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        基于信息化視角下的高中物理教學(xué)改革對(duì)策探析

        2020-06-28 04:44:57包志理
        新課程·上旬 2020年46期
        關(guān)鍵詞:高中物理信息化

        包志理

        摘 要:信息技術(shù)的出現(xiàn)為高中物理教學(xué)開(kāi)辟了新道路,能夠支撐高中物理教學(xué)改革的有效開(kāi)展。高中物理教師必須充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則,在信息化視角下重新審視物理教學(xué)。從教法創(chuàng)新、內(nèi)容豐富、實(shí)驗(yàn)直觀、線上自學(xué)四個(gè)方面,探析信息化視角下的高中物理教學(xué)改革對(duì)策。

        關(guān)鍵詞:信息化;高中物理;教學(xué)改革對(duì)策

        物理課程是高中學(xué)段的重要課程,但該課程也讓許多學(xué)生“聞之變色,聽(tīng)之頭疼”,是許多學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“難科目”。為克服學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的重重困難,增強(qiáng)高中物理課堂的教學(xué)有效性,高中物理教師必須從信息化視角下重新審視物理教學(xué),將信息技術(shù)有效應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,盡可能打造“現(xiàn)代化”“科技化”“高效化”的物理課堂,從多方面推動(dòng)物理教學(xué)改革。

        一、信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用原則

        首先,物理教師要遵循個(gè)性化原則。即在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)要參考學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知需求以及本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),目的是輔助教學(xué)。

        其次,物理教師要遵循交互性原則。即應(yīng)用信息技術(shù)不是將物理教學(xué)推向完全科技化的教育模式,而是利用信息技術(shù)拉近教師與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生有更多的渠道和教師進(jìn)行物理學(xué)習(xí)與交流,從而落實(shí)物理教學(xué)工作。

        最后,物理教師要遵循教育性原則。切不可讓信息技術(shù)喧賓奪主,這樣會(huì)降低物理課堂的教育實(shí)效。

        二、信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

        在充分認(rèn)識(shí)運(yùn)用信息技術(shù)原則的基礎(chǔ)上,教師可以從如下幾個(gè)角度利用信息技術(shù)推動(dòng)物理課堂教學(xué)改革。

        1.利用信息技術(shù),推動(dòng)課堂教法創(chuàng)新

        信息技術(shù)的出現(xiàn),意味著高中物理教師在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)要改變?cè)械慕逃虒W(xué)模式,既要突出課堂的互動(dòng)性、趣味性,又要達(dá)到高效教學(xué)的目的。可以利用信息技術(shù)結(jié)合具體的課堂內(nèi)容,采用情境教學(xué)、問(wèn)題探究、微課教學(xué)等多種方式。

        如在教學(xué)“滑動(dòng)摩擦力方向”的重難點(diǎn)知識(shí)時(shí),單純靠想象學(xué)生很難把握。教師可以利用信息技術(shù)展示物體的相對(duì)滑動(dòng)動(dòng)畫(huà),演示其摩擦力的具體方向以及物體出現(xiàn)相對(duì)滑動(dòng)的位移方向,突出物理知識(shí),突破重難點(diǎn)知識(shí),同時(shí)實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)情境展示。

        如在教學(xué)“回旋加速器”時(shí),教師可以將該抽象、靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為微課視頻。利用微課為學(xué)生展示回旋加速器中粒子的實(shí)際運(yùn)動(dòng)過(guò)程,幫助學(xué)生理解粒子旋轉(zhuǎn)和交變電場(chǎng)同步這一觀點(diǎn)。

        2.利用信息技術(shù),豐富物理教學(xué)內(nèi)容

        教材所展示的物理知識(shí)相對(duì)籠統(tǒng),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)知不到位,理解不到位。為解決這一問(wèn)題,高中物理教師可以利用信息技術(shù)豐富物理課堂的教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知與理解。

        如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時(shí),教師可以利用信息技術(shù),先展示牛頓的生平,讓學(xué)生在內(nèi)心深處樹(shù)立對(duì)物理學(xué)家的崇拜與敬佩的情感,或給學(xué)生講解牛頓的故事。在此基礎(chǔ)上,順利引出“牛頓第一定律”。課堂內(nèi)容會(huì)因此變得豐富,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提升。

        再如在學(xué)習(xí)“汽化”時(shí),教師可以與生活巧妙聯(lián)系,通過(guò)多媒體展示“開(kāi)水煮沸后,霧氣向上飄”的現(xiàn)象,讓學(xué)生通過(guò)探析水蒸氣,理解汽化的概念。這樣物理教師能夠利用信息技術(shù)展示物理知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián),補(bǔ)充教學(xué)。

        3.利用信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)直觀

        為了讓學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,降低學(xué)生在參與物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的實(shí)驗(yàn)漏缺,突出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重難點(diǎn),教師要直觀地展示物理實(shí)驗(yàn)。高中物理教師可以利用信息技術(shù)記錄學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)視頻片段,也可以利用信息技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比,直觀展示實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

        如在學(xué)習(xí)“自由落體”運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究時(shí),該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由于小球自由落體的速度較快,學(xué)生對(duì)其瞬變狀態(tài)的觀察不到位。因此,教師可以利用信息技術(shù)模擬自由落體運(yùn)動(dòng),并且通過(guò)0.5倍速的慢放延緩小球下落過(guò)程的速度,在信息技術(shù)的支撐下滿足學(xué)生直觀性觀察的需要。這樣學(xué)生能夠更好地進(jìn)行小球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的計(jì)算,也能夠?qū)崿F(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)直觀教學(xué)。

        4.利用信息技術(shù),促使學(xué)生線上自學(xué)

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公,在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有能動(dòng)性。尤其物理學(xué)科相對(duì)困難,若學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,很容易在被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生較大的物理學(xué)習(xí)壓力。因此,教師可以利用信息技術(shù),促使學(xué)生線上自學(xué),滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

        教師可以通過(guò)線上云平臺(tái),上傳與物理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料、微課視頻等,要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)活動(dòng)。并且要求學(xué)生針對(duì)自學(xué)情況,進(jìn)行線上打卡。教師可以在后臺(tái)登錄的方式查詢學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還可以針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。從而拓展了物理第二課堂,利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行線上物理學(xué)習(xí)。

        總之,信息技術(shù)助推高中物理教學(xué)改革,其積極作用不可忽視。高中物理教師必須迎合教育改革的浪潮,將信息技術(shù)有效引入高中物理教學(xué)課堂,激活物理教學(xué),打造精彩、高效課堂,在有效應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]羅占峰.分析信息技術(shù)環(huán)境下的高中物理教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].智富時(shí)代,2018(6X):239.

        [2]黃萬(wàn)禮.基于信息技術(shù)的高中物理教學(xué)實(shí)踐與研究[J].高考,2019(7):59.

        編輯 曾彥慧

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