(lǐng)幼兒參加各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)不同的社會(huì)場(chǎng)所，開闊眼界，豐富他們的知識(shí)，并和一些社團(tuán)活動(dòng)中心取得聯(lián)系，或去參觀、去訪問(wèn)，看圖書，聽(tīng)老人們講故事，看不同植物的生長(zhǎng)情況，了解消防滅火知識(shí)。由于家長(zhǎng)所理解的教育與教育學(xué)者理解的教育概念是不同的，所以就需要社會(huì)上的力量與家庭聯(lián)系起來(lái)，一同整合教育資源，建立起家庭、幼兒園、社區(qū)的溝通交流基礎(chǔ)。總而言之，幼兒活動(dòng)比之前多了很多，活動(dòng)的安排給兒童帶來(lái)很多樂(lè)趣，也使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)老人、孝敬父母、尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，進(jìn)而萌發(fā)遵守社會(huì)公德與公序良俗和愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

3.在幼兒園的指導(dǎo)下，組織合作家庭

幼兒園應(yīng)起到引導(dǎo)作用，和社區(qū)多花一點(diǎn)時(shí)間照顧社區(qū)中經(jīng)濟(jì)收入比較薄弱的家庭，社會(huì)要著重關(guān)注經(jīng)濟(jì)收入薄弱家庭的孩子，在家庭、幼兒園、社區(qū)的共同教育下，為所有的孩子提供一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓所有的孩子在幼兒園的指導(dǎo)之下，共同組織協(xié)作學(xué)習(xí)。主要是同一個(gè)小區(qū)的同班級(jí)孩子，不同家庭創(chuàng)建成合作家庭，在假期，組織孩子們一起開展多種不同的游戲、學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)。這種形式受到了孩子們的歡迎，使孩子們有了伙伴式的生活，在保證幼兒安全的情況下，可以更好地促進(jìn)幼兒社會(huì)化活動(dòng)的開展，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)也要提高責(zé)任意識(shí)以及教育能力。

總而言之，對(duì)幼兒的教育僅僅依賴幼兒園的力量是不夠的，需要全社會(huì)的共同參與，重視起幼兒的教育問(wèn)題，積極推進(jìn)家、園、社區(qū)育人模式，展開全面的協(xié)作，最終構(gòu)成教育合力，推動(dòng)教育資源的共享，提升我國(guó)學(xué)前教育的水平。家園社區(qū)合作具有較大的意義，同時(shí)具有較廣闊的創(chuàng)新發(fā)展空間，當(dāng)前，我國(guó)不同地區(qū)都有自己獨(dú)特的做法，我們要大力發(fā)掘并深入總結(jié)，積極探尋科學(xué)有效的教育教學(xué)形式，促進(jìn)教育成果共享，從而積極推動(dòng)我國(guó)幼兒身心健康發(fā)展。

注：本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度中小學(xué)品質(zhì)提升校長(zhǎng)專項(xiàng)課題“構(gòu)建家園社區(qū)協(xié)同育人模式研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2019]GHXZ029）的研究成果。

編輯 趙飛飛