摘 要：在網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)中，傳統(tǒng)的教育者和受教育者之間的界限逐漸淡化。在實際教學中，教師應(yīng)該合理利用“學生互助、教師監(jiān)督”的模式，通過網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)的形式，讓學生對學習問題進行有效的溝通、交流和討論。師生間有效地溝通與互助，有利于課堂教學實效的提高，以此增強學生的自主學習能力和合作學習意識。本文對此進行了分析研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間;小學生;數(shù)學;學習社區(qū)

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）08-0018-02

引 言

在小學數(shù)學學習中，網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)的形式已經(jīng)越來越常見，在網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)中，傳統(tǒng)的教育者和受教育者之間的界限逐漸淡化，不僅保障了學生的主體地位，而且能更好地加強了師生及生生間的溝通[1]。因此，這種數(shù)學網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)的形式具有一定可行性。小學生雖然仍處在發(fā)展期，但其思維活躍度較高。在此階段若教師一味地采用說教的方式，很可能影響學生的思維發(fā)展。因此，在實際教學中，教師應(yīng)該合理地利用“學生互助、教師監(jiān)督”的模式，通過網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)的形式，讓學生就學習問題進行有效的溝通、交流和討論。那么在實際教學中，教師應(yīng)該如何運用網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)組織學生學習數(shù)學呢？本文將以蘇教版小學數(shù)學教材的學習為例，從預(yù)習、答疑和測試三個方面討論網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)的構(gòu)建策略，以供各位同人參考。

一、利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)預(yù)習

在數(shù)學教學中，教師面對的學生是一個個不同的個體，這些個體在學習中有著自己獨特的思維。在現(xiàn)行的教育模式中，中小學階段教師采用的是班級授課制的教學方式，這一方式最大的缺點就是不能最大限度地做好因材施教工作[2]。在小學數(shù)學教學中，為讓課程更具針對性，教師可以引導并要求學生在課前利用網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)的形式預(yù)習課本內(nèi)容。

如在學習圓的面積前，教師就可以將本課的學習資料和經(jīng)典題目分析上傳到小組平臺上，讓學生先根據(jù)課本、結(jié)合資料厘清本課教授的知識，然后將自己不理解的內(nèi)容反饋到小組平臺上。教師在備課時就可以結(jié)合學生提出的問題，將大部分學生不理解的問題作為教學重點，將少數(shù)或個別學生不理解的問題做成課件傳輸?shù)街黝}聊天答疑平臺上，以供學生課下學習。除此之外，為更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學學習素養(yǎng)，在課前預(yù)習環(huán)節(jié)，教師還要注意開展主題學習活動，開展小學數(shù)學主題活動是發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)的重要途徑，因此，在實際教學前，教師可以以主題探究的方式組建相關(guān)小組，讓學生秉承著自愿的原則參加小組活動，探究相關(guān)數(shù)學問題。如在此課中教師就可以開展“圓的由來”等主題活動，并在課堂導入環(huán)節(jié)設(shè)立數(shù)學科普時間，由小組成員進行講解，開闊學生的數(shù)學視野，提高學生的數(shù)學演講能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

在案例學習中，教師利用網(wǎng)絡(luò)空間將課下預(yù)習和課堂學習完美地結(jié)合起來，這種方式不僅能在課前激發(fā)學生的學習興趣、提高課堂教學效率，而且能更好地幫助學生提前梳理知識，減輕教師的授課壓力，同時，學生的學習行為習慣也能得到較好的培養(yǎng)。因此，筆者認為，利用網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)組織學生進行課前預(yù)習的方式是可行的。

二、利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)答疑

時代在進步，科技在發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛推廣，在教育教學活動中融入網(wǎng)絡(luò)元素的形式已經(jīng)不再罕見，如教師日常上課時用到的多媒體課件、微課視頻等都屬于網(wǎng)絡(luò)元素。但是，在小學數(shù)學的教學中，上課時間是有限的，要想讓每名學生都在短暫的課堂時間內(nèi)完全理解并掌握所學知識是不現(xiàn)實的，因此，各位教師應(yīng)該加強對學生的課下輔導。然而，補課的形式不僅違反了教育部門的相關(guān)要求，而且不能真正做到面向每位學生，那么，教師應(yīng)該如何用科學的方式讓學生既學到知識又不浪費學生的休息時間呢？

筆者認為，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)中的聊天答疑功能，如在相遇和追及問題的相關(guān)知識學習中，在課上學習時可能會有一些學生因為性格靦腆、上課時間不足等原因而沒有提出自己的疑問，從而耽誤了自己對該知識的掌握，在做課后練習時會感到一籌莫展。這時，讓家長輔助的形式未必完全可行，因為很多家長不擅長數(shù)學題目的講解。此時，教師如果能合理借助網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)的方法，便能取得良好的效果，在使用中，可以由教師或課代表對課堂教學中的某一問題建立網(wǎng)絡(luò)互助小組，并將此問題的相關(guān)課件和重難點分析傳到小組平臺上，以便讓學生在課下就這一問題在小組中進行討論和再次學習。教師在學生學習討論的過程中，可以擔任引導者的角色，當大部分學生的思路都出現(xiàn)偏差或?qū)W生討論出現(xiàn)分歧時，教師再進行適當?shù)囊龑?同時，教師還可以讓學生在答疑小組中自己出題，讓其他同學討論，以此激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。

在小學數(shù)學科目的學習中，數(shù)學題目千變?nèi)f化，其中很多題目不止有一種解答方法，因而為更好地訓練學生的數(shù)學思維，教師可以采用案例所述的學習方式，以聊天答疑的方法、集思廣益的形式鞏固學生對知識的理解與記憶。

三、利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)測試

當學生預(yù)習、學習并復(fù)習完相關(guān)的課程知識后，就一定能會運用這些知識嗎？筆者認為這是不確定的。在小學數(shù)學教學中，有的學生會因為對數(shù)學的敏感度過低或?qū)W習數(shù)學的興趣過低等，不能較好地運用數(shù)學知識;還有一些學生視預(yù)習、復(fù)習為學習任務(wù)，在學習時只是草草應(yīng)付，以至于無法較好地運用所學數(shù)學知識[3]?；诖耍P者認為教師可以利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)對學生的課堂學習程度進行檢測。

在使用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)時，教師可以在主題小組中設(shè)置一些課堂知識練習（練習不等同作業(yè)，在學生練習完成后，系統(tǒng)會自動批改，并形成練習報告反饋給學生，因而學生在練習完成后可以即時看到自己的練習結(jié)果及出錯原因），教師也可以根據(jù)系統(tǒng)生成的學生題目出錯概率來判斷班級內(nèi)大部分學生對題目的掌握程度，以便有選擇性地再次利用課堂時間講解題目。另外，在課程內(nèi)容學習完成后，教師還可以要求學生根據(jù)此課教授的知識自行搜索一些題目，在進行網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)測驗時，教師就可以選擇其中一些題目作為練習題，讓學生切實地認識到自己是課堂學習的主人，以提高學生的數(shù)學參與興趣。

小學數(shù)學是學生數(shù)學學習的基礎(chǔ)，通過案例所述的測試方法，教師可以更直接地了解學生對知識的掌握和理解程度，并能及時、有針對性地開展錯題講解課，使學生打好數(shù)學基礎(chǔ)，提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。另外，讓學生出題的方式，不僅能有效地減輕教師的教學壓力，而且能更好地激發(fā)學生的主人翁意識。教師通過學生出題的題型有效地分析學生難以掌握哪些題型，容易攻克哪些題型，從而有針對性地安排在教學中，以激發(fā)學生的學習數(shù)學的熱情。

四、利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)教學

利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)還可以很好地為課程教學起到輔助和推動作用，有助于課程教學效率的全面提升。在小學數(shù)學教學中，教師要在不斷豐富學生基礎(chǔ)知識的背景下，逐漸加強對學生獨立思維能力和自主探究能力的培養(yǎng)與鍛煉。通過對學習社區(qū)的靈活構(gòu)建，可以很好地達到這樣的教學效果。教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容有針對性地開展課程設(shè)計，明確知識教學的重點和難點，根據(jù)學生的認知水平預(yù)設(shè)學生在學習過程中可能會出現(xiàn)的認知障礙。隨后，教師可以有針對性地制訂教學方案，并將一些重要內(nèi)容提前傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)空間中，讓學生在預(yù)習時可以有很好的指導和參照。這能夠幫助學生的自主學習更加高效地展開，讓學生明確知識的重難點部分，并更快地把握知識內(nèi)容的實質(zhì)。有了這樣的教學背景后，課堂上教師再給學生分析解讀這些內(nèi)容時，學生理解起來會輕松很多，可能存在的認知障礙也會隨之消除。這才是更值得推薦的教學實施方法。在這種良好的學習環(huán)境和教學背景下，學習社區(qū)的構(gòu)建很好地化解了學生知識吸收上的障礙，學生的自主學習能力也得到了鍛煉。這便是合理利用網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建學習社區(qū)可以給數(shù)學課教學帶來的輔助效果，這樣的教學過程更加有助于學生學科能力的提高。

比如，“圓柱與圓錐”是一個教學難點，很多學生都會在圓柱及圓柱的體積計算上產(chǎn)生學習認知障礙。教師可以先分析這部分知識的特點，然后找到相應(yīng)的教學重點，隨后，對知識內(nèi)容進行梳理總結(jié)，將這些內(nèi)容制作成學習資料傳輸?shù)桨嗉壘W(wǎng)絡(luò)空間，讓學生參照這些內(nèi)容開展有針對性的預(yù)習。在課堂教學中，教師同樣可以充分利用網(wǎng)絡(luò)空間組織學生進行學習。教師可以通過多媒體給學生展示圓柱體與圓錐體的形狀特征以及各自的體積，這種呈現(xiàn)方式可以幫助學生形成良好的空間思維，對于其理解圓柱與圓錐的特征具有促進作用。但是，由于這種呈現(xiàn)方式是通過屏幕進行展示的，學生可能無法產(chǎn)生非常直觀的認識。對于這種情況，教師可以做相應(yīng)的教學改善和革新。比如，教師可以為學生提供真實的圓柱體與圓錐體模型，讓學生用向模型注入液體的方式理解圓柱體與圓錐體在體積方面的關(guān)系，更好地幫助學生理解與記憶。這種直觀的操作方法不僅具有一定的趣味性，還會讓學生充分認識到兩者在體積上的關(guān)聯(lián)。有了這樣的學習經(jīng)驗后，學生會更容易理解認識課本中的理論知識，不僅學習印象更加深刻，對知識的掌握也更為牢固。這才是課堂教學實效的體現(xiàn)，也是合理利用學習社區(qū)輔助數(shù)學課教學可以達到的良好效果。

結(jié) 語

總之，新課程理念下，教師應(yīng)該摒棄以往“師道尊嚴”的思想，重視學生的主觀思維，科學地運用網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建來學習社區(qū)，通過師生間有效的溝通與互助，提高課堂教學效率，以此增強學生的自主學習能力和合作學習意識。

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作者簡介：楊曉燕（1986.9—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，二級教師，大豐區(qū)教學能手，研究方向：小學數(shù)學教學。