胡朝朝

摘 要：本文闡述了將地域文化融入包裝設(shè)計教學的重要性，就如何將溫州地域文化融入包裝設(shè)計教學做了有益的探索。為此，提出以地域特色的設(shè)計項目驅(qū)動教學，以地方文化資源輔助教學，以專業(yè)競賽促進教學，以校企合作拓展教學的教學思路。

關(guān)鍵詞：地域文化;包裝設(shè)計;教學

在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，市場需要兼具審美價值與文化內(nèi)涵的包裝設(shè)計;而在經(jīng)濟全球化的大背景下，現(xiàn)代包裝設(shè)計中地域性、民族性的文化元素的運用顯得越發(fā)重要。國內(nèi)越來越多的藝術(shù)設(shè)計教育者認識到將地域文化、傳統(tǒng)文化融入到設(shè)計教育中的重要性，并作出了有益的嘗試。

阮藝、劉珈妮、焦巖等學者都嘗試了將中國傳統(tǒng)元素融入到包裝設(shè)計的教學中，他們分析了傳統(tǒng)紋樣、漢字、水墨、剪紙等元素在包裝設(shè)計教學中的具體應(yīng)用，指出在包裝設(shè)計教學中融入傳統(tǒng)文化，能夠?qū)F(xiàn)代審美與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，將地方特色與實際教學相結(jié)合，提升學生的人文素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。

蔡潔將福建武夷文化特色融入包裝設(shè)計教學，在教學理念、課程內(nèi)容、教學方法上融入地方文化特色。梁殊萌將壯族文化元素融入中職包裝設(shè)計的課程開發(fā)研究中，設(shè)計了具有實效性、趣味性、地方特色性的課程。藍曉輝、李迎把嶺南傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代包裝設(shè)計理念相結(jié)合來進行課程設(shè)置，通過加強學生的理論學習與實踐，提升學生作品的文化內(nèi)涵。然而，目前并沒有將溫州傳統(tǒng)文化融入到設(shè)計教學中的研究。因此，本文將在這一方面做出有益嘗試。

1 在包裝設(shè)計教學中融入溫州地域文化的意義

1.1 在包裝設(shè)計教學中融入地域文化，有助于提高教學效率

對于高職學生而言，設(shè)計理論與方法比較抽象枯燥。通過介紹地域文化、民間藝術(shù)，可以增強課程的趣味性和人文性;利用本地文化素材進行教學更能補充目前教材脫離實際的不足之處，幫助學生理解設(shè)計概念，掌握設(shè)計方法和規(guī)律。

與此同時，本課程將活化推廣地域文化作為課程的設(shè)計項目，以項目任務(wù)為驅(qū)動，發(fā)揮學生學習的主動性和能動性，從而提高學生的學習效率。

1.2 在包裝設(shè)計教學中融入地域文化，有助于提升學生人文素養(yǎng)

優(yōu)秀的包裝設(shè)計設(shè)計師不僅需要具備設(shè)計能力和審美能力，也需要具備歷史文化知識和人文情懷。本項目將地域傳統(tǒng)文化作為教學的一部分重要內(nèi)容，引導(dǎo)學生在繼承文化的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。學生通過包裝設(shè)計，深入了解地域傳統(tǒng)文化，既提升了設(shè)計能力，又促進了人文素質(zhì)的發(fā)展。

1.3 在包裝設(shè)計教學中融入地域文化，有助于活化傳承地域文化

溫州歷史悠久，文化底蘊深厚，擁有豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這些特色文化，是地方的文化名片，值得傳承和發(fā)揚。然而由于諸多原因，許多寶貴的傳統(tǒng)文化處于長期無人問津的境地，更難以得到市場的垂青。將溫州傳統(tǒng)文化融入包裝設(shè)計，可以得到一批質(zhì)量較高的設(shè)計作品，推進傳統(tǒng)文化走向市場，促進其活化傳承。與此同時，高校不斷培育出具有地域文化素養(yǎng)的設(shè)計師，將不斷投身到對傳統(tǒng)文化進行設(shè)計創(chuàng)新的事業(yè)中，使得優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到傳承發(fā)揚。

2 在包裝設(shè)計教學中融入溫州地域文化的探索

《包裝設(shè)計項目》是產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)拓展課，學生已經(jīng)具備了一定的平面設(shè)計能力和包裝基礎(chǔ)知識，需要在課程中通過綜合的項目設(shè)計訓練，強化設(shè)計能力，提升設(shè)計水平。將地域文化融入課程，就是將地域文化滲透進課程的內(nèi)容中，貫穿在學生的設(shè)計實踐過程中。在長期的教學實踐中，筆者筆者主要通過以下幾方面措施將溫州地域文化融入包裝設(shè)計課程。

2.1 以地域特色的設(shè)計項目驅(qū)動教學

溫州人杰地靈、物產(chǎn)豐富，有眾多包裝設(shè)計題材可以挖掘。筆者結(jié)合溫州地域文化和地方實際情況，提取出溫州土特產(chǎn)包裝設(shè)計、溫州老字號包裝優(yōu)化設(shè)計、溫州非遺文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計這三個設(shè)計命題，進行項目驅(qū)動式的教學。

三個設(shè)計命題的背景、意義及具體設(shè)計內(nèi)容如表1所示，學生選擇其中一個命題展開課題式、項目式的設(shè)計實踐，通過市場調(diào)查分析、地域文化元素的收集整理、設(shè)計構(gòu)思、細化方案等步驟完成設(shè)計項目。

課程的項目選題基于溫州地域文化，既迎合目前的市場需求，又很好地傳承和發(fā)揚地域文化。課程以學生為主體，通過設(shè)計項目驅(qū)動，有效的提高學生的學習積極性和主動性。老師授人以漁，為學生提供搜集資料的渠道、構(gòu)思方案的方法，引導(dǎo)學生獨立完成設(shè)計項目。學生通過項目式的設(shè)計學習，通過同學間不同設(shè)計項目、設(shè)計方案的交流，設(shè)計能力得到進一步強化，審美水平得到提升，對溫州的地域文化也有了更廣泛深入的了解。

2.2 以地方文化資源輔助教學

為了讓學生對溫州的地域文化有更直觀的體驗，筆者引導(dǎo)學生充分利用溫州線上線下的文化資源，深入了解地方文化。

一方面，筆者在課程設(shè)置中添加了外出考察的部分，帶學生進入溫州的博物館、展覽館實地考察體驗。溫州地方文化資源較為豐富，溫州博物館、溫州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館、南戲博物館、白水民俗博物館、青燈石刻藝術(shù)博物館等文博機構(gòu)為學生提供了直觀、生動的地域文化學習體驗。

另一方面，筆者引導(dǎo)學生運用中國知網(wǎng)、浙江非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)、線上博物館等線上資源收集資料，深化對項目涉及的具體地域文化內(nèi)容的認識。通過這種課題式、研究式的學習，提升學生的資料搜集能力和分析研究能力。

2.3 以地域特色的專業(yè)競賽促進教學

在課堂之外，筆者遵循學生的興趣和特長，組織專業(yè)能力較強的學生參加專業(yè)競賽，以賽促學。以地域文化為基礎(chǔ)的設(shè)計與諸多省內(nèi)競賽的要求相契合，課程所學能很好地應(yīng)用在比賽中。

例如筆者帶領(lǐng)學生團隊參加浙江省大學生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽，分別為馬站鎮(zhèn)和茶山鎮(zhèn)進行了農(nóng)產(chǎn)品的品牌設(shè)計和推廣策劃，設(shè)計了一系列的品牌標志、農(nóng)產(chǎn)品包裝、活動海報，并策劃了品牌推廣與網(wǎng)絡(luò)營銷的方案。其中的視覺設(shè)計部分，借鑒了諸多溫州地域特色的視覺元素，形成了鮮明的視覺特色。最終，比賽團隊收獲了一金一銅的好成績。再如筆者組織學生參加浙江省“知識產(chǎn)權(quán)杯”創(chuàng)意設(shè)計大賽，將課程中的優(yōu)秀作品進行優(yōu)化調(diào)整參加比賽，最終《南戲主題旅游紀念品設(shè)計》《甌+-》《生活回味館》等作品獲得一等獎、三等獎和優(yōu)秀獎。

參與競賽項目能夠很好的鞏固和拔高學生的設(shè)計能力，提升學生的專業(yè)興趣。通過參加地域特色的專業(yè)競賽，在設(shè)計作品中融入地域文化元素，學生對地域文化的傳承和創(chuàng)新也有了更深層次的理解。

2.4 以校企合作拓展教學

本專業(yè)與企業(yè)形式多樣的合作，共同指導(dǎo)學生參與企業(yè)項目，使學生在真實的項目實踐中提升設(shè)計能力。筆者的包裝設(shè)計課程與企業(yè)的合作主要有兩種形式：一是課程劃撥出一部分課時來設(shè)計企業(yè)提供的項目，企業(yè)派出人員為學生授課，闡述設(shè)計要求和設(shè)計思路，指導(dǎo)學生進行方案設(shè)計，最終以課程展的形式，從全班學生的設(shè)計作品中挑選適合的方案;二是筆者組織學生組成設(shè)計實踐團隊，通過暑期社會實踐、晚自修興趣小組等形式為企業(yè)的項目進行設(shè)計。通過上述形式，筆者和學生們先后與溫州市設(shè)計創(chuàng)意中心、麥扣扣網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等企業(yè)合作，設(shè)計完成了溫州海鮮干貨包裝、茶葉禮盒包裝、刺繡布貼包裝等項目。通過與企業(yè)的合作，專業(yè)積累了豐富的教學案例和設(shè)計成果，學生也獲得了寶貴的實踐經(jīng)驗，提升了實戰(zhàn)能力;企業(yè)提供的設(shè)計稿酬也激發(fā)了學生的設(shè)計熱情。

3 結(jié)語

綜上所述，將地域文化融入包裝設(shè)計教學中，有助于提高教學效率，提升學生的人文素養(yǎng)，有助于活化傳承地域文化，服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)，體現(xiàn)地方辦學特色。將地域文化融入包裝設(shè)計教學，需要在教學內(nèi)容的安排上樂于創(chuàng)新，在教學資源的運用上勇于拓展，在以賽促學、校企合作方面做出更多嘗試。

參考文獻

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