孫松松

在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是其最顯著的學(xué)科特點(diǎn)，其具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作性。該學(xué)科在素質(zhì)教育中占據(jù)著重要的地位，能培養(yǎng)現(xiàn)代小學(xué)生具有更高的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)精神。筆者結(jié)合以往的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)著手，進(jìn)行了相關(guān)的探討與思考，以期為廣大一線教師提供有益的教學(xué)借鑒。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，蘇教版小學(xué)科學(xué)的教材內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠走進(jìn)自然與生活學(xué)習(xí)科學(xué)，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)其科學(xué)探究精神。因此，小學(xué)科學(xué)教師要注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探索的世界，從初步探索到自主實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)能夠融會(huì)貫通;同時(shí)，要讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，靈活掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，對(duì)生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象能從科學(xué)的角度給出解釋。為此，科學(xué)教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要以學(xué)生為科學(xué)課堂的主體，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣為主要目標(biāo)，利用好信息技術(shù)手段，讓他們形成科學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

一、做好課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是上好課的前提和基礎(chǔ)。在上新課之前，學(xué)生應(yīng)對(duì)當(dāng)天所講內(nèi)容做到有大致的了解，不懂的地方要做好標(biāo)記，上課時(shí)能有針對(duì)性地聽(tīng)講，使課堂效率更高。同時(shí)，預(yù)習(xí)還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。由于科學(xué)課的內(nèi)容比較復(fù)雜，難點(diǎn)較多，要求學(xué)生課前必須做好預(yù)習(xí)。這樣，在課堂中對(duì)老師所講內(nèi)容就不會(huì)太過(guò)陌生，就能集中所有精力聽(tīng)講，解決各項(xiàng)難點(diǎn)，避免了學(xué)生由于知識(shí)太難導(dǎo)致的上課注意力不集中。例如三年級(jí)課本《觀察土壤》這一部分內(nèi)容，學(xué)生如果在課前能親自觀察自己家鄉(xiāng)的土壤，將顏色、氣味等特點(diǎn)記錄下來(lái)，回到課堂就能更好地理解老師所講的知識(shí);同時(shí)還能帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能將理論聯(lián)系實(shí)際。因此，科學(xué)教師應(yīng)該采用合適的方法，督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。

二、引發(fā)實(shí)驗(yàn)假設(shè)

在做實(shí)驗(yàn)之前，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，應(yīng)該給出一些大膽的猜想。只有大膽假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，才能更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新，獲得優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)成果。要想做出合理假設(shè)，就需要學(xué)生具有一定的觀察能力。例如，在上述教材中有一部分內(nèi)容是針對(duì)“空氣的性質(zhì)”設(shè)置的實(shí)驗(yàn)：紙團(tuán)為什么不濕。首先，教師要按照書(shū)本要求演示一遍實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察其中的現(xiàn)象，根據(jù)紙?jiān)谒袥](méi)有變濕給出一些合理的猜想。接著，將學(xué)生分組，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證所做出的假設(shè)是否正確。在經(jīng)過(guò)這兩個(gè)步驟后，學(xué)生對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)得更加深入，養(yǎng)成了逐層探究的能力。學(xué)生要想做好實(shí)驗(yàn)前的猜想，老師在其中發(fā)揮著重要作用。只有采取適當(dāng)?shù)霓k法積極引導(dǎo)學(xué)生，才能激發(fā)其興趣和探索精神。

三、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

學(xué)生在教師的引領(lǐng)和幫助下，有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，應(yīng)完成如下步驟：對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠星宄J(rèn)知;對(duì)所需要的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)一步明確;記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象;對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)習(xí)慣，能幫助其從根本上認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn);在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中知道具體安排;并通過(guò)最后處理結(jié)果得出新的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，從而不斷增強(qiáng)小學(xué)生的整體思維能力。在小學(xué)科學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段多做工作，要求形式更加多樣化。例如，在蘇教版四年級(jí)上《雨的形成》中，教師可以對(duì)雨做一個(gè)詳細(xì)的描述，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷讓他們感受下雨的場(chǎng)景;接著加入水蒸氣的概念，讓學(xué)生找出兩者的異同;最后給學(xué)生講解下雨的原理。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)好實(shí)驗(yàn)課程，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

四、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作

只有學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握得更加牢固。為了保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成功率，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要教師給出正確的指導(dǎo)。具體步驟是：在確定了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行分組，并且要求小組成員做好分工，要讓每個(gè)學(xué)生都能參與;在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)為學(xué)生安排具體的觀察任務(wù)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真觀察，最終找出自己想要的結(jié)論，并認(rèn)真做好記錄。例如，在蘇教版四年級(jí)上冊(cè)中，為了學(xué)習(xí)《熱如何在液體中傳遞》這一部分內(nèi)容，防止學(xué)生的注意力被別的地方所吸引，教師要告訴學(xué)生主要觀察木屑在熱水中是如何運(yùn)動(dòng)的。

五、注重實(shí)驗(yàn)總結(jié)

教師帶領(lǐng)學(xué)生親自做試驗(yàn)，首先，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生親身感受科學(xué)的美妙。其次，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和對(duì)科學(xué)的思考能力。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，在分析比較之后，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生在這一過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)能深入理解，能將課本中抽象的內(nèi)容變得更加具體，能提高理解能力和聯(lián)想能力。最后，教師應(yīng)通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將所得到的結(jié)果積極地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生之間互相討論;學(xué)生不能理解的地方，由教師統(tǒng)一解答，加強(qiáng)其思維能力，為未來(lái)其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的幫助下，學(xué)生能夠?qū)W以致用，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的各種現(xiàn)象有一定的科學(xué)理解。