沈玲慧　沈佳利

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家越來越重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，大學(xué)生作為新一代的工作主力，對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尤其重視。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究，能夠為提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供科學(xué)建議，具有重要的研究意義。已有的相關(guān)研究尚少從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎學(xué)生的視角探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑。本文以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目獲獎的大學(xué)生為研究對象，從學(xué)生、教師、學(xué)校等多個角度探討獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目獲獎的關(guān)鍵因素，提出提升大學(xué)生跨界思維、實現(xiàn)合作共贏;促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)資源共享，實現(xiàn)跨界合作以及協(xié)同創(chuàng)新的模式，促進(jìn)多方協(xié)同、多元創(chuàng)新，是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;提升路徑;大學(xué)生;定性研究

一、引言

（一）研究背景

隨著社會主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，自主創(chuàng)新能力越來越成為企業(yè)，乃至國家綜合實力的重要指標(biāo)。2019年9月26日，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神高質(zhì)量發(fā)展，創(chuàng)造“雙創(chuàng)”升級版的意見》。該提案強(qiáng)調(diào)，除了普通民眾中企業(yè)家精神的迅速發(fā)展外，還缺乏健全的綠色生態(tài)體系來進(jìn)行創(chuàng)新和企業(yè)家精神，高科技技術(shù)成果轉(zhuǎn)化體系仍然不完善，發(fā)展趨勢不足。對于大中型企業(yè)來說，國際交流不足以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，部分政策沒有及時實施等困難。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代的特征下，創(chuàng)造了“雙創(chuàng)”的升級版，以促進(jìn)創(chuàng)新精神的高質(zhì)量發(fā)展，有利于進(jìn)一步提高自主創(chuàng)新的核心能力[1]。

二、理論基礎(chǔ)和文獻(xiàn)綜述

（一）國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述

王云濤以推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升系統(tǒng)工程的良性運(yùn)行為目標(biāo)，從政府主導(dǎo)的視角提出打造合作共贏的價值共識、構(gòu)建合作教育的政策制度、平衡參與主體的利益分配、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育平臺、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系[2]。張肅等以TRIZ理論為研究出發(fā)點，對我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提出了在加強(qiáng)理論與實踐水平的基礎(chǔ)上，鼓勵理論與實踐優(yōu)質(zhì)結(jié)合的觀點[4]。李旭輝等從利益相關(guān)者理論視角分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因素，提出加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識環(huán)境和研發(fā)環(huán)境的建議。陳霞玲將大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為發(fā)明，改進(jìn)和運(yùn)行方式創(chuàng)新三種方式。認(rèn)為不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法必須采用不同的制度規(guī)劃方案。張開良從工匠精神的角度分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑，認(rèn)為工匠精神作為崗位心理和精神實質(zhì)的核心思想，可以合理地改善大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。劉洪民指出，建立大學(xué)科學(xué)園是一種有效的服務(wù)項目系統(tǒng)，可以促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。鄧炳玲從“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的角度出發(fā)，分析了競爭的現(xiàn)狀，并指出從大專院校，家庭，公司，創(chuàng)業(yè)孵化園等角度，建立了一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)作方法。Hamburg等人致力于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將數(shù)據(jù)社會發(fā)展與創(chuàng)新融合在一起，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的整個過程更加合理。

綜上所述，已有研究從不同的視角對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)展開了研究，但尚少有大學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽學(xué)生獲獎的角度展開。基于上述分析，本研究以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目獲獎的學(xué)生視角為切入點，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽能夠獲獎的影響因素進(jìn)行分析，從而為提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供科學(xué)建議。

（二）研究評述

自我國提倡產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以來，對于科技創(chuàng)新、生產(chǎn)方式的創(chuàng)新都提出了不同程度的要求，歸根結(jié)底，是對于創(chuàng)新型人才的需求的不斷提升。大學(xué)生作為未來的人才儲備大軍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也越來越成為其總體素質(zhì)的考核指標(biāo)之一。已有的研究從系統(tǒng)工程論、TRIZ理論、利益相關(guān)者理論、工匠精神培育等角度展開，對國家、學(xué)校、企業(yè)都提出了相關(guān)建議和結(jié)論。但是從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獲獎學(xué)生的角度展開的討論較少。本文通過對參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項目并且獲得立項資助的大學(xué)生進(jìn)行采訪，分析其獲獎的影響因素，展開對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑的討論，并提出相應(yīng)的結(jié)論及建議。

（三）對策及建議

1.提升大學(xué)生的跨界思維，實現(xiàn)合作共贏

在調(diào)查的立項團(tuán)隊中，團(tuán)隊成員的組成大部分是跨專業(yè)、跨院、跨界的。大學(xué)生之間的合作，往往是不同專業(yè)知識間的合作，能夠利用各自的專業(yè)知識在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不同過程中產(chǎn)生作用，更好地解決遇到的問題。因此，跨界思維尤其重要?？缃缢季S，主要是指用多角度、多視野看待問題和解決問題。首先，要在學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)跨界思維，鼓勵大學(xué)生多認(rèn)識不同的同學(xué)，學(xué)習(xí)認(rèn)識不同的知識，拓寬眼界。為了促使整個學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍以及對跨界思維的重視，要提升在校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的老師的自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵老師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。同時，也要增加外聘創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。老師在指導(dǎo)過程中也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會跨界思維，從不同的更多的角度來思考這個主題，善于用不同的角度從生活中的小事發(fā)現(xiàn)問題，找到創(chuàng)新點。就學(xué)生個人而言，要閱讀學(xué)習(xí)不同的知識，了解不同的領(lǐng)域知識，學(xué)會頭腦風(fēng)暴，以不同的思考方式及角度來思考問題。

2.促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)資源共享，實現(xiàn)跨界合作

跨界合作，是建立在跨界思維之上對跨界思維的實踐，是不同領(lǐng)域間的合作。大多數(shù)團(tuán)隊中涉及了與社會資源的合作，進(jìn)行了一定的實踐活動。針對跨界合作，學(xué)校應(yīng)與校外企業(yè)建立一定的創(chuàng)業(yè)平臺，為大學(xué)生提供一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)，從而激勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。企業(yè)能夠指導(dǎo)大學(xué)生參與項目的具體實施，了解到整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的運(yùn)營過程，使項目更容易開始并進(jìn)入正軌。這個過程中，企業(yè)也能夠在這個平臺中與大學(xué)生之間產(chǎn)生團(tuán)隊合作，有可能為企業(yè)獲得創(chuàng)新型人才，提升企業(yè)的創(chuàng)新能力。

3.提倡協(xié)同創(chuàng)新的模式，促進(jìn)多方協(xié)同、多元創(chuàng)新

協(xié)同創(chuàng)新是指集中每個因素的優(yōu)勢，整合各種資源，完成大范圍的創(chuàng)新整合。協(xié)作創(chuàng)新基于對專業(yè)知識的欣賞。公司，政府部門，高等學(xué)校，科研單位，社會團(tuán)體等參與主體，才能完成強(qiáng)調(diào)高科技創(chuàng)新的大規(guī)模創(chuàng)新相對路徑。協(xié)作創(chuàng)新的基本理論不時出現(xiàn)，以在新形勢下為大學(xué)明確提出科研和社會化服務(wù)的高層次人才。在新時代，協(xié)同創(chuàng)新不僅可以把握當(dāng)前全球科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢，而且可以充分發(fā)揮各種創(chuàng)新因素，升級和創(chuàng)新管理模式的綜合作用。在增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力方面，學(xué)校及教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用。一方面，可以使用多種教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)知識相結(jié)合，并塑造大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，可以整合校內(nèi)外等各種資源，創(chuàng)建多元化的精英教師團(tuán)隊，與公司完成互利合作，并為學(xué)生提供多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息和實踐活動機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王云濤.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升之系統(tǒng)工程論[J].學(xué)術(shù)交流，2013（10）：213-216.

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[4] 張肅，鄒曉紅.TRIZ理論對我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的啟示[J].延邊大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，51（05）：125-130+144.

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