劉曉輝

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像科 廣東 廣州 510405）

影像學(xué)是醫(yī)學(xué)中一門重要的專業(yè)課，是醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)之前必須進(jìn)行的專業(yè)理論知識的授課，影像學(xué)的教學(xué)效果直接影響醫(yī)學(xué)生今后的實(shí)習(xí)和工作[1]。為了提高醫(yī)學(xué)生的影像學(xué)基本功、影像學(xué)理論以及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需要影像學(xué)老師不斷開發(fā)新的教學(xué)方式，幫助每個醫(yī)學(xué)生提升專業(yè)理論知識，以更好的參與到未來的工作當(dāng)中[2]。本次研究，比較分析微課堂教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法對影像學(xué)教學(xué)效果的影響，具體報告如下。

1 學(xué)生資料和教學(xué)方法。

1.1 學(xué)生資料

本次研究對象為2017 年7 月到2019 年7 月在我院進(jìn)行實(shí)習(xí)的影像學(xué)學(xué)生90 例，按照隨機(jī)數(shù)字表法將其分為對照組和觀察組，每組各45 例。對照組實(shí)習(xí)生中，男女比例為26:19；年齡為20 歲～22 歲，平均年齡為（21.3±1.2）歲。觀察組實(shí)習(xí)生中，男女比例為24:21；年齡為21 歲～22 歲，平均年齡為（21.8±1.5）歲。兩組實(shí)習(xí)生均為將要進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生，兩組學(xué)生資料無明顯差異。P＞0.05，結(jié)果對比無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 教學(xué)方法

對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，具體包括根據(jù)教學(xué)大綱對每一個內(nèi)容進(jìn)行口頭講解，通過幻燈片的方式輔助講解，學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)并記好相關(guān)的筆記，叮囑學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作等。

觀察組在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上聯(lián)合微課堂教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，具體包括：①整理出醫(yī)院經(jīng)過病理證實(shí)、符合臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)且具有教學(xué)價值的X 線圖像、CT 圖像和MRI 圖像等進(jìn)行分類整理，按照疾病系統(tǒng)、疾病種類、疾病的分類等建立樹形的圖像庫，圖像要求全面、畫質(zhì)清晰，采用簡單易懂的方式對圖像進(jìn)行標(biāo)注等，在將建立好的圖像庫進(jìn)行保存；②以微信、釘釘?shù)确绞絼?chuàng)建微課堂，由老師提前對要講的知識進(jìn)行影像的制作和標(biāo)注，通過錄制PPT、音頻的方式，對所有內(nèi)容采取剪輯、拼接等方式將其制成10 分鐘左右的微課；③上課前，由老師通過微課推送代表性病例和問題，引導(dǎo)學(xué)生課前通過各種途徑進(jìn)行資料的查閱，課中由老師講解后，以小組方式進(jìn)行討論，并進(jìn)行總結(jié)。課后老師和學(xué)生都可將自己的見解發(fā)送至微課中，由所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

1.3 觀察指標(biāo)

對比兩組實(shí)習(xí)生教學(xué)后的學(xué)習(xí)成績和滿意度情況進(jìn)行觀察分析。

在兩組實(shí)習(xí)生教學(xué)結(jié)束后，對其學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核，主要考核專業(yè)理論和實(shí)踐操作兩方面，滿分為100 分，分值越高，成績越好。

采用本院自制的對教學(xué)方法的滿意度調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查，總分100 分，90 分以上為滿意，70 ～90 分為較滿意，70 分以下為不滿意?？倽M意度=滿意+較滿意。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

2 結(jié)果

見表1、表2。

3 結(jié)論

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是以病歷為基礎(chǔ)，根據(jù)圖像來進(jìn)行疾病診斷的學(xué)科，影像學(xué)的特點(diǎn)是形象、直觀，但其圖像比較抽象，學(xué)生較難理解記憶和掌握[3]。隨著科技的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)影像學(xué)的設(shè)備更新?lián)Q代，影像學(xué)成為了在臨床醫(yī)學(xué)中運(yùn)用最多的學(xué)科之一[4]。醫(yī)學(xué)影像學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生必須將專業(yè)知識理論與實(shí)踐操作結(jié)合起來，才能更好為患者提供診斷和治療[5]。

微課堂教學(xué)方法是以視頻為載體，對某一知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程，微課堂通過將知識點(diǎn)、圖像、案例分析等教學(xué)信息組合成視頻的方式，幫助學(xué)生輕松掌握所學(xué)的知識，具有時間短、內(nèi)容少、可反復(fù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是目前醫(yī)學(xué)影像學(xué)中重要的教學(xué)方法，可幫助醫(yī)學(xué)生更好的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。

在本次研究中，將微課堂教學(xué)方法應(yīng)用于影像學(xué)教學(xué)中，結(jié)果顯示，學(xué)生的專業(yè)知識成績和實(shí)踐操作成績都很高，學(xué)生的總滿意度高達(dá)97.78%，只有1 例不滿意。綜上所述，得出微課堂教學(xué)方法對影像學(xué)教學(xué)的效果較顯著，值得在臨床上加以推廣。

組別 對照組（n=45） 觀察組（n=45） t 值 P 值專業(yè)知識成績 85.23±2.15 93.56±2.53 16.830 ＜0.05實(shí)踐操作成績 83.45±2.43 94.35±2.47 21.103 ＜0.05

組別 滿意 較滿意 不滿意 總滿意度對照組（n=45） 29（64.44%） 12（26.67%） 4（8.89%） 42（93.33%）觀察組（n=45） 39（86.67%） 5（11.11%） 1（2.22%） 44（97.78%）卡方值 / / / 6.936 P 值 / / / ＜0.05