包志理

摘 要：信息技術(shù)的出現(xiàn)為高中物理教學(xué)開辟了新道路，能夠支撐高中物理教學(xué)改革的有效開展。高中物理教師必須充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則，在信息化視角下重新審視物理教學(xué)。從教法創(chuàng)新、內(nèi)容豐富、實(shí)驗(yàn)直觀、線上自學(xué)四個(gè)方面，探析信息化視角下的高中物理教學(xué)改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息化;高中物理;教學(xué)改革對(duì)策

物理課程是高中學(xué)段的重要課程，但該課程也讓許多學(xué)生“聞之變色，聽之頭疼”，是許多學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“難科目”。為克服學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的重重困難，增強(qiáng)高中物理課堂的教學(xué)有效性，高中物理教師必須從信息化視角下重新審視物理教學(xué)，將信息技術(shù)有效應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，盡可能打造“現(xiàn)代化”“科技化”“高效化”的物理課堂，從多方面推動(dòng)物理教學(xué)改革。

一、信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用原則

首先，物理教師要遵循個(gè)性化原則。即在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)要參考學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知需求以及本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，目的是輔助教學(xué)。

其次，物理教師要遵循交互性原則。即應(yīng)用信息技術(shù)不是將物理教學(xué)推向完全科技化的教育模式，而是利用信息技術(shù)拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生有更多的渠道和教師進(jìn)行物理學(xué)習(xí)與交流，從而落實(shí)物理教學(xué)工作。

最后，物理教師要遵循教育性原則。切不可讓信息技術(shù)喧賓奪主，這樣會(huì)降低物理課堂的教育實(shí)效。

二、信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

在充分認(rèn)識(shí)運(yùn)用信息技術(shù)原則的基礎(chǔ)上，教師可以從如下幾個(gè)角度利用信息技術(shù)推動(dòng)物理課堂教學(xué)改革。

1.利用信息技術(shù)，推動(dòng)課堂教法創(chuàng)新

信息技術(shù)的出現(xiàn)，意味著高中物理教師在開展物理教學(xué)時(shí)要改變?cè)械慕逃虒W(xué)模式，既要突出課堂的互動(dòng)性、趣味性，又要達(dá)到高效教學(xué)的目的。可以利用信息技術(shù)結(jié)合具體的課堂內(nèi)容，采用情境教學(xué)、問題探究、微課教學(xué)等多種方式。

如在教學(xué)“滑動(dòng)摩擦力方向”的重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，單純靠想象學(xué)生很難把握。教師可以利用信息技術(shù)展示物體的相對(duì)滑動(dòng)動(dòng)畫，演示其摩擦力的具體方向以及物體出現(xiàn)相對(duì)滑動(dòng)的位移方向，突出物理知識(shí)，突破重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫情境展示。

如在教學(xué)“回旋加速器”時(shí)，教師可以將該抽象、靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為微課視頻。利用微課為學(xué)生展示回旋加速器中粒子的實(shí)際運(yùn)動(dòng)過程，幫助學(xué)生理解粒子旋轉(zhuǎn)和交變電場(chǎng)同步這一觀點(diǎn)。

2.利用信息技術(shù)，豐富物理教學(xué)內(nèi)容

教材所展示的物理知識(shí)相對(duì)籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)知不到位，理解不到位。為解決這一問題，高中物理教師可以利用信息技術(shù)豐富物理課堂的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知與理解。

如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，先展示牛頓的生平，讓學(xué)生在內(nèi)心深處樹立對(duì)物理學(xué)家的崇拜與敬佩的情感，或給學(xué)生講解牛頓的故事。在此基礎(chǔ)上，順利引出“牛頓第一定律”。課堂內(nèi)容會(huì)因此變得豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提升。

再如在學(xué)習(xí)“汽化”時(shí)，教師可以與生活巧妙聯(lián)系，通過多媒體展示“開水煮沸后，霧氣向上飄”的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過探析水蒸氣，理解汽化的概念。這樣物理教師能夠利用信息技術(shù)展示物理知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)，補(bǔ)充教學(xué)。

3.利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)直觀

為了讓學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，降低學(xué)生在參與物理實(shí)驗(yàn)過程中存在的實(shí)驗(yàn)漏缺，突出實(shí)驗(yàn)過程中的重難點(diǎn)，教師要直觀地展示物理實(shí)驗(yàn)。高中物理教師可以利用信息技術(shù)記錄學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)視頻片段，也可以利用信息技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，直觀展示實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“自由落體”運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，該實(shí)驗(yàn)過程中由于小球自由落體的速度較快，學(xué)生對(duì)其瞬變狀態(tài)的觀察不到位。因此，教師可以利用信息技術(shù)模擬自由落體運(yùn)動(dòng)，并且通過0.5倍速的慢放延緩小球下落過程的速度，在信息技術(shù)的支撐下滿足學(xué)生直觀性觀察的需要。這樣學(xué)生能夠更好地進(jìn)行小球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的計(jì)算，也能夠?qū)崿F(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)直觀教學(xué)。

4.利用信息技術(shù)，促使學(xué)生線上自學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，在物理學(xué)習(xí)的過程中具有能動(dòng)性。尤其物理學(xué)科相對(duì)困難，若學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，很容易在被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生較大的物理學(xué)習(xí)壓力。因此，教師可以利用信息技術(shù)，促使學(xué)生線上自學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

教師可以通過線上云平臺(tái)，上傳與物理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料、微課視頻等，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)活動(dòng)。并且要求學(xué)生針對(duì)自學(xué)情況，進(jìn)行線上打卡。教師可以在后臺(tái)登錄的方式查詢學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。從而拓展了物理第二課堂，利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行線上物理學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)助推高中物理教學(xué)改革，其積極作用不可忽視。高中物理教師必須迎合教育改革的浪潮，將信息技術(shù)有效引入高中物理教學(xué)課堂，激活物理教學(xué)，打造精彩、高效課堂，在有效應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 曾彥慧