滕金麗

摘? 要：《夢游天姥吟留別》是李白的代表作之一，這篇說課稿以“夢”為線，通過聽夢、識夢、品夢、釋夢，由淺入深，由具體到抽象，層層深入，讓學(xué)生在夢中體會李白詩歌的意境，了解李白詩的浪漫主義特色，體悟詩人蔑視權(quán)貴和追求個性自由的精神。

關(guān)鍵詞：《夢游天姥吟留別》;說課;夢境;李白

一、說教材

《夢游天姥吟留別》是魯人版高中語文選修課本《唐詩宋詞選讀》第一單元中的一首詩。這一單元的單元主題是“氣象恢弘的初盛唐詩歌”。編者意在要求學(xué)生了解初盛唐詩歌的整體風(fēng)格，在把握詩歌意象的基礎(chǔ)上，感受唐詩的意境。

二、說學(xué)情

我的教學(xué)對象是高二上學(xué)期的學(xué)生，對于李白及其詩歌都有一定的了解，但對詩歌的鑒賞理解停留在表面，不深入，因此在教學(xué)過程中要特別注意激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，層層設(shè)問，由淺入深，化抽象為具體，讓學(xué)生把握意象、感受意境、體悟情感，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在教材中的地位和作用，依據(jù)教學(xué)大綱，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.有感情地朗誦詩文，體會詩歌豐富的想象和天馬行空的行文氣勢。

2.鑒賞雄奇瑰麗、變幻莫測的夢境及理解其與現(xiàn)實的聯(lián)系。

四、說教學(xué)重、難點

重點：1.鑒賞雄奇瑰麗、變幻莫測的夢境，總結(jié)李白浪漫主義詩歌的特點。

2.體悟李白蔑視權(quán)貴、追求自由的思想情感，學(xué)習(xí)他獨立傲岸的人格。

難點：結(jié)合背景理解夢境與現(xiàn)實的聯(lián)系。

五、說教法與學(xué)法

新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)中的文本研習(xí)、問題探究、活動體驗等多種方式，幫助學(xué)生提高綜合的語文素養(yǎng)，我主要采取以下教學(xué)方法：

1.創(chuàng)設(shè)情境，愉快教學(xué)法。

2.質(zhì)疑問難，激蕩思維法。

3.合作探究，討論交流法。

六、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了李白的《將進酒》，被他“哀而不傷，悲而能壯”“憑著一身傲骨化哀傷為灑脫，化憂憤為豪放”的個性打動，今天我們就來學(xué)習(xí)他的另一首詩《夢游天姥吟留別》，讓我們更進一步了解這位詩人。

（二）細看題目，初步認(rèn)知

通過分析題目，讓學(xué)生對詩文內(nèi)容、寫作目的、文體，有了初步了解。

夢游：說明這首詩的內(nèi)容;

天姥：夢游的對象;

吟：古詩體式，多有悲愁感嘆之意，形式活潑，不拘一格，主要表現(xiàn)在詩句節(jié)奏的多變，也由詩人情緒決定;

留別：說明本詩寫作目的——作別東魯朋友。

了解到這首詩就是寫了一場夢，寫夢游天姥山的經(jīng)歷，以下環(huán)節(jié)圍繞“夢”展開。

（三）聽夢，體會節(jié)奏

聽范讀，一方面糾正字音（生字比較多），一方面讓學(xué)生體會詩歌多變的節(jié)奏，初步感觸詩歌豐富的想象和天馬行空的行文氣勢。

（四）初讀，識夢，整體感知

讓學(xué)生帶著以下問題，自由朗讀：

詩人夢到了什么？為什么做這樣一個夢？夢醒后的有什么反應(yīng)？

并找出相應(yīng)段落，讓學(xué)生分別朗讀。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生多會被這個神奇的夢境吸引。

（五）再讀，品夢，探究神“奇”

這一環(huán)節(jié)分三步，分析“夢之因”，賞析“夢之奇”，體會“出夢之嘆”

1.分析“夢之因”——現(xiàn)實中的天姥山

現(xiàn)實中的天姥山是什么樣子的？詩人有了哪些表現(xiàn)手法描寫？

明確：現(xiàn)實中（聽說的）天姥山具有神奇、高峻的特點，令詩人向往。

運用的手法是：夸張、對比、襯托的手法。

2.賞析“夢之奇”——夢境中的天姥山

這是本詩中的重點，采用小組討論、合作探究的方法，設(shè)二個問題：

（1）夢中的天姥山是怎樣的？詩人登天姥山的心情是怎樣的呢？（概括夢境中天姥山的形象）

（2）本段運用了什么表現(xiàn)手法？句式上有什么特點？（總結(jié)浪漫主義詩歌特點）

要求學(xué)生在回答問題時，一定要結(jié)合具體語句。

明確：

夢境天姥山：美高幻神奇（結(jié)合具體語句分析）

情感：樂——迷——驚

手法：夸張，想象，比喻，對偶

句式：七言為主、還雜以五言、四言、六言、九言、楚辭句式（繼承浪漫主義手法）（靈活多變）

3.體會“出夢之嘆”（第二段最后兩句和第三段）

這一部分重點是讓學(xué)生體會詩人驚醒后的失落，“萬事東流水”的無奈，“別君去兮”的灑脫和“不事權(quán)貴”傲氣。感悟李白蔑視權(quán)貴、追求自由的思想感情，學(xué)習(xí)他獨立傲岸的人格。

夢境往往是對現(xiàn)實生活的反應(yīng)，詩人的夢境與現(xiàn)實有什么聯(lián)系呢？

八、課堂小結(jié)

一代詩仙已經(jīng)作古，但一面精神大旗卻永遠輝映在人間。希望同學(xué)們能在李白的浪漫中找到激情，找到力量，找到美。用李白的大浪漫去追求人生的大境界，開辟人生的新天地，將我們的人生之路走得更寬更遠！最后讓我們在一番離奇的遐思和古樸的旋律中，吟誦最后一段，走出詩人的夢境，與古人相別。

【設(shè)計意圖】這篇說課稿的設(shè)計：以“夢”為線，通過聽夢、識夢、品夢、釋夢，由淺入深，由具體到抽象，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生詩歌鑒賞的能力。課堂上注意學(xué)生主體地位的發(fā)揮，對于重點難點，讓學(xué)生在小組討論、合作探究中，碰撞出的火花，體會到合作探究的樂趣。老師在課堂上適時點撥、總結(jié)，特別是對于重難點問題的解讀，起到了引導(dǎo)作用。

參考文獻：

[1]王榮生.文言文教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

[2]吳春梅執(zhí)教，楊峻巖點評.《夢游天姥吟留別》課堂實錄及點評[J].語文教學(xué)通訊，2013年9期.