孫兵

摘 要：高中地理課堂是教會學生自然、文化、社會、經(jīng)濟、政治基礎知識，在學生間開展生命教育，培養(yǎng)學生愛國情懷的重要實踐場所。但是，由于受到應試教育的長期影響和各地高考方案的直接影響，目前的高三地理教學仍然存在著一些問題。2019年，江蘇省正式啟動了新一輪高考綜合改革，在新課程改革的要求下，高三地理教師應該從教學的各個環(huán)節(jié)入手，明確教學目標，創(chuàng)新教學方式，從而幫助高三學生夯實地理知識，提升綜合素質。

關鍵詞：高三教學;地理教學;新課改理念;江蘇省;新高考

2019年，江蘇省正式啟動了新一輪高考綜合改革。其中，對地理學科的影響有如下幾點：（1）高考學科共計6門，其中，語文、數(shù)學、英語為必考科目，物理和歷史二選一，政治、地理、化學、生物四選二;（2）地理不計原始分而是折合為等級分。與舊方案相比，學生選擇科目的自由度增加了，選考地理的學生的學習興趣和學習能力可能會提高。同時，由于不計入原始分而是折合為等級分，地理學科的學習難度在一定程度上會下降。這一改變?yōu)楦咧械乩斫處煾母锝虒W模式提供了良好的契機。

一、高三地理教學中存在的問題

1.社會各界對高中地理學科不重視，將其視為“退路”

由于長期受到應試教育的影響，社會各界往往對作為“主課”的語文、數(shù)學、英語更加重視。同時，地理屬于“文科”，社會上長期存在重理輕文的現(xiàn)象，認為學習好的學生都會選考理科，即物理、化學、生物，文科包括歷史、政治、地理則是學習不好的、學不會理科的學生才會選考的科目，是一種高考政策之下無奈的“退路”。在這樣的影響下，無論是在教學時間的分配上，還是教學精力的投入上，地理學科作為“副課”和“文科”，所分配到的時間和精力都不多。學生也將自己大部分的學習時間和精力投入到“主課”和“理科”的學習中，對地理的學習熱情和學習興趣明顯不足。

2.高三地理教學以“填鴨式”教育為主，不符合新課改要求

在高三地理教學實踐中，由于教學時間有限，為了在激烈的高考中獲得更加理想的成績，教師的上課方式往往是下課做卷子、上課講卷子。誠然，地理學科包括許多需要記憶的知識點，比如洋流分布圖、八大行星分類等，但是，如果缺乏對知識點系統(tǒng)的梳理，缺乏對知識點深入的分析，高三地理課堂只能是一種應試教育下典型的“填鴨式”教育。在這種教育模式下，學生的學習興趣和學習自主性會大大下降，不僅符合新課程改革的要求，而且無法全面實現(xiàn)地理學科的教學目標，對提升學生的綜合素質和未來的學習發(fā)展極為不利。

二、高三地理教學中落實新課改理念的策略

1.利用導學案，明確教學目標

在高三教學中，清晰地對知識點進行系統(tǒng)的梳理是十分重要的教學環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往會自行按照考綱要求將知識點整理成文并分發(fā)給學生進行背誦。然而，新課程改革明確要求，學生不是教學活動中被動的接受者，而是主動的參與者。對標新課程改革的要求，教師可以充分利用導學案，在明確教學目標的前提下引導學生自行總結某一章節(jié)知識點的重點和難點。例如，在“時區(qū)和區(qū)時”這一章節(jié)中，教師可以在導學案中通過提問的方式，引導學生完成對重點和難點的填空，如，時區(qū)/區(qū)時的概念是什么？某地區(qū)時如何計算？而不是直接將答案整理出來交給學生?？傊脤W案明確目標不僅能夠提高學生的學習自主性，也能夠加強學生對知識點的理解和記憶，可謂一舉多得。

2.翻轉課堂，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題

高三的教學時間十分緊張，正是由于此，教師才更加應該將課堂的時間還給學生，避免學生淪為教學的被動接受者。翻轉課堂是近年來十分流行的教學模式，但教師往往到高三就放棄了這一教學模式，認為這是一種對時間的浪費。但是，翻轉課堂同樣適用于復習課。通過導學案，學生自行總結出了學習的重點和難點，在課堂上，就可以通過做習題、分組討論的方式來逐個攻破這些難點，教師則可以更有針對性地對學生的學習進行引導、糾錯和總結。依舊以“時區(qū)和區(qū)時”這一章節(jié)為例，許多學生難以區(qū)分地理中的“早”和生活中的“早”有何不同，因此在計算區(qū)時時，就會弄錯加減法。在課堂上，教師可以讓學生分小組討論，讓學生用自己的辦法弄清楚、搞明白這一難點，從而加深對這一知識點的記憶，有些辦法或許是教師也想不到的。在這一過程中，教師要注意觀察、引導，避免學生的討論走向錯誤的方向。

綜上所述，高中地理課堂是傳授政治、經(jīng)濟、文化知識，開展生命教育，培養(yǎng)愛國情懷的重要實踐場所。在江蘇省開啟新一輪高考綜合改革的大背景下，高三地理教師應該主動對標新課程改革的各項要求，從教學的各個環(huán)節(jié)入手，一方面利用導學案明確教學目標，另一方面通過翻轉課堂引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，進而自主解決問題，從而幫助高三學生在學習中全方位提升綜合素質，更大程度地實現(xiàn)高三地理教學的目標，進而在高考中取得更好的成績。

參考文獻：

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