阿達(dá)麗

害怕跟孩子的老師溝通

Q：孩子上小學(xué)五年級(jí)了，一直以來成績中上等。不知為什么，除了老師主動(dòng)找，我一般都不愿主動(dòng)跟老師溝通孩子的情況，有時(shí)看到老師的來電或短信就很緊張，總希望讓老公去面對(duì)和解決。我知道這樣不好，但就是過不了這一關(guān)，咋辦？

A：我們眼睛能看見的、大腦能意識(shí)到的問題，只不過是冰山在海平面露出的一個(gè)小角罷了，比如行為、習(xí)慣化的應(yīng)對(duì)方式及帶來的感受等，這就是弗洛伊德的“冰山理論”。這位媽媽能“看見的”是自己的行為本身及感受—看到老師的來電或短信就很緊張，習(xí)慣化的應(yīng)對(duì)方式是讓老公去面對(duì)解決。這些就是弗洛伊德提到的冰山浮出水面的那個(gè)“小角”。

你為什么會(huì)對(duì)很正常的事情有如此反應(yīng)？弗洛伊德指出在海水下面，那些巨大的、不為我們所知的部分，才是冰山的主體、真正的問題所在。這部分是由我們無意識(shí)中的深層觀念、渴望、期待、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)等組成。所以，如果你解決問題時(shí)總停留在冰山上面的部分，就于事無補(bǔ)。

那該怎么辦呢？一定要去面對(duì)未知的這一部分嗎？這取決于當(dāng)事人自己：不面對(duì)或面對(duì)。

你可以不面對(duì)，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)自己本來就是世界上最大的難題，可以慢慢來，再加上這一問題并沒有影響到你正常的生活和工作?？梢越蛹{自己的這一行為，認(rèn)識(shí)到這是自己的深層問題，不要再為這類反應(yīng)自責(zé)、設(shè)限。接下來和老公做好分工，孩子的哪些問題他去解決，哪些問題自己來面對(duì)，因?yàn)轲B(yǎng)育孩子本來就不是一個(gè)人的事情。

你也可以選擇面對(duì)，有了孩子后，父母也應(yīng)該成長。因?yàn)閺膽烟ナ麻_始伴隨孩子長大，父母都再“活”一遍，通過孩子這面鏡子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的一些問題并慢慢療愈和成長。但這個(gè)過程專業(yè)性很強(qiáng)，可以的話最好找專業(yè)心理治療師，陪你一起來面對(duì)。

不希望孩子再住校了

Q：兒子上初一，上學(xué)期住校，我覺得他一直都不怎么適應(yīng)。這次疫情在家待了段時(shí)間后再返校，我綜合各種考慮決定讓他不住校了，我還因此辭了職。但兒子非要住校，他們班好孩子都改走讀了。我該怎么說服他呢？

A：你到底是想“說服”孩子，還是想解決問題？如果是想“說服”孩子不住校，言下之意就是讓孩子聽你的，達(dá)成你的“愿景”，服從你已經(jīng)做好的安排。那就直接揍一頓或拿出家長的權(quán)威，命令他必須走讀就可以了。

人類社會(huì)的發(fā)展，早已過了那些你死我活的武斗階段，人和人之間，解決問題的鑰匙是“溝通”。真正的溝通不是最終一個(gè)人勝利，而是指彼此誠實(shí)地說出自己的需要，互相了解對(duì)方的需要，然后看看如何有創(chuàng)造性、建設(shè)性地去達(dá)到雙方的目的，形成一種“雙贏”的局面。這個(gè)過程中，必須做到互相尊重、平等和信任，而非恐嚇、命令和威脅。

具體到這個(gè)問題，家長應(yīng)了解孩子非要住校背后的“需求”是什么？同時(shí)家長自己辭職背后的“需求”是什么？上學(xué)期住校時(shí)是否和孩子溝通？孩子一直不適應(yīng)時(shí)，你們是否和他溝通？辭職前是否和孩子商量過？其他孩子都改走讀了，你的孩子怎么看待這個(gè)問題，你們是否有溝通？……此時(shí)的“果”必是由很多的“因”造成，當(dāng)家長意識(shí)到一個(gè)“問題”解決不了時(shí)，其實(shí)已經(jīng)是長期的“瘀滯”和“不通”了。

十二三歲的孩子，心智已經(jīng)有了很大的發(fā)展，只要家長不過于情緒化，不用自己的失控去點(diǎn)燃孩子內(nèi)心那份潛藏的、時(shí)刻想找理由沖出來的叛逆，那么，這個(gè)年齡段的孩子其實(shí)是最容易在溝通中達(dá)到雙贏的，可塑性極強(qiáng)。只要是建立在尊重他們需求之上的溝通，他們都會(huì)愿意接受。

因?yàn)橐咔閹淼募议L和孩子的長期共處，是對(duì)雙方的修煉，更是學(xué)習(xí)和演練有效溝通的最佳時(shí)機(jī)。拋開情緒，敞開心扉，試試看會(huì)不會(huì)得到不一樣的回應(yīng)。