摘要：再教育改革背景，高等院校為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求也積極開(kāi)展了職業(yè)技能教育培訓(xùn)工作，而為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要高等院校結(jié)合學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)理念不斷提升對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)的認(rèn)知，并建立有效的培訓(xùn)機(jī)制，從而使高校職業(yè)技能培訓(xùn)水平得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能培訓(xùn);高等院校;措施

高校通過(guò)開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)工作，從而更好地適應(yīng)我國(guó)社會(huì)高素質(zhì)、高技能型人才的需求，是履行社會(huì)服務(wù)職能的重要體現(xiàn)。發(fā)展職業(yè)技能教育和培訓(xùn)可以進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，為學(xué)生就業(yè)帶來(lái)一定的優(yōu)勢(shì)，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，高校必須結(jié)合自身的教學(xué)理念以及教學(xué)中存在的不足展開(kāi)針對(duì)性的培養(yǎng)，為高校職業(yè)技能培養(yǎng)工作順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

1 高等院校職業(yè)技能教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏，人才培養(yǎng)質(zhì)量較低

近年來(lái)，隨著高校的辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)學(xué)生的需求量進(jìn)一步增加，而技能培訓(xùn)主要是對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，而在實(shí)訓(xùn)課堂中由于設(shè)備的匱乏，使得學(xué)生實(shí)踐工作無(wú)法得到有效的開(kāi)展，職業(yè)技能培訓(xùn)價(jià)值無(wú)法充分發(fā)揮，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)積極性不高，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)帶來(lái)影響。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高等職業(yè)學(xué)校的教育和職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量將受到嚴(yán)重影響。

1.2 職業(yè)技能培訓(xùn)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)現(xiàn)狀

就目前來(lái)看，我國(guó)很多高校在可開(kāi)展職業(yè)技能考試的時(shí)候都注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評(píng)估，這與職業(yè)技能教育培訓(xùn)發(fā)展目標(biāo)不相適應(yīng)，學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)上也很難適應(yīng)崗位需求，特別是學(xué)生上課中參加實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，真正進(jìn)入崗位有很多的不適應(yīng)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性較差，教學(xué)手段單一

地方高校職業(yè)技能培訓(xùn)中，由于教學(xué)內(nèi)容設(shè)置單一，且教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)狀不相適應(yīng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生真正的培養(yǎng)。此外，由于教材知識(shí)覆蓋面較廣，知識(shí)單純的對(duì)職業(yè)技能進(jìn)行介紹，問(wèn)題講解上過(guò)于片面，這種枯燥的課堂教學(xué)模式很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及技能的培養(yǎng)。

1.4 學(xué)生素質(zhì)水平以及學(xué)習(xí)能力存在差異性

高等院校專(zhuān)業(yè)的不同，因此班級(jí)里男女比例之間也存在不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，有一些基礎(chǔ)好的學(xué)生教師演示一遍后就可以進(jìn)行自主操作了，有的基礎(chǔ)較差的學(xué)生則需要花很長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)習(xí)，從而影響了教學(xué)進(jìn)度，阻礙了高校職業(yè)技能培訓(xùn)工作順利開(kāi)展，也降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.5 師資力量薄弱，教師整體素質(zhì)偏低

除了學(xué)生個(gè)人因素以及學(xué)校設(shè)備缺失外，影響職業(yè)技能培訓(xùn)效果的重要因素還與教師的教學(xué)能力有關(guān)，在教育體制改革中，一些高校由于師資力量薄弱，雙師型教師數(shù)量不足，很多教師只注重課堂理論知識(shí)的講解，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上稍顯不足，特別是一些地區(qū)學(xué)校教師多以青年教師為主，參與工作時(shí)間較短，進(jìn)而無(wú)法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。

2 提升地方高校職業(yè)技能教育培訓(xùn)的對(duì)策

2.1 形成職業(yè)技能教育培訓(xùn)新機(jī)制

就目前來(lái)看，我國(guó)尚未建立一個(gè)完善的職業(yè)技能教育培訓(xùn)機(jī)制，培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于零散，彼此之間的關(guān)聯(lián)性不大，雖然一些培訓(xùn)管理權(quán)具有管理資質(zhì)，但技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)以及培訓(xùn)內(nèi)容上還存在一定的缺失，此外，很多高校由于資金、設(shè)備等硬件條件的限制，加之國(guó)家政策扶持不到位，很難有效的開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)工作，這也是高校職業(yè)技能培訓(xùn)積極性不高的重要原因。我國(guó)政府就高校開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)就業(yè)上也作出了明確的指示，要求高校與企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間建立一體化的培訓(xùn)政策，注重對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)，不斷提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)理論與技能雙向型人才，這才是最終地方高校職業(yè)技能教育培訓(xùn)的目標(biāo)。地方高校開(kāi)展的職業(yè)技能培訓(xùn)教育不僅是造福學(xué)生，更是造福國(guó)家和社會(huì)的重大工程，政府要大力支持并扶持意向高校，高校也要結(jié)合自身的辦學(xué)理念以及教學(xué)宗旨合理的開(kāi)展職業(yè)技能教育培訓(xùn)工作，從而促進(jìn)職業(yè)技能教學(xué)培訓(xùn)工作得到順利開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量也能得到保障。

2.2 加強(qiáng)校企合作，建立職業(yè)技能培訓(xùn)基地

校企合作有助于促進(jìn)高校與企業(yè)間的友好合作，高校進(jìn)行人才培養(yǎng)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐教育的機(jī)會(huì)，這對(duì)于企業(yè)、學(xué)校還是學(xué)生處來(lái)說(shuō)都是有利的。就目前李戡，很多高校的開(kāi)展的校企合作模式都是通過(guò)人際關(guān)系建立起來(lái)的，這對(duì)雙方來(lái)說(shuō)很難保證合作的穩(wěn)定性，也不利于發(fā)揮校企合作模式的共能作用。德國(guó)校企合作之所以可以獲得成功的原因在于可以與高校建立友好的合作關(guān)系，這與我國(guó)的政策激勵(lì)方式有著很大的差異性。我國(guó)校企合作遲遲無(wú)法得到有效開(kāi)展的重要原因在于企業(yè)缺少對(duì)高校職業(yè)技能教育培訓(xùn)的正確認(rèn)知，同時(shí)我國(guó)高職技能教育的是近幾年來(lái)發(fā)展起來(lái)的，在教育體制以及人才培養(yǎng)方法上還存在明顯的不足，企業(yè)對(duì)人才的吸引力還有待進(jìn)一步提升。而高校要想改變這一現(xiàn)狀，就需要與企業(yè)建立一個(gè)可長(zhǎng)期發(fā)展的合作模式，依托企業(yè)廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生技能培訓(xùn)提供更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。此外，高校要結(jié)合企業(yè)人才的需求開(kāi)展定向培養(yǎng)方案，這樣才能在滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才需求的同時(shí)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，提高企業(yè)課程的針對(duì)性，保證培養(yǎng)人才與企業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，這種定向化輸出的人才培養(yǎng)體系，對(duì)于提高職業(yè)技能教育培訓(xùn)的質(zhì)量和培訓(xùn)效果起著積極作用，對(duì)于促進(jìn)校企合作成熟化發(fā)展有著重要意義。

2.3 加強(qiáng)高校師資力量建設(shè)

高校為了不斷提高教師的職業(yè)技能水平，就應(yīng)該定期開(kāi)展職業(yè)教育培訓(xùn)工作，使教師的技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)都能得到提升。還要注重對(duì)雙師型教師展開(kāi)培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)高級(jí)管理參與到職業(yè)技能培訓(xùn)中，對(duì)于提高教師綜合素養(yǎng)以及教學(xué)水平起著積極作用，此外，教師還應(yīng)具備先進(jìn)的知識(shí)理念，學(xué)校也要多借鑒其它國(guó)家優(yōu)秀的校企合作模式并結(jié)合自身的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)制定符合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)體系，使學(xué)生和教師更要的適應(yīng)到這種教學(xué)模式中來(lái)，提高教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性?xún)r(jià)值。除了要幫助學(xué)生順利進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)外，教師也要多參加企業(yè)培訓(xùn)課，便于教師開(kāi)展更針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)打造一支年輕化、專(zhuān)業(yè)知識(shí)全備、技能水平高的教師團(tuán)隊(duì)有著重要意義。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)企業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，企業(yè)要想激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地就需要不斷提升自身的人才吸納水平，而學(xué)校要想讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就需要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，積極開(kāi)展實(shí)踐課堂，讓學(xué)生更好的在工作崗位中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，這不論對(duì)企業(yè)還是對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)都起著積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顏景庚，李曉虹.構(gòu)建殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)社會(huì)支持體系的研究——基于濟(jì)

南市殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐的探索[J].中國(guó)成人教育，2018（06）.

[2] 譚小芳.探析農(nóng)民工培訓(xùn)與高校職業(yè)技能培訓(xùn)的有效結(jié)合[J].廣東蠶

業(yè)，2018（02）.

[3] 黃路陽(yáng)，張翔，王兆娣.精準(zhǔn)扶貧背景下農(nóng)村貧困勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)問(wèn)題實(shí)

證研究——以陜南三市為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（17）.

作者簡(jiǎn)介：許曉琪（1983—），女，廣東省廣州市人，本科，研究方向：繼續(xù)教育。

（作者單位：中山大學(xué)新華學(xué)院）