劉苗

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，高校教育目標(biāo)的重點(diǎn)逐漸變成了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，人才的質(zhì)量也成為國內(nèi)高校教育水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)主要注重學(xué)生在單詞記憶以及語法方面知識(shí)的掌握程度，但是目前的社會(huì)更加需要全面型人才。針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的高校英語教學(xué)策略創(chuàng)新，筆者將在本文中給出幾點(diǎn)意見。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo);高校英語;策略

目前，我國高校的英語教育體系并未完善，特別是對(duì)于應(yīng)用型人才方面來說，國內(nèi)的高校并未涉及到，與人才培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐性教學(xué)也沒有被完善，這是目前國內(nèi)高校英語教育的一大漏洞。英語教師要充分了解學(xué)生目前階段下應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的英語交際能力和綜合應(yīng)用的能力進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。著重于提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和專業(yè)知識(shí)的掌握，僅僅憑借著單詞與語法的教授，是無法培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的。

一、高校英語教育現(xiàn)狀分析

目前，我國的高校英語教育還是止步于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，課堂圍繞著授課教師，學(xué)生被動(dòng)地聽教師講課，往腦子記枯燥乏味的英語單詞和語法，真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少，就算有外教課也是一周一兩節(jié)，并不能滿足學(xué)生對(duì)外國文化知識(shí)的需求。學(xué)生僅僅靠著死記硬背教師勾劃出的重點(diǎn)難點(diǎn)而沒有親身的實(shí)踐，導(dǎo)致大部分高校的學(xué)生有著很低的英語實(shí)際應(yīng)用能力，沒有應(yīng)變能力。對(duì)于學(xué)生來說，他們認(rèn)為高校的英語課堂僅僅是為了在期末或者畢業(yè)的時(shí)候能夠取得一個(gè)讓人滿意的成績，并沒有考慮到在未來的工作中是否實(shí)用，課堂上記得筆記和課后作業(yè)都是為了應(yīng)付老師應(yīng)付家長，導(dǎo)致學(xué)生在高校英語教學(xué)中并沒有真正學(xué)到什么知識(shí)。大部分高校學(xué)生在畢業(yè)后都會(huì)有這樣的感嘆：從小學(xué)就開始學(xué)的英語，到了高校畢業(yè)和外國人交流還是有一定的難度，還是有時(shí)候會(huì)聽不清楚或者聽不懂外國人講話，和外國人對(duì)話明明單詞就在嘴邊卻說不出來，甚至有語法錯(cuò)誤單詞發(fā)音錯(cuò)誤等等問題。從無法流利地交流或者基本的溝通都無法完成上，這就體現(xiàn)出了我國高校英語教育上出現(xiàn)的缺點(diǎn)。

教學(xué)方法傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以教師為主的課堂上，學(xué)生被動(dòng)地回答問題，記筆記和做作業(yè)，教師與學(xué)生之間沒有充分地交流和互動(dòng)，這讓原本的課堂更加枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣，就會(huì)在課堂上做出一些不應(yīng)該做的事情，影響了學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于高校的班級(jí)設(shè)置上來說，班級(jí)面積大，容量大，上課的學(xué)生多，說話的人也多，加上班級(jí)空曠說話聲音大，教師的聲音就會(huì)被學(xué)生們淹沒，這讓想學(xué)習(xí)的同學(xué)沒法學(xué)習(xí)，教師難以維持課堂紀(jì)律，影響了教學(xué)質(zhì)量和聽課質(zhì)量。班級(jí)人數(shù)眾多導(dǎo)致教師無法顧及到每一名學(xué)生，這就讓應(yīng)用型人才的培養(yǎng)難上加難。

二、應(yīng)用型人才在高校英語方面的培養(yǎng)策略

（一）將傳統(tǒng)的授課內(nèi)容更新

課堂教學(xué)的內(nèi)容影響了極大一部分的學(xué)生聽課效率。學(xué)生的興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。教師作為課堂中心這一現(xiàn)狀應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生作為課堂的中心，以學(xué)生為主，授課內(nèi)容以學(xué)生為中心，傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，遏制了學(xué)生的天性，沒有讓他們學(xué)到真正想學(xué)的英語，因此也不會(huì)對(duì)英語方面的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。盡快將傳統(tǒng)的授課內(nèi)容進(jìn)行更新，用適合現(xiàn)在社會(huì)需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行授課，將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮到極致，可以將英語的聽、說、讀、寫、譯中和進(jìn)去，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的英語實(shí)際交流能力放大，加強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師也可以選擇包含多元性的教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中拓展思維，并且發(fā)展自身的能力。

（二）利用現(xiàn)代科技的力量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

隨著科技的發(fā)展，高校的授課也應(yīng)該引進(jìn)一些高科技的教學(xué)設(shè)施。多媒體課件作為一種新型授課輔助工具已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于高校的教學(xué)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)相結(jié)合可能會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。多媒體課件的制作能夠較好地配合教師組織英語的教學(xué)，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可以從多處搜集到學(xué)生需要的授課資源，讓學(xué)生不出國門就能更好地了解外國文化，讓學(xué)生不僅能夠從課堂上學(xué)到知識(shí)，也能通過互聯(lián)網(wǎng)了解到課堂上涉及不到的知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用也更有利于新知識(shí)的更新，讓學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力得到提升。

（三）開設(shè)英語角

英語角作為一種課外學(xué)習(xí)的活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的交流能力，也能夠在一定程度上提升他們的聽力。英語角的開設(shè)能夠讓學(xué)生和不同的人交流，分享自己身邊發(fā)生的事，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，也會(huì)更好地提高學(xué)生的英語技能，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，可以從英語角學(xué)生的參與度反映出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是否完善合理。學(xué)生相互交流經(jīng)驗(yàn)，互相糾錯(cuò)，在教師授課的基礎(chǔ)上增加知識(shí)的來源，為將來的人才需要做好準(zhǔn)備。

對(duì)于高校應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)，重中之重是學(xué)校要制定相應(yīng)的培養(yǎng)政策，并安排合理的教學(xué)模式，在英語授課的過程中，教師也要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，重視學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，教師還要根據(jù)社會(huì)人才需要的趨勢(shì)，將更加專業(yè)的知識(shí)加入到授課當(dāng)中，必要的時(shí)候給學(xué)生灌輸這樣的思想，在不斷地創(chuàng)新和改革高校英語教學(xué)模式之后，我國的高校將培養(yǎng)出更多的綜合能力強(qiáng)，專業(yè)水平高的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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