楊地雍 張玲玲

南岸區(qū)域課程改革重心正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，從課程規(guī)劃轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)，從課程育人轉(zhuǎn)入學(xué)科育人，重視教師專業(yè)素養(yǎng)提升，落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。迎龍小學(xué)校立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)際，積極探索課堂教學(xué)改革之路，2018年9月，重慶市第三批領(lǐng)雁工程“基于核心素養(yǎng)的科學(xué)教育實(shí)踐研究教研工作坊”（以下簡稱：工作坊）暨迎龍小學(xué)科學(xué)學(xué)科“生·境”課堂觀察活動(dòng)在迎龍小學(xué)開展，為小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)嘗試一條創(chuàng)新之路。

一、組建團(tuán)隊(duì)，積極籌備

9月初，學(xué)校確定開展工作坊的研修活動(dòng)工作，立即成立以校長為組長的研究共同體，執(zhí)教老師欣然接受任務(wù)并積極主動(dòng)地開展籌備活動(dòng)。研修團(tuán)隊(duì)集體研討學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式，教、學(xué)具準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的給學(xué)生學(xué)習(xí)中的新穎點(diǎn)。經(jīng)過多次商榷，反復(fù)研究，最后確定主題為教科版六年級(jí)上冊《電磁鐵的磁力》，借助學(xué)校已有資源“小螞蟻系統(tǒng)平臺(tái)”（平板電腦），實(shí)現(xiàn)和云南省芒市第三小學(xué)校、渝中區(qū)鵝嶺小學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)同步、異地同課?；顒?dòng)采用線上和線下結(jié)合的方式，打破地域限制，嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”在科學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐，期以提高課堂效率，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

磨課中，每一次課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐都是對(duì)團(tuán)隊(duì)的一種考驗(yàn)，更推動(dòng)上課教師的進(jìn)步，也是研究團(tuán)隊(duì)的成長。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方案的一次次修改，和兩所學(xué)校一次次的聯(lián)系，研究共同體一次次進(jìn)入瓶頸，但我們都沒有放棄，不斷反思總結(jié)，適時(shí)請教專家，一路走來我們累并快樂著。

二、研修活動(dòng)，精彩紛呈

時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，2018年9月27日，工作坊暨迎龍小學(xué)科學(xué)學(xué)科“生·境”課堂觀察活動(dòng)大幕拉開，重慶市教育科學(xué)研究院、南岸區(qū)教委、南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院、銅梁區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、銅梁區(qū)立心小學(xué)等單位領(lǐng)導(dǎo)、研究員蒞臨學(xué)校;項(xiàng)目學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科教師代表、南岸區(qū)彈子石片區(qū)、南岸區(qū)長迎廣片區(qū)的科學(xué)教師代表共50余人也參加了現(xiàn)場活動(dòng)，活動(dòng)由科學(xué)教研員楊地雍（“工作坊”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）老師主持。

（一）“線上線下”專業(yè)的觀課評(píng)價(jià)

開課前，迎龍小學(xué)劉林副校長（工作坊項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）對(duì)“課堂觀察記錄軟件”（以下簡稱：觀課軟件）及觀課指標(biāo)進(jìn)行了細(xì)致地講解培訓(xùn)。

一部分老師通過觀課軟件，對(duì)照既定指標(biāo)，進(jìn)行線上測評(píng)。軟件中可以對(duì)學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)，記錄評(píng)價(jià)即可以定量評(píng)價(jià)——給予100分?jǐn)?shù)，也可以文字白描，為定性分析提供可能。定量評(píng)價(jià)和定性記錄可以自由選擇，觀測點(diǎn)也提供了兩種選擇——“自定義”和崔允漷教授提出的“4維度20角度68個(gè)觀察點(diǎn)”。

一部分老師運(yùn)用觀課量表，加入學(xué)生的各個(gè)小組，分組觀測師生表現(xiàn)。從“學(xué)生合作質(zhì)量”“教師適宜行為”兩個(gè)方面，4個(gè)觀測點(diǎn)，匯總形成20個(gè)數(shù)據(jù)，通過課堂現(xiàn)象與課后數(shù)據(jù)比對(duì)分析，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

（二）“異地同課”轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

迎龍小學(xué)張玲玲老師主講《電磁鐵的磁力》，并利用“小螞蟻系統(tǒng)平臺(tái)”，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)課云南省芒市第三小學(xué)校、渝中區(qū)鵝嶺小學(xué)校六年級(jí)學(xué)生，三地學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，呈現(xiàn)了一節(jié)別具一格的科學(xué)課，整節(jié)課始終以探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃（設(shè)計(jì)、完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃）、搜集證據(jù)（動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄）、處理信息（分析數(shù)據(jù)）、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)”等一系列探究活動(dòng)。

課堂上，小組內(nèi)學(xué)生分工明確，體現(xiàn)人人有事做的合作原則;通過分欄填寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，達(dá)到全員參與和有效合作學(xué)習(xí)，孩子們進(jìn)入深度學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)了科學(xué)探究的熱情。

三個(gè)班的孩子在新穎的學(xué)習(xí)方式下，興趣濃厚，參與度高。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，體驗(yàn)感悟，逐步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度——尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑。表達(dá)交流時(shí)，有同學(xué)比較數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：吸起大頭針顆數(shù)有明顯差異但是導(dǎo)線圈數(shù)卻相同，對(duì)此產(chǎn)生疑問并生成新問題。對(duì)于新問題的解決，張老師用“小螞蟻移動(dòng)平臺(tái)”的拍照功能，把圈數(shù)相同的兩個(gè)電磁鐵投影到大屏幕上，讓學(xué)生更直觀的觀察，創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生先深入而獨(dú)立思考并記錄在平板上，老師采用“小螞蟻系統(tǒng)”快速分享學(xué)生的思考，讓孩子們再歸納梳理：線圈纏繞的松緊、繞線排列整齊程度有無聯(lián)系？有什么樣聯(lián)系？這樣的猜測既引發(fā)了學(xué)生深層次的思考，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，把“能量”轉(zhuǎn)換的知識(shí)引向了“技術(shù)與工程”領(lǐng)域。

“異地同課”課堂中上課教師不但關(guān)注現(xiàn)場空間的學(xué)生，還要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)空間的兩個(gè)班級(jí)的孩子，如：小組分工是否恰當(dāng)、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范……對(duì)任課教師提出了挑戰(zhàn)。課堂發(fā)言也不僅僅局限于現(xiàn)場的孩子，還要給另外兩所學(xué)校的孩子展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生思維呈現(xiàn)更寬泛的廣度。

（三）“高速高效”課例評(píng)析

活動(dòng)的課后，南岸區(qū)進(jìn)修學(xué)院科學(xué)教研員楊地雍老師就“線上線下”的觀課數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)圖表直觀地反映出學(xué)生在哪些環(huán)節(jié)更需要老師的支持，哪些環(huán)節(jié)學(xué)生的活動(dòng)情況良好，需要教師保持狀態(tài)。同時(shí)結(jié)合呈現(xiàn)的定量評(píng)價(jià)結(jié)果，一目了然的顯現(xiàn)了課堂的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣的評(píng)課更精細(xì)化、科學(xué)化。作為一所農(nóng)村學(xué)校，這樣一次新穎別致、精彩生動(dòng)的科學(xué)學(xué)科活動(dòng)受到了區(qū)教委和參會(huì)各區(qū)進(jìn)修學(xué)院教研員的肯定，實(shí)為不易。

三、精彩繼續(xù)，余味雋永

研討交流活動(dòng)中，與會(huì)各方都對(duì)活動(dòng)做出了積極的評(píng)價(jià)。迎龍小學(xué)何校長分享了學(xué)校課程改革歷程，真誠感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家為學(xué)校優(yōu)化課堂教學(xué)凝智聚力。銅梁區(qū)教師進(jìn)修校的喻老師，表達(dá)了持續(xù)關(guān)注，繼續(xù)交流的意愿。南岸區(qū)教委胡科長見證了學(xué)校發(fā)展歷程，充分肯定了學(xué)校取得的成績，愿學(xué)校借助第三期領(lǐng)雁工程的力量，再接再厲，再創(chuàng)佳績。市教科院曹老師充分肯定了通過采取大數(shù)據(jù)和現(xiàn)代化手段對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究的方式，認(rèn)為本堂課從總體設(shè)計(jì)到實(shí)施有特色，展現(xiàn)了南岸區(qū)課改理念，希望進(jìn)一步細(xì)化觀察指標(biāo)，深化科學(xué)課堂教學(xué)研究。

提升教育教學(xué)水平，落實(shí)立德樹人總體目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，這是每一個(gè)教育者、每一所學(xué)校的光榮使命。借助第三期領(lǐng)雁工程的力量，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式推進(jìn)科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)落到實(shí)處，是深化課堂教學(xué)改革的有益探討，成就了學(xué)生，成就了科學(xué)老師，成就了學(xué)?！?/p>