劉麗 張程武

摘 要：根據(jù)西部地區(qū)區(qū)域特點(diǎn)結(jié)合我校辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)的人才需要，將我校建設(shè)成為應(yīng)用型大學(xué)，本文以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，詳細(xì)分析現(xiàn)階段所面臨的困難與挑戰(zhàn)，探索一條適合自身發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：西部高校;應(yīng)用型本科;物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

0 引言

“三流”高校是在雙一流高校之后，地處三線(xiàn)城市，承載著70多年的風(fēng)雨，有著自己的特色專(zhuān)業(yè)——煤礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)，2012年升格為本科院校。物理實(shí)驗(yàn)作為理工科重中之重的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以對(duì)物理理論的深化理解，還能夠鍛煉學(xué)生的自主性，動(dòng)手能力，分析并解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新能力，科學(xué)素養(yǎng)，本校以產(chǎn)教融合為依托，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本導(dǎo)向，然而在新形勢(shì)下，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的改革尤為重要。

1 結(jié)合本校的情況，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課面臨的問(wèn)題我將從以下幾方面分析

1.1 學(xué)生情況

1.1.1 語(yǔ)言溝通

我校學(xué)生漢族與民族學(xué)生比例各占50%，學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題主要是語(yǔ)言問(wèn)題，在大學(xué)之前所上課程都是維語(yǔ)授課。因此在90分鐘的課堂時(shí)間除了解決所學(xué)的課程知識(shí)以外還得解決語(yǔ)言溝通的問(wèn)題，在短時(shí)間將專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)融會(huì)貫通。

1.1.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣

總體看來(lái)，每個(gè)班的學(xué)生都非常上進(jìn)，需開(kāi)發(fā)他們的潛能。其學(xué)習(xí)方法和技能，還和高中狀態(tài)一致，主要靠老師講授知識(shí)，很難能夠自主學(xué)習(xí)。

1.1.3 師生匹配度

在每學(xué)期的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中，上課學(xué)生為5000人，學(xué)期上課課時(shí)18，上課教師為7人，平均每個(gè)教師每周課時(shí)量約在20左右。上課時(shí)間緊張，教師疲于上課，缺乏思考，導(dǎo)致在過(guò)度反復(fù)勞動(dòng)的過(guò)程中的上課效果欠佳。

1.2 環(huán)境

1.2.1 教學(xué)環(huán)境

上課可用實(shí)驗(yàn)室8間，同時(shí)可供160-180人上課，由于小班（20-25人）教學(xué)，導(dǎo)致師生比更低，物理實(shí)驗(yàn)課按照傳統(tǒng)要求需要課前預(yù)習(xí)，課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這兩次作業(yè)需要及時(shí)批閱，并更正，如若不及時(shí)更正，不能實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.2.2 課堂環(huán)境

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課主要還是采取傳統(tǒng)式黑板、粉筆式教學(xué)，教室中缺乏現(xiàn)代教學(xué)的必須設(shè)備——投影儀和電腦設(shè)備等電子設(shè)備，教師上課采用的主要式演示實(shí)驗(yàn)，但這過(guò)程中少數(shù)學(xué)生“偷懶”現(xiàn)象嚴(yán)重，若采取電子設(shè)備或者仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)過(guò)程，與實(shí)操結(jié)合教學(xué)效果更好。

2 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革策略

針對(duì)現(xiàn)目前所面臨的困難和問(wèn)題，我們將從以下幾方面改進(jìn)。

2.1 將思政教育融入課堂

南疆各地孩子受問(wèn)題教材的影響，認(rèn)識(shí)觀、世界觀、價(jià)值觀扭曲。學(xué)校高度重視這一問(wèn)題，我們?cè)谇嗌倌甑呐囵B(yǎng)和影響過(guò)程中除了上好思政課以外，還需將思政思想融會(huì)貫通，融入到課堂、科技之中。予情于理，將正確的人生觀，核心素養(yǎng)融匯到教學(xué)的方方面面。本著學(xué)科的特點(diǎn)和結(jié)合新型冠狀病毒防疫工作。

2.1.1 觸動(dòng)心靈的教育

結(jié)合疫情將實(shí)事求是的科學(xué)精神，愛(ài)國(guó)主義與家國(guó)情懷，珍愛(ài)和珍重生命等觀念融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將抗擊疫情的戰(zhàn)役中涌現(xiàn)出的無(wú)數(shù)可歌可泣的感人故事作為育人的好教材。

2.1.2 社會(huì)是終生教育的大課堂

盡管我們不能像醫(yī)務(wù)工作者那樣去挽救生命，但正當(dāng)疫情防控志愿者，在社區(qū)宣傳和網(wǎng)絡(luò)普及防疫知識(shí)，投身于志愿活動(dòng)中，在為社會(huì)服務(wù)過(guò)程中完善自我。

2.2 全面推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”

積極推進(jìn)“基礎(chǔ)學(xué)中做+專(zhuān)業(yè)做中學(xué)”的教學(xué)模式。將產(chǎn)教融合給予課堂，如，《太陽(yáng)能電池的特性測(cè)試》一實(shí)驗(yàn)中，不僅僅是將復(fù)雜的太陽(yáng)能電池的機(jī)理深入淺出的講清楚，還需拓展《太陽(yáng)能系統(tǒng)和儲(chǔ)能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》，將產(chǎn)與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并且可以有效拓展到太陽(yáng)能電池板跟蹤系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等方面，從基礎(chǔ)中做，在專(zhuān)業(yè)中學(xué)。

2.3 組織學(xué)科競(jìng)賽

在課堂中選拔一批動(dòng)手能力強(qiáng)，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)，連續(xù)培養(yǎng)，積累經(jīng)驗(yàn)。推動(dòng)學(xué)生參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，“挑戰(zhàn)杯”等比賽，讓學(xué)生感受到興趣可以帶來(lái)價(jià)值和利益。學(xué)科競(jìng)賽不僅能鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，還能夠鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力。實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽能夠突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而激發(fā)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。同時(shí)組織學(xué)科競(jìng)賽，以問(wèn)題為導(dǎo)向的新型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，又有利于實(shí)驗(yàn)效果的提升。

2.4 融會(huì)貫通積極教育法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最容易實(shí)現(xiàn)積極教育法的一門(mén)學(xué)科，運(yùn)用積極的心理學(xué)暗示，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，享受物理實(shí)驗(yàn)這一探究性學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究，掌握方法，培養(yǎng)能力，把學(xué)生推向探究知識(shí)的前臺(tái)。

3 結(jié)語(yǔ)

由于本校的特殊性，需要研制一套適合自身發(fā)展的教學(xué)方式與方法，無(wú)論從實(shí)驗(yàn)設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，教學(xué)方法等方面，采用積極教育法，以學(xué)生為主體，將思政教育融會(huì)貫通，嚴(yán)格要求教師自身和學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，用教育改變?nèi)松?，用技術(shù)改變教育。

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