曹剛　史巧云

摘要：想象是一種特殊的思維形式，想象與思維有著密切的聯(lián)系，它能促進思維能力快速發(fā)展，是創(chuàng)新的重要源泉，對于學生的發(fā)展來說非常重要。小學階段是培養(yǎng)想象力的最佳時期。語文教師要巧妙使用各種教學策略，引領學生走進想象的世界，寫好想象故事。

關鍵詞：想象力想象故事小學語文

想象是一種特殊的思維形式，它能促進思維能力快速發(fā)展，促進創(chuàng)新能力快速提高。小學生喜歡徜徉在想象的世界里，同時故事也是小學生喜聞樂見的文學形式。教師要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，因勢利導，尊重學生的興趣愛好，因材施教，培養(yǎng)學生想象力，寫好想象故事。下面就三年級語文第五單元《奇妙的想象》為例，談談我們的實踐和探索。

一、啟動想象，變一個字

俗話說，興趣是最好的老師。巧妙的導入，可以激發(fā)學生學習的興趣，使他們集中注意力，為一節(jié)課營造良好的氛圍。學生在上課之前思維一片茫然，所以在導入環(huán)節(jié)，老師要創(chuàng)設想象情境，營造想象氛圍，鎖定思維方向。

上課伊始，老師首先和學生玩一個變字游戲。老師寫一個“口”，請孩子給口加兩筆，變成另一個字，猜猜老師的姓。學生猜的五花八門，老師板書一串由口加兩筆變成的字，再請學生猜猜可能是哪些，學生篩選出“白”“葉”“史”“石”等姓氏。老師適時總結，想象可以無邊，但要根據(jù)事物本身的特點合理想象。導入環(huán)節(jié)的游戲設計既活躍氣氛、拉近了老師和學生之間的距離，又輕松愉悅了心情，學生更容易發(fā)散思維。同時具有強大獵奇心理的小學生肯定不會錯過這樣一場游戲，如果挑戰(zhàn)成功，那成就感也會讓他整堂課處于興奮狀態(tài)。這個游戲的設計與想象緊密相關，并建立在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上，三年級孩子進行“加筆畫變字”游戲難度不大，正適合給思維熱身，也有助于確立學習自信，在玩游戲的過程中還滲透著想象要合理的教學思想。

二、放飛想象，變一幅畫

如果說導入環(huán)節(jié)是對思維的熱身，是想象的萌發(fā)階段，那么接下來就應讓想象生長。畫畫是讓想象生長的極佳方式。畫畫的過程，不僅是想象能力充分發(fā)揮的過程，也是一個把想象具體化的過程。

小學生對畫畫最為感興趣，興筆涂鴉間就是思維在運動，想象在放飛。這一環(huán)節(jié)，老師聯(lián)系習作例文《一支鉛筆的夢想》，借助其中的鉛筆形象，引領學生走進想象的世界。老師先出示一幅畫，內容是一支普普通通的鉛筆，問：“這支鉛筆太普通了，你們能讓它神奇起來嗎”。這個環(huán)節(jié)以鉛筆為原型，而不是用“初試身手”里的指紋，是因為例文《一支鉛筆的夢想》后面給孩子們留下了一個任務：“鉛筆還有哪些夢想？依照課文說一說?！痹O計這個環(huán)節(jié)，不僅可以鍛煉學生的想象能力，而且可以為后面的教學做鋪墊。

三、大膽想象，說一個夢想

特級教師薛法根說：“作為寫作課，想象只是邁開了第一步，盡管是最為關鍵的一步，但還需邁開第二步，那就是用語言將自己的想象表達出來、呈現(xiàn)出來?！币虼私酉聛淼慕虒W，教師要通過教師示范引路，指導學生脫離想象畫面，嘗試用語言表達想象。

為了降低難度，讓學生有表達的欲望，老師先給學生一個容易上手句式，一個規(guī)范的語言表達范例，讓學生學習表達方法。老師在具體教學時，繼續(xù)以游戲的形式進行指導，“請你用‘假如開頭說一句話，表達自己的夢想，比如，假如我是一片云，我會一下場及時雨?！边@句話的模式就是“假如我是什么，我會怎樣”。“假如”是一個假設，這個句式非常適合用來引導學生進行想象說話訓練，這也是一個寫作前的遣詞造句訓練。既然是假設現(xiàn)實中肯定不存在的，那就促使學生必須去想象。想象的原型要依托生活經(jīng)歷，學生在勾連生活的基礎上進行想象更具有合理性。全班同學的互相交流碰撞出想象的火花，為后面動筆寫故事架橋鋪路。

四、展開想象，續(xù)寫一段故事

想象思維一旦激發(fā)，就要順勢引導，讓思維的火花碰撞出一段故事，為寫完整篇故事打下基礎。學生在老師的指導下把想象描述成規(guī)范嚴謹?shù)木渥樱旅婢驮摌嬀涑啥瘟?。續(xù)編故事是模仿范文構段的常用方式，是謀篇布局的最好習作指導策略。如何進行續(xù)寫故事教學？

第一步，猜測內容，激發(fā)想象。老師先帶同學們讀《一支鉛筆的夢想》，但沒有一下子就把文章給他們看，而是僅出示標題，讓學生猜文章會寫什么。根據(jù)題目猜測內容也可以激發(fā)學生的想象。

第二步，構建表格，學會表達。例文《一支鉛筆的夢想》每一個段落的結構、語言組織形式都是相同的，學生讀著讀著就會發(fā)現(xiàn)竅門，不過老師還是利用一個表格作來明確孩子們的思路。老師首先引導：“故事中寫出鉛筆的多少夢想？又是怎么寫的呢？我們一起來對照表格說一說?！睂W生先按照表格“鉛筆的夢想”和“要做什么，有什么感受”進行填寫。通過表格的填寫，學生明白了要把夢想寫清楚，首先得寫夢想是什么，接著要寫夢想實現(xiàn)后做什么，最后再表達實現(xiàn)夢想后的心情怎么樣。

第三步，遵循學生知識、信息輸入輸出的規(guī)律，先讓他們仿照例文續(xù)寫一個段落為創(chuàng)作整篇故事做準備。一位學生寫道：“鉛筆的第六個夢想是立在國旗臺上。知道我要做什么嗎？我要成為旗桿，每天把五星紅旗高高托舉在藍天下，隨風飄揚，讓中國紅映照宇宙。哈，多么開心！多么自豪！”學生續(xù)寫故事的過程，就是對學習成果的進一步鞏固。老師在續(xù)寫過程中應適時點評，指出不足、給予鼓勵，促使學生進一步提高。

五、多元想象，寫一個故事

需要注意的是，教師應該幫助學生開闊想象的空間，而不能只局限于兩篇例文上。否則，前面所做的努力都會前功盡棄。我們在用好課本資源的同時，還要挖掘學生的平時積累，給學生的想象提供更寬的思路、更多的創(chuàng)意，引導學生自主探究，得出多元化的想象，為創(chuàng)作想象故事積累了很多素材。

這節(jié)習作課的教學層層展開、步步遞進，激發(fā)學生的想象思維，給學生走進想象世界鋪路，也為學生描繪自己的想象搭橋。如何培養(yǎng)想象力，如何寫好想象故事，還有很多值得探索的地方，希望廣大語文教育工作者發(fā)揮自己的聰明才智，讓想象之路更寬，讓寫作之路更廣。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦